曹宜紅

摘 要：幼兒期是一個(gè)人語言發(fā)展的黃金時(shí)期。激發(fā)幼兒的語言興趣，發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是加速幼兒語言發(fā)展的重要保證。這就要求教師要善于抓住幼兒的特征，在生活中一點(diǎn)一滴地進(jìn)行訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；語言能力；措施

孩子的語言能力受多方面因素影響，但最重要的因素是不重視或不懂如何培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒的語言表達(dá)能力。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，兒童的語言發(fā)展經(jīng)過幾個(gè)明顯的質(zhì)變。2歲以內(nèi)是學(xué)習(xí)本國語言的關(guān)鍵期；2～3歲是口語發(fā)展的質(zhì)變；4～5歲是口語發(fā)展的第二個(gè)質(zhì)變期，也是書面語言發(fā)展的關(guān)鍵期；5～6歲是掌握詞匯能力的關(guān)鍵期。語言能力對于開發(fā)幼兒的智力十分重要。

一、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，發(fā)展幼兒語言

針對孩子對自己生活的環(huán)境不但充滿向往，而且十分熟悉的特點(diǎn)，教師應(yīng)常設(shè)計(jì)些孩子感到熟悉且愿意參加的談話活動(dòng)。如：“我的家”、“愉快的星期天”等情景談話，孩子們親自體驗(yàn)到的事情就樂于用語言表達(dá)出來。如：晨間談話“我最高興的一件事”，孩子們就會爭著說；“我媽星期天帶我到兒童樂園玩碰碰車，我很高興”……這樣，那些平時(shí)不善言談的孩子也受到感染，興致勃勃地說開了。特別讓語言發(fā)展差、膽小的幼兒，從情感上得到滿足，感到老師像媽媽一樣可親可信，感受到集體生活的樂趣，進(jìn)而萌發(fā)說話的欲望。

視覺是一種非常重要的接受信息的渠道，它是通過“看”來感知事物的。因此，以看促說也是語言發(fā)展的一條重要途徑。視覺環(huán)境內(nèi)涵豐富，種類包括圖片、圖書、模型、大自然、幻燈、錄像、課件等等，這是促進(jìn)孩子們的兒認(rèn)知和語言得到迅速發(fā)展的重要條件。大自然是幼兒學(xué)習(xí)語言的“活教材”。因此，我們應(yīng)引導(dǎo)幼兒抓住瞬間的自然變換，認(rèn)真觀察，不失時(shí)機(jī)地引發(fā)出他們的語言。如：下雨時(shí)，讓孩子穿上雨鞋，帶上雨傘，去嬉雨，聽到雨打在傘上、屋上發(fā)出的聲音，學(xué)會說“滴滴答答”“沙沙”“綿綿細(xì)雨”；組織孩子到野外“尋找春天”，引導(dǎo)幼兒練習(xí)說話：“綠綠的草地、美麗的小花、紅紅的太陽”等。開展輕松自由的談話活動(dòng)。還可拓寬幼兒的語域。如一日三餐可引導(dǎo)幼兒談?wù)擄埐说纳?、香、味及各種食物名稱；可允許幼兒自由選擇談話對象，談話內(nèi)容要圍繞幼兒的興趣點(diǎn)，是她們感興趣的新鮮話題、熱點(diǎn)話題，如“奧特曼”、“喜洋洋和灰太狼”、“怪獸恐龍”等動(dòng)畫片內(nèi)容；也可以是木偶劇、皮影戲中的內(nèi)容展開討論式的話題，如：蚯蚓吃什么填飽肚子？小蝌蚪怎么變成青蛙的？這些談話內(nèi)容與形式有利于發(fā)揮每位幼兒談話的積極性，在這樣的“動(dòng)”的環(huán)境中，幼兒的語言交流、談話等都十分輕松融洽。

二、多元化渠道，訓(xùn)練幼兒語言

幼兒的有意觀察力比較薄弱，注意力時(shí)間只能持續(xù)五分鐘左右，教師要采用直觀形象的教學(xué)方法，激起幼兒有意注意的興趣。根據(jù)幼兒的年齡和生活特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒接觸新鮮事物，在園內(nèi)的可以看看室外的一草一木，看看操場的玩具，看看別的幼兒的教室和上課；有條件的還可以帶領(lǐng)幼兒走到校園外面去，看看自己生活街道的建筑，看看馬路上的標(biāo)志，看看將來要學(xué)習(xí)的小學(xué)和中學(xué)等等。新鮮的環(huán)境能激發(fā)幼兒主動(dòng)表達(dá)的愿望，他們說的動(dòng)力增強(qiáng)了，這又為幼兒的表達(dá)提供了豐富的材料，讓幼兒有話可說。

幼兒語言能否正確地接受、運(yùn)用是靠在生活實(shí)踐中大量的說話操練中學(xué)習(xí)來的。在教學(xué)中，我們要給幼兒創(chuàng)設(shè)“說”的氛圍，在每一個(gè)可以“說話”的機(jī)會中練習(xí)說話。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)的前提是多多鼓勵(lì)幼兒表達(dá)的意愿和興趣，如果不違背生活常理，教師對幼兒的語言表達(dá)都給予表揚(yáng)和肯定，這樣才能培養(yǎng)幼兒愛表達(dá)的能力。

一是幫助幼兒練習(xí)說普通話，幫助幼兒建立能夠正確表達(dá)的渠道。發(fā)音正確、口齒清楚是對幼兒表達(dá)的基本要求。但是有些家長在示范時(shí)不夠標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該及時(shí)糾正。二是以學(xué)帶說，以演帶說，以做帶說。幼兒的在園生活也是豐富的，我們可以借助演一演、做一做、想一想等活動(dòng)來促進(jìn)幼兒語言向前發(fā)展。在各種實(shí)踐中，幼兒不僅語言能力增強(qiáng)了，還培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，教師也很快掌握各個(gè)幼兒的興趣和擅長所在，然后才能進(jìn)行有針對性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，促進(jìn)每一個(gè)幼兒的全面發(fā)展。

三、豐富幼兒生活，發(fā)展幼兒語言

生活是語言的源泉，只有豐富的生活，才能為豐富的語言提供條件。因此，在教育工作中，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的生活環(huán)境，增長幼兒見識，開闊幼兒視野，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

親近自然，感受生活。幼兒學(xué)習(xí)語言，都要與周圍的生活發(fā)生聯(lián)系。他們主要憑借直覺去認(rèn)識周圍的一切，其思維具有鮮明的具體形象性，即其思維的全過程并不是依賴于理性材料，而是憑借生動(dòng)的形象，獲得感性認(rèn)識，提高口語表達(dá)能力。因此，教師要充分利用大自然對幼兒進(jìn)行教育，把幼兒帶到大自然中觀察、感受，在觀察、了解的過程中，幫助幼兒感知、記憶事物形態(tài)、特征，并能用較準(zhǔn)確的語言給予表達(dá)。另外，教師應(yīng)對事物進(jìn)行描述、介紹，啟發(fā)幼兒進(jìn)行思考，鼓勵(lì)他們表達(dá)意見，進(jìn)行討論，并能用自己的語言進(jìn)行表述。在游戲環(huán)境中學(xué)習(xí)和發(fā)展語言。幼兒語言的發(fā)展要在與環(huán)境的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。由于幼兒受生活范圍和生活經(jīng)驗(yàn)所限，不可能去體驗(yàn)所有的生活，加之其具有活潑好動(dòng)、好模仿、情緒性強(qiáng)、自制能力差等特點(diǎn)，認(rèn)識活動(dòng)往往以具體形象為主，而游戲的自主性、多變性以及各種道具的使用可以滿足幼兒的好奇心，增添樂趣，滿足幼兒交往的需要，促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)地用語言交往，借助游戲，也可以滿足幼兒身心發(fā)展的需要。

在語言教育活動(dòng)中，發(fā)展幼兒思維能力。語言是直接與思維聯(lián)系的，它是人的思維活動(dòng)的效果、認(rèn)識活動(dòng)的成果，這就告訴我們語言在思維活動(dòng)中的主要職能是參與形成思維。幼兒思維能力和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展的過程；而思維的發(fā)展，又促進(jìn)語言構(gòu)思能力、邏輯性和語言表達(dá)能力的發(fā)展。根據(jù)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力和思維能力，使幼兒能靈活地模仿語言、運(yùn)用語言、表達(dá)自己的意圖。

參考文獻(xiàn)：

[1] 顧曉菁.小議如何促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（02）：96.

[2] 張雪英.淺談?dòng)變赫Z言能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018（07）：180-181.