劉淑娟 魏興琥

（佛山科學技術學院，廣東佛山 528000）

1 引言

2012年，教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》中將原地理科學類“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專業(yè)調整為“自然地理與資源環(huán)境(070502)”和“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃(070503)”兩個新專業(yè)[1]。目前，全國約有100所高校開設了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)。專業(yè)調整后有許多高校教師針對“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程設置和專業(yè)體系改革等方面進行探討。楊曉霞等[2]從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)評價4個方面分析了西南大學人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和不足，并給出人才培養(yǎng)計劃。楊君等[3]以湖南農(nóng)業(yè)大學人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為例從新專業(yè)建設、不同學校專業(yè)發(fā)展與教學等方面闡述了專業(yè)教學改革的課程體系設想和模塊構建。更多的研究集中在對于人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)某一專業(yè)教學方法上的探索，如那太音對遙感類課程[4]，李文梅等對專業(yè)地圖學[5]，呂君對城市規(guī)劃原理的課程教學范式的研究[6]等。少數(shù)老師對某一專業(yè)的教學滿意度進行了調查研究，如朱佩娟等[7]對規(guī)劃課程CAD的教學進行了滿意度的調查分析。為進一步探討“以人為本”的教學理念，我們在佛山科學技術學院開展了“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)不同年級學生的問卷調查，通過量化學生對老師教學方法以及考核方式的喜愛和滿意程度，了解學生對課程體系的接受偏好，從學生的角度探討教學方式和考核方式的合理性，進一步完善教學方法、改革考核體系。

2 研究方法

采樣問卷調查方式，調查對象為佛山科學技術學院2012級“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)學生和2013級、2014級、2015級“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)學生，調查內容主要包括學生對教師授課教學方法與采用考核方式等方面的喜愛和滿意程度。

選取喜愛度、滿意度等指標，喜愛度（喜歡與不喜歡） =各指標選擇人數(shù)/調查問卷總人數(shù)×100、滿意度（滿意、不滿意與基本滿意）=各指標選擇人數(shù)/調查問卷總人數(shù)×100，通過選取比例排序反映學生對教師授課教學方法與采用考核方式的態(tài)度。

3 調查結果與討論

參與調查的學生141人（2012級49人，2013級35人，2014級28人，2015級29人），收回有效問卷141份。

3.1 對教學方法與考核方式的喜愛度調查結果

從調查結果看（表1），在大一學生中，有18.42%的學生依然喜歡傳統(tǒng)教學方式，而大二至大四學生只有不到7%的學生希望采用傳統(tǒng)的教學方式，絕大多數(shù)學生希望采用案例討論型教學和啟發(fā)討論型教學方式。這一結果說明大一學生還沒有脫離以前固有的填鴨式教學方式。最受學生喜歡的教學方式是案例討論型教學，其次是啟發(fā)討論型教學。結果說明正在推廣的各類教學方式對于提高教學質量有極大地效果。教學方法的改革應加大力度。此外，學生對于教學方法提出了一些意見，諸如：軟件學習應更加注重理論與實踐的結合；希望上課的老師能多與學生交流，而不是站在講臺上看著課件給學生授課，這會使學生對這門課程毫無興趣去學習；上課與實際案例結合，多給學生發(fā)揮機會；系師生相互探討，分析案例；課前或課后老師發(fā)課程清單給學生，課程清單內容為當堂所講的重點知識點；老師可以多布置實踐類的作業(yè)，培養(yǎng)學生動手能力，增進專業(yè)知識；對于啟發(fā)討論型教學方式，除學生準備資料以及PPT外，課后能針對老師同學提出的問題進行思考，并相互交流解決問題思路，進行二次討論。這些意見對于教學方式改革有很好的借鑒意義。

在考核方式的喜愛度方面（表1），與單一的理論考試相比，學生更喜歡理論閉卷考試與實踐作品相結合的考核方式。無論從教學方式還是考核方式均可以看出，學生對實踐環(huán)節(jié)的喜愛，這也提醒老師可以在增加學生實踐能力培養(yǎng)方面多動腦筋，多下功夫。另外，考核方式的改變上，也要求學校的考試政策更加靈活，賦予老師更多的選擇權，讓老師有機會、有途徑選擇更適合本門課程的考核方式。

表1 對教學方法與考核方式的喜愛度調查結果

3.2 對教師教學方法的滿意度調查結果

對于現(xiàn)有的教學方法，絕大多數(shù)學生表現(xiàn)出基本滿意的態(tài)度，而大一、大二學生有15-20%的學生不滿意（表2），這也反映出學生對部分公共基礎課老師的教學有意見。而大四學生基本接觸的是專業(yè)老師，不滿意度為零。學生喜歡的授課老師：講課清晰，思路縝密，重點突出；老師熱心；課堂氣氛好。而不喜歡的老師：教學模式太死板；較少的師生互動；老師講解不詳細；光講理論，不能獲取真知識；應多給實踐應用指導；講課思維太跳躍，對一些學生造成聽課負擔，沒有考慮到兼顧文理；較無趣，容易走神。

表2 對現(xiàn)有老師教學方法的滿意度調查結果

4 結論與建議

（1）“教”與“學”相輔相成，對于高等教育階段，教學內容與方法尤為重要，學生是最終決定教學質量的主體，了解學生對教學方法和考核方式的接受程度，掌握他們喜歡的授課類型，是強化培養(yǎng)學生學習興趣和專業(yè)愛好的關鍵。

（2）無論是教學方式還是考核方式學生都更關注實踐內容的融入，這也是高等教育改革的目標所在和方向指引，任課教師要把握這個需求，在任課過程中合理的融入實踐內容，對學生進行引導啟發(fā)式教學。同時，為了增強學生實踐能力，應該增加相應的實驗、實習環(huán)節(jié)，鼓勵學生參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、參加老師的科研項目、參加各類專業(yè)競賽和社會實踐活動等。

（3）在考核方式上，要求學校在制定相關考試政策時考慮到教育改革的方向，在命題方式的選擇上更加靈活，讓老師有機會、有途徑選擇更適合本門課程的考核方式。

[1]楊曉霞,楊慶媛,邱麗.人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究——以西南大學為例[J].西南師范大學學報(自然科學版),2016,41(04):211-216.

[2]魏興琥.基于學生認知調查的“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)課程建設探討[J].教育教學論壇,2017,17:76-79.

[3]楊君,劉沛,周清,王翠紅,彭建偉,謝紅霞,廖超林.新要求下的農(nóng)業(yè)院校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學改革——以湖南農(nóng)業(yè)大學為例[J].韶關學院學報,2013,34(12):92-96.

[4]那音太.遙感類課程在人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的地位及其教學方法探討[J].教育教學論壇,2014(44):149-151.

[5]李文梅,江暢,張海濤.人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)地圖學教學方法研究[J].新課程(下),2015(5):23-23.

[6]呂君.《城市規(guī)劃原理》課程教學范式改革研究——以貴州財經(jīng)大學人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為例[J].教育教學論壇,2016(2):65-67.

[7]朱佩娟,李艷.人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐課程教學滿意度研究——以規(guī)劃設計CAD課程為例[J].高等理科教育,2016(3):112-119.