何秋霞

(河源職業(yè)技術(shù)學院，廣東梅州 517000）

作為面向市場培養(yǎng)技能型人才主陣地的高職院校，為學生提供什么樣的職業(yè)道德教育，很有可能就決定了學生進入職場后的職業(yè)道德狀況。本文基于前瞻性的視角，選取河源職業(yè)技術(shù)學院部分學生作為調(diào)查對象,采取訪談和問卷調(diào)查等方式，對高職院校職業(yè)道德培養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析。試圖針對學生所反映的高職院校職業(yè)道德培養(yǎng)覆蓋范圍不夠、教育形式單一等問題提出相應的解決措施，從而提出建立以面向就業(yè)為目的的新型職業(yè)道德培養(yǎng)基地的路徑，進而改善高職院校進行職業(yè)道德培養(yǎng)時所面臨的困境。

1 高職學生的職業(yè)道德現(xiàn)狀分析

國家教育行政部門曾經(jīng)提到：“要高度重視學生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責任意識和遵紀守法意識，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型人才”。當今社會上出現(xiàn)了一些與職業(yè)道德相背離的現(xiàn)象，之所以會出現(xiàn)這些現(xiàn)象，是因為部分從業(yè)者的職業(yè)價值觀發(fā)生了扭曲，從而導致相應的社會問題的產(chǎn)生。以下是通過分析調(diào)查問卷顯示出來的學生職業(yè)道德水平。

1.1 重視職業(yè)道德素養(yǎng)

本文通過問卷星的形式向河源職業(yè)技術(shù)學院學生進行問卷調(diào)查《高職院校職業(yè)道德培養(yǎng)狀況調(diào)查（在校生）》，發(fā)放總數(shù)量361份，有效份數(shù)320份；而通過對320人（在校生）的調(diào)查問卷顯示，有68.75%的人認為職業(yè)道德素養(yǎng)對個人就業(yè)與發(fā)展是非常重要的，3.15%的人認為職業(yè)道德素養(yǎng)對個人就業(yè)與發(fā)展是不重要的，在這方面可以看出，大部分學生對職業(yè)道德素養(yǎng)是相當重視的，并且也非常清楚職業(yè)道德素養(yǎng)教育是自身就業(yè)與發(fā)展的關(guān)鍵。

在學習職業(yè)道德方面，84.38%的學生明確表示自身學習職業(yè)道德是為進入相關(guān)行業(yè)打基礎，也有一小部分學生表示學習職業(yè)道德僅僅是為了應付學校檢查與考試。這一方面反映出大部分學生對自身學習職業(yè)道德的目的是清晰的、明確的。

1.2 缺乏職業(yè)道德意識

職業(yè)道德是人們在職業(yè)活動中應當遵循的道德準則，也是人們的道德修養(yǎng)在職業(yè)活動中的體現(xiàn)和反映。愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、團結(jié)合作、誠實守信等等都是職業(yè)道德的主要內(nèi)容。高職學生在就業(yè)推薦的材料中作假、修改自己在學校的學習成績、偽造考級證書等都是誠信意識淡薄的表現(xiàn)。當前的就業(yè)形勢日益嚴峻，有些人為了得到一份收入可觀的工作，想盡辦法在個人的求職材料上弄虛作假。這也讓企業(yè)單位在招人時也變得加倍的小心。

在社會轉(zhuǎn)型升級的大背景下，人們最大化地追求經(jīng)濟的發(fā)展，忽視了道德品質(zhì)的培養(yǎng)。當學生在一份調(diào)查問卷中問到“面對求職不誠信行為，您覺得：可恥、可以理解、無所適從、與自己無關(guān)”時，學生選擇“與自己無關(guān)”的竟然有42.18%，選擇“可以理解”的占了26.32%的學生，而選擇“可恥”和“無所適從”這兩項的學生僅占31.49%，由此的結(jié)果不能不讓人擔憂。

2 高職院校的職業(yè)道德教育現(xiàn)狀探析

通過對320人樣本的分析，可以發(fā)現(xiàn)高職院校職業(yè)道德培養(yǎng)存在的主要問題是培養(yǎng)手段單一、培養(yǎng)經(jīng)驗不足、培養(yǎng)范圍過小。在培養(yǎng)職業(yè)道德觀念方面，大部分學生表示自身職業(yè)道德觀念由各專業(yè)老師在教學課堂中滲透，有小部分學生表示自身職業(yè)道德觀念是在相關(guān)企業(yè)或?qū)嵙晫嵺`后才形成。后續(xù)的調(diào)查也正反映了這個問題，大部分學生表示學校的職業(yè)道德教育較為單一，甚至有小部分學生表示自身不知道學校有開展職業(yè)道德教育。這在教育上是一個重大問題，職業(yè)道德的教育作為高職院校學生德育的重要一部分，關(guān)系到學生的就業(yè)與未來職業(yè)發(fā)展，必須努力實現(xiàn)全覆蓋。

在職業(yè)道德培養(yǎng)方法上，62.51%的學生表示應以專業(yè)課堂滲透為主，31.25%的學生表示應當?shù)较嚓P(guān)企業(yè)的實習實踐中培養(yǎng)。在后續(xù)的調(diào)查中，絕大多數(shù)學生表示，開展職業(yè)道德的培養(yǎng)教育，相關(guān)企業(yè)的員工比專業(yè)課教師更適合、更有經(jīng)驗。

3 建立高職院校職業(yè)道德培養(yǎng)基地的路徑

在中國知網(wǎng)（CNKI）中國學術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫以“高職院校建立職業(yè)道德培養(yǎng)基地路徑”為關(guān)鍵詞進行檢索，顯示共有0篇研究文獻，以“高職院校建立職業(yè)道德培養(yǎng)基地路徑”為主題進行檢索，顯示共有4篇研究文獻。以“建立職業(yè)道德培養(yǎng)基地路徑”為關(guān)鍵詞、主題分別進行檢索，顯示共有0篇研究文獻。由此可見，學者們對于高職院校建立職業(yè)道德培養(yǎng)基地路徑的關(guān)注甚少，研究成果不多，本研究有著非常重大的意義。以下是建立高職院校職業(yè)道德培養(yǎng)基地的路徑：

3.1 構(gòu)建專業(yè)教學孕育基地

高職院校不能把提高學生職業(yè)道德素養(yǎng)僅作為德育教師的責任，而應該把學校的專業(yè)老師、管理者、工勤人員及學生組織等融合起來，組成一支既政治堅定、業(yè)務精湛，又能功能互補、專兼結(jié)合的職業(yè)道德培育隊伍。學校的每一個人都應當參與到學生的職業(yè)道德培育中去，努力做到時時處處講德育、重德育。

高職學生接受教育的主要途徑是課堂教學，而這個舞臺的頂梁柱是教師，他們教育學生的方式多種多樣，主要包括專業(yè)課程的教學、就業(yè)指導課程的教學和思想政治理論課程的教學。專業(yè)的課程教學是高職生必修課程，高職院校應當建立專業(yè)培育基地，把職業(yè)道德教育融入到專業(yè)的課程教學中去。要讓專業(yè)的課程教學在培育學生職業(yè)道德中顯現(xiàn)出它獨特的作用，就不僅要求專業(yè)課程的教師要不斷加強自己專業(yè)課的教學技能，還要求專業(yè)課程的教師要懂得如何讓專業(yè)課程的教學與職業(yè)道德教育相融合，只有這樣，才有可能達到雙贏的教育效果。

3.2 建立校企合作培養(yǎng)基地

通過問卷星的形式向河源地區(qū)的學生就業(yè)單位進行問卷調(diào)查《高職院校職業(yè)道德培養(yǎng)狀況調(diào)查（企業(yè)單位）》，發(fā)放總數(shù)量236份，有效份數(shù)225份。從企業(yè)單位的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出：有46%的抽樣用人單位認為職業(yè)院校畢業(yè)生專業(yè)基礎知識和專業(yè)技能不強，不能直接上崗，有26%的抽樣用人單位認為是人際關(guān)系處理不好，缺乏社會經(jīng)驗，有13%的抽樣用人單位認為是畢業(yè)生自職業(yè)道德素養(yǎng)低，有10%的抽樣用人單位認為是紀律觀念不強，工作時擅自離崗，有5%的抽樣用人單位認為是畢業(yè)生自我期待值過高，缺乏吃苦耐勞的精神。具體情況見下表：

作為學生職業(yè)道德培養(yǎng)主體的高職院校，培養(yǎng)人才的主要導向應該是市場，目標應該是就業(yè)，重點應該技能。盡管通過學習，學生可以掌握職業(yè)道德的一部分要求，但是，他們要能理解和運用到他們的工作中，就還存在一定的差距。

這就需要通過校企合作，由企業(yè)定將學生在工作過程中反映出來的真實的職業(yè)道德狀況反饋給學生所在學校，學校則應該根據(jù)校企合作基地反饋的學生的職業(yè)道德狀況，對學生的職業(yè)道德培養(yǎng)方式進行進一步的改進。這就要求高職院校應當遵循職業(yè)教育未來的發(fā)展模式，結(jié)合理論與實踐、融合學校的資源與企業(yè)的資源，在學生的各類學習中滲透職業(yè)道德教育。

3.3 開拓體驗式培育基地

“注重理論、不注重實踐，注重教學、不注重體驗，注重基礎、不注重拓展”等都是傳統(tǒng)的職業(yè)道德教育方式存在的弊端。在新時代里，高職院校在教學內(nèi)容設計方面，各部門應高度重視職業(yè)道德教育的教材建設，充分利用現(xiàn)代信息傳播途徑，創(chuàng)設情景模式，兼容校企合作和實踐教學等多種形式，豐富學生在實踐中培養(yǎng)職業(yè)道德的方式，為職業(yè)道德的理論教育與工作實踐之間架起一座橋梁。

頂崗實習是教育部門推出用來促進學生實現(xiàn)順利就業(yè)的其中一項有力措施，這項措施既開發(fā)了教育的資源和社會的資源，也整合了教育的資源和社會的資源。頂崗實習可以讓學生到與自己將來就業(yè)方向相近的企業(yè)單位去進行工作實踐，讓學生在頂崗實習的工作崗位上與真實的職業(yè)環(huán)境相融合，去體驗自己正在進行工作實踐的企業(yè)單位特色的文化和重要的團隊合作。另外，高職院校應當主動開拓諸如素質(zhì)拓展類型的學生職業(yè)道德培養(yǎng)的體驗式實踐基地，并讓這些比較長久和穩(wěn)定的體驗式實踐基地發(fā)揮對學生進行職業(yè)道德培養(yǎng)教育的功能。

高職院校的使命是培養(yǎng)面向第一線需要的生產(chǎn)、建設、管理與服務的高技能人才。各行各業(yè)對員工的職業(yè)道德要求也隨著社會發(fā)展、技術(shù)進步而日益增高。創(chuàng)新建立學生職業(yè)道德培養(yǎng)基地的路徑，從培育學生的初衷考慮是高職院校發(fā)展的一大進步，也能為高職院校建立學生職業(yè)道德培養(yǎng)基地提供有益的路徑。

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