李成榮

摘 要：總結(jié)失敗，積累經(jīng)驗(yàn)；反復(fù)朗讀 培養(yǎng)語(yǔ)感；注重模仿 隨時(shí)學(xué)習(xí)；結(jié)合動(dòng)作 加深印象；標(biāo)注聲調(diào) 記牢聲調(diào)；民漢結(jié)對(duì) 糾正發(fā)音；多搞活動(dòng) 激發(fā)興趣；營(yíng)造環(huán)境 激發(fā)興趣；積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：積累；培養(yǎng)；模仿；運(yùn)用

為了加快邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)，盡快縮小貧困地區(qū)與先進(jìn)地區(qū)教育發(fā)展水平，向內(nèi)地28個(gè)城市的內(nèi)地新疆高中班輸送高質(zhì)量生源，新疆維吾爾自治區(qū)黨委和人民政府開(kāi)辦了區(qū)內(nèi)初中班。這些區(qū)內(nèi)初中班的孩子，以前生長(zhǎng)在一個(gè)說(shuō)維吾爾語(yǔ)的環(huán)境之中，現(xiàn)在來(lái)到了我們這里，面對(duì)著一個(gè)新的語(yǔ)言環(huán)境——漢語(yǔ)環(huán)境，這在無(wú)形之中就增加了這些漢語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的孩子的壓力，內(nèi)心對(duì)說(shuō)漢語(yǔ)產(chǎn)生了一種畏懼感，再加上這些內(nèi)初班的孩子十二三歲離開(kāi)家，還擺脫不了對(duì)父母的依戀，使得有的孩子甚至不敢再開(kāi)口說(shuō)話。面對(duì)著這樣一群本來(lái)漢語(yǔ)水平就參差不齊，漢語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的孩子，我們這些教漢語(yǔ)的老師，個(gè)個(gè)都如熱鍋上的螞蟻，如何糾正這些內(nèi)初班學(xué)生的漢語(yǔ)發(fā)音，使這些孩子能盡快說(shuō)一口基本流利的普通話，有力促進(jìn)語(yǔ)言文字的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，使國(guó)家通用語(yǔ)言文字在社會(huì)生活中更好地發(fā)揮作用，為全面提高國(guó)民素質(zhì)、發(fā)展科學(xué)文化、提高經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化水平、增進(jìn)各地區(qū)民族之間的交流與溝通、增強(qiáng)中華民族凝聚力做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)，就成了我們這些老師的首要任務(wù)。

語(yǔ)言作為人們的交際工具，它的作用是通過(guò)語(yǔ)音來(lái)實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)言的表達(dá)能力是靠語(yǔ)音來(lái)實(shí)現(xiàn)的。任何人在學(xué)習(xí)某種語(yǔ)音時(shí)都受語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)因素影響。因此，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是主觀重要的。倘若語(yǔ)音不規(guī)范，那么語(yǔ)言的表達(dá)能力受到一定的影響，也很難完成交際任務(wù)。而對(duì)于學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言的內(nèi)初班學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受到母語(yǔ)的影響，不能準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言，因此，他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)發(fā)音錯(cuò)誤現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。如果不及時(shí)糾正錯(cuò)誤，那么后果不堪設(shè)想。

作為一名在內(nèi)初班教學(xué)一線的漢語(yǔ)教師，我對(duì)糾正內(nèi)初班學(xué)生的漢語(yǔ)發(fā)音感觸頗深，以下就是我的點(diǎn)滴體會(huì)和做法：

一、總結(jié)失敗 積累經(jīng)驗(yàn)

俗話說(shuō)：“失敗乃成功之母。”就是告訴我們這樣一個(gè)道理：只有不停的總結(jié)失敗并想方設(shè)法戰(zhàn)勝失敗，最終才能取得成功。對(duì)于內(nèi)初班學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，“總結(jié)失敗 積累經(jīng)驗(yàn)”也非常的重要，教內(nèi)初班的語(yǔ)文教師都會(huì)在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中有所感受。

鑒于以上原因，我在教學(xué)的過(guò)程中，讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)糾錯(cuò)本，讓學(xué)生把平時(shí)讀錯(cuò)的字及易讀錯(cuò)的字歸納到一起，利用晨讀、早讀、課前讀及一切可讀的時(shí)間來(lái)反復(fù)讀這些字。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，我驚喜地發(fā)現(xiàn)：很多孩子以前不會(huì)讀得字會(huì)讀了，容易讀錯(cuò)的字不再出錯(cuò)了，漢語(yǔ)發(fā)音有了進(jìn)步了，漢語(yǔ)水平有了提高了。

二、反復(fù)朗讀 培養(yǎng)語(yǔ)感

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，就是一個(gè)反復(fù)練習(xí)朗讀，不斷模仿發(fā)音并最終培養(yǎng)語(yǔ)感的過(guò)程。反復(fù)朗讀，對(duì)于內(nèi)初班學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)，同樣有很大的作用，他們?cè)诜磸?fù)朗讀的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)自己發(fā)音的錯(cuò)誤，不停地糾正自己的發(fā)音，正因?yàn)槿绱耍視?huì)在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生利用一切可以讀的時(shí)間反復(fù)讀生字詞與課文，在讀中糾正，在讀中學(xué)習(xí)，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，進(jìn)而促進(jìn)漢語(yǔ)發(fā)音，提高漢語(yǔ)水平。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”這是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這是一個(gè)需要不停求索的過(guò)程，雖然求索的道路上布滿了荊棘，糾正整個(gè)句子發(fā)音時(shí)沒(méi)單個(gè)字來(lái)得那么簡(jiǎn)單，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，收效還是可以的。

三、注重模仿 隨時(shí)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不停模仿的過(guò)程，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也不例外。正因如此，我在糾正內(nèi)初班學(xué)生漢語(yǔ)發(fā)音時(shí)，就告訴學(xué)生，只有不停地模仿別人的發(fā)音，隨時(shí)學(xué)習(xí)別人的發(fā)音，才能取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。不僅如此，我還告訴學(xué)生在聽(tīng)每節(jié)課時(shí)、看新聞時(shí)及聽(tīng)廣播時(shí)都要有意識(shí)的聽(tīng)別人的漢語(yǔ)發(fā)音，把這些當(dāng)做糾正自己發(fā)音的好機(jī)會(huì)，這樣不僅有助于糾正自己的發(fā)音，還有助于讓自己好好聽(tīng)課，養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣，可以說(shuō)是益處多多。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)生的漢語(yǔ)發(fā)音有進(jìn)步了，真可謂“功夫不負(fù)有心人” ！

四、結(jié)合動(dòng)作 加深印象

適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作，有助于加深人對(duì)某種事物的印象，尤其是對(duì)于一群十二三歲的孩子，因此，我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常利用課堂讓學(xué)生在讀生詞、讀課文時(shí)，加上手的動(dòng)作與頭的動(dòng)作，邊讀邊比劃該字的聲調(diào)，以此來(lái)有效加深印象。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，部分同學(xué)能自己編一些動(dòng)作，從而激發(fā)自己學(xué)習(xí)的興趣，由于印象深刻，學(xué)生記住了就不容易忘記，可以說(shuō)效果還是非常好的。

五、標(biāo)注聲調(diào) 記牢聲調(diào)

凡是教過(guò)這些內(nèi)初班孩子的老師，都會(huì)有一個(gè)共同的感受：他們之所以漢語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，主要是由于他們的聲調(diào)區(qū)分不清楚，如：一聲與三聲、二聲與四聲、一聲與四聲之間，作為漢族孩子有時(shí)都是很難區(qū)分聲調(diào)的，何況十二三歲的內(nèi)初班的維吾爾族孩子，所以我想方設(shè)法去讓他們記牢聲調(diào)，為了讓他們盡快地記牢聲調(diào)，學(xué)會(huì)聲調(diào)，我就利用課堂培養(yǎng)學(xué)生在讀課文的過(guò)程中隨時(shí)標(biāo)注聲調(diào)的好習(xí)慣，在標(biāo)注的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)漢字聲調(diào)的記憶，同時(shí)還讓學(xué)生去記一些他們印象深刻的詞語(yǔ)，從而讓他們?nèi)ビ浝芜@些詞語(yǔ)的聲調(diào)，運(yùn)用所掌握的聲調(diào)，去學(xué)習(xí)新的聲調(diào)，達(dá)到事半功倍的效果。

六、民漢結(jié)對(duì) 糾正發(fā)音

韓愈說(shuō)過(guò)“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也”，可見(jiàn)一個(gè)老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，對(duì)于內(nèi)初班的孩子，要糾正自己的發(fā)音，老師的作用是不容忽視的，但我們又不得不面對(duì)一個(gè)事實(shí)：一個(gè)老師不可能手把手地教每一位學(xué)生。那么，怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？我結(jié)合我校的特點(diǎn)——民漢合校。讓我班的學(xué)生與漢族班的孩子結(jié)對(duì)子，這就可以解決寡不敵眾的矛盾，一個(gè)漢族學(xué)生其實(shí)也就是一個(gè)小老師。

通過(guò)結(jié)對(duì)子，讓他們經(jīng)常交流，成為很好的朋友，同時(shí)，他們?cè)诮涣鞯耐瑫r(shí)，還可以糾正內(nèi)初班孩子的漢語(yǔ)發(fā)音，既學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，還做好了“民族團(tuán)結(jié)一家親”的結(jié)親活動(dòng)，可謂好處多多。經(jīng)過(guò)我一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，我驚奇的發(fā)現(xiàn)：孩子們與自己的漢族親戚一起交流的氛圍更加融洽了，孩子們的漢語(yǔ)發(fā)音也更加標(biāo)準(zhǔn)了，性格也更加開(kāi)朗了，喜悅的神情也不時(shí)地從臉上流露出來(lái)了。

七、多搞活動(dòng) 激發(fā)興趣

語(yǔ)言教學(xué)要真正提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，還應(yīng)該重視興趣廣泛性的培養(yǎng)和興趣持久性的協(xié)調(diào)。一方面利用語(yǔ)文與其他學(xué)科的密切聯(lián)系，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生興趣的廣泛性；其次還通過(guò)對(duì)一些古代文人的介紹，讓學(xué)生了解這些名家正是由于興趣廣泛，博覽群書(shū)，善于從不同的角度觀察思考問(wèn)題，才攻克了一個(gè)又一個(gè)的難關(guān)，取得了偉大的成功，從而使他們懂得興趣廣泛性的重要。另一方面，我還組織本班學(xué)生積極地開(kāi)展與結(jié)親親戚的各類課外活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好。

為了豐富課外活動(dòng)，我召開(kāi)班委會(huì)，和班委們一起制定課外活動(dòng)計(jì)劃；和結(jié)親班級(jí)的漢族同學(xué)一起搞讀書(shū)會(huì)，讓他們?cè)谝黄鸲嘟涣?，以此?lái)提高學(xué)生的漢語(yǔ)發(fā)音；走訪學(xué)生宿舍，了解他們的實(shí)際需求；甚至還自己掏錢，請(qǐng)他們吃火鍋，在邊吃邊聊的過(guò)程中捕捉到我所需要的東西……于是，主題為“我眼中的烏魯木齊大巴扎”、“民族團(tuán)結(jié)一家親”、“厲害了，我的國(guó)”、“我為58中續(xù)寫未來(lái)”、“我們新疆好地方”——采訪課外活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生，同學(xué)們?cè)趨⑴c中獲得了知識(shí)，對(duì)漢語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，發(fā)自內(nèi)心的想去說(shuō)好漢語(yǔ)，因此也就想去糾正漢語(yǔ)發(fā)音。

不僅如此，我還利用作文課及閱讀課，帶領(lǐng)他們搞一些演講比賽、講故事比賽等，對(duì)一些漢語(yǔ)發(fā)音好的同學(xué)，給予極大的鼓勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)他們糾正漢語(yǔ)發(fā)音的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，為糾正漢語(yǔ)發(fā)音打牢了基礎(chǔ)，在漢語(yǔ)發(fā)音上取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

八、營(yíng)造氛圍 激發(fā)興趣

我們很小的時(shí)候就聽(tīng)過(guò)“孟母三遷”的故事，這個(gè)故事就是告訴我們：環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是很大的。對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，環(huán)境更是重要，當(dāng)然，光有環(huán)境也是不夠的，還需要有興趣，著名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！睂W(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)的意識(shí)傾向，能推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)，鉆研問(wèn)題，開(kāi)闊眼界，它也是一個(gè)人走向成才之路的一種高效能的催化劑?？梢哉f(shuō)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α?/p>

為了糾正內(nèi)初班學(xué)生的漢語(yǔ)發(fā)音，激發(fā)他們的興趣，我竭力給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的漢語(yǔ)環(huán)境。第一，先告訴每位學(xué)生說(shuō)漢語(yǔ)的重要意義，并鼓勵(lì)他們說(shuō)漢語(yǔ)，從思想深處讓學(xué)生愿意說(shuō)漢語(yǔ)，先做好思想工作，因?yàn)樗枷胧切袆?dòng)的先導(dǎo)。第二，利用一切可以利用的地方，做好宣傳工作，比如，在班級(jí)的墻上，板報(bào)上寫上“我要學(xué)漢語(yǔ) 我能學(xué)漢語(yǔ) 我是最棒的”，每天激勵(lì)學(xué)生學(xué)漢語(yǔ)。第三，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，每周評(píng)選出6名漢語(yǔ)進(jìn)步大的學(xué)生，給予獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)，再評(píng)出在說(shuō)漢語(yǔ)方面表現(xiàn)好的小組、宿舍、餐桌，達(dá)到全員參與。

以上這些方法，不僅可以為每位同學(xué)都說(shuō)漢語(yǔ)營(yíng)造好的環(huán)境，還可以激發(fā)他們的興趣，可謂雙管齊下，對(duì)他們盡快說(shuō)好漢語(yǔ)，效果比較明顯。

九、積累經(jīng)驗(yàn) 學(xué)會(huì)運(yùn)用

當(dāng)然，如何糾正內(nèi)初班學(xué)生的漢語(yǔ)發(fā)音，方法還有很多很多，但有一點(diǎn)是我們內(nèi)初班老師必須明確的：我們所面對(duì)的是一群比較特殊的青少年學(xué)生——他們的母語(yǔ)不是漢語(yǔ)，他們對(duì)漢語(yǔ)的正確發(fā)音，需要我們花費(fèi)更多的時(shí)間去糾正。如果我們?cè)谡n堂上再用以前那老套的填鴨式的教育方式，強(qiáng)迫孩子去糾正漢語(yǔ)發(fā)音，又怎能激發(fā)他們糾正自己漢語(yǔ)發(fā)音的興趣呢？因此，教師再也不能用那老套的填鴨式的教育方式，把知識(shí)的傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，成為具有各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者。

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”讓我們的語(yǔ)文課變成學(xué)生思維最活躍、最能表現(xiàn)師生獨(dú)特個(gè)性、最有效率的課堂吧！讓我們的孩子在這些方法的幫助下逐步糾正自己的漢語(yǔ)發(fā)音吧！