李彩霞

摘 要：教育是為了培養(yǎng)人的心靈的豐富性、多樣性。如不改變重智輕情教育觀念和教育行為，教師縱使口吐珍珠，也未必能“點石成金”。教師要想在學生冷漠的心田中激起情感的連漪，必須著力培養(yǎng)“多情善感”“知愛行愛”的學生。

關鍵詞：學校教育；教師；情感教育

一、做有溫度的教者

一個合格的教師，一定是一個把教書育人當作自己最起碼的天職的人，不求面面俱到，至少對所任教的班級，有一個總體的了解。摸索學生的性情，了解生活和學習上有特殊情況的孩子及家庭，這看似是一個很平常的做法，但其實是彰顯一個老師愛崗敬業(yè)的前提。愛這份職業(yè)，才能把它當成事業(yè)。一旦教書成為自己的事業(yè)，便真正的拉近了老師和學生的距離。學生的點滴，喜憂，哀懼，冷暖，愛憎等等才能真正融入老師的血液。

“南風法則”源于法國作家拉封丹有一則寓言。這則故事，小而啟迪生活。當下教育要求教師不能再像以前的老教師那樣，采用體罰等手段來教育現(xiàn)代的學生越來越懂事，老師已經不再是學生心中的權威，但不代表老師無計可施。我們完全可以轉變思路，無需體罰。體罰是一種愛，愛的方式有很多種，最好的那一種，一定不是責打。

記得以前教過一個學生，由于家庭的緣故，父母離異，孩子厭學情緒很高，不敢回答問題，更不要提和老師交流了。班里的同學也比較疏遠他，漸漸地脾氣暴躁，連作業(yè)也不寫了，更甚至面對課代表的批評，他一氣之下把語文書考試卷全都撕了。當時，產生了很大的負面影響。面對此情此景，語文老師內心先是氣憤，然后是同情，最后竟是自責。他本是一個天真無邪的孩子，竟過早地背負家庭的苦果和重負，迎來的是本不該屬于他的童年。于是，老師做出了一個決定，在一次班會課上極力地表揚了這個孩子，并買來膠帶號召全班同學，把他氣憤之余撕壞的語文書，試卷給他粘了起來。從那以后，孩子完全變了，他感受到了愛的溫暖。巴特說“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。”

二、生活是最好的教材

教師通過創(chuàng)設一定的道德情境，讓學生在想象性的情感體驗中，經歷動機的沖突，情感的激蕩，認識的升華。我們都有這樣的經驗，要在平靜的水面擊打出浪花，只輕輕拍擊一下是不行的，而應把手插入水中，用力推動，且越是持續(xù)推動，則后浪推前浪，水勢洶涌。班主任要在學生心頭引起持久洶涌的感情“巨浪”，只輕輕“攪動”一下也是不行的。蘇聯(lián)教育家贊可夫指出：教學法必須觸及學生的情感領域，觸及學生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的功能。因此，教師要善于晚起和誘發(fā)學生對道德現(xiàn)象的情感體驗。我們要逐步培養(yǎng)學生善感的心靈，在學生真正地感動，以自覺的行動克服不良的行為。

蘇霍姆林斯基說“沒有愛，就沒有教育?！笨粗浑p雙主動求知的亮晶晶的眼睛，我們聽到了真正屬于孩子的怒放的心。一張張昨天還是木然的臉今天卻變的生動起來，一切盡在不言中，我們已找到了一片開啟孩子心靈的新鑰匙。用靈活多樣的教學方式激發(fā)孩子的學習興趣，在親身經歷的大自然中豐富他們的情感內涵，師生共同搭建豐富的情感世界。

真正的教育是讓學生熱愛生活，享受美。正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準”“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在審美陶冶，思想教育中汲取完善自我人格的情感力量，只有通過生活實踐才能把具體的信念轉化為行為方式，進而形成穩(wěn)定的性格特征。新《大綱》也明確地將開展“主動性，創(chuàng)造性”的課外活動作為語文教學的一項重要內容。課外活動是必不可少的一項。比如手工課做一些自己拿手的小禮物，送給父母老師等；參觀敬老院，獻愛心等?？傊逃?，要“寓教于樂”，讓學生學得輕松、有興味，使之生動活潑的性格得到發(fā)展。它可以和課堂教學適當配合，但不必處處配合。每個學期可以帶學生游玩一兩次，“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，師生從中飽覽祖國大好河山的秀美景色，陶冶情操，了解風土人情；鍛煉觀察思維能力，激發(fā)學生對大自然、對生活的熱愛和積極進取的人生態(tài)度。學生課外有飼養(yǎng)小動物，養(yǎng)花的愛好，我也支持。因為在這過程中他必然要學習有關知識，學會觀察，提高語文能力，也有利于培養(yǎng)沉穩(wěn)的性格。教者的大胸懷，決定了學生的情感境界。

三、愛，是一次平等的旅行

作為教師必須提高對工作的認識，充分認識到承擔的工作是每個教師應盡的職責，是在維持學校正常教育教學秩序及學校的穩(wěn)定和發(fā)展中具有的重要作用。只有認識到位，并樹立了高度的責任感和榮譽感，才能熱愛工作，全身心地投入到這份工作當中，發(fā)揮個人的積極性、主動性和創(chuàng)造性，千方百計、想方設法改進工作，抓出成效，抓出特色。

有愛心，是增強班主任角色魅力的重要一環(huán)。班主任的愛心應體現(xiàn)在從心底里關懷學生，從行動上幫助學生。要把愛心與教育統(tǒng)一于尊重學生的自由愛好、愿望和選擇之中。許許多多優(yōu)秀的教育實踐告訴我們：一個成功的教育者最根本的條件就是擁有一顆愛學生的真誠之心。有愛心作基礎，老師才能發(fā)自內心地關心體貼每一個學生，使每一個學生感受到老師是自己的知心人；有了愛心作基礎，才能真正尊重學生的人格，放下架子，平等對待學生；才能像對待優(yōu)秀生一樣平等地對待后進學生，給予這些學生以心靈的呵護，寬容他們一次又一次的反復，挖掘他們身上的閃光點，點燃他們心靈深處上進的愿望，幫助他們增強自豪感和自信心。我們不接受差生的說法，他只是被放錯了地方的金子。當所有人都向一個成績有偏頗的孩子投去質疑與不屑的目光時，請老師能平等的和一個孩子站在一起。像媽媽的親切，像老師的鼓勵，像姐姐的叮嚀，像親人的呵護。即使這樣，他的成績依然沒有起色，若干年后，想起這段讀書的歲月，依然可以溫暖一個孩子心。至少可以幫助他成為一個人格健全的人。擇一城而居，愛一群人為樂，守一份事業(yè)終老。

既然選擇了教師這一職業(yè)，就不要吝惜自己的情感，只有自己心中擁有太陽，才能給人以陽光。

參考文獻：

[1]趙冰倩.以情感之眼看教育[D].上海師范大學，2017.

[2]余文錦.青少年生命情感教育研究[D].武漢大學，2017.