陳婷

摘 要：在幼兒園音樂教育中，教師應(yīng)該采取以下措施培養(yǎng)幼兒的親社會行為能力：開展游戲活動，讓幼兒學(xué)會交往；結(jié)合合唱教學(xué)，引導(dǎo)幼兒合作；舉行微型競賽，讓幼兒認(rèn)識規(guī)則。

關(guān)鍵詞：音樂教育；幼兒；親社會行為能力；游戲；合唱教學(xué)；競賽

中圖分類號：G421；G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）14-0043-01

培養(yǎng)幼兒的親社會行為能力，可以讓幼兒達(dá)到自我認(rèn)同并具有融入社會的品質(zhì)與能力，使幼兒能很好地適應(yīng)社會，并為未來的發(fā)展、成為符合時代需要的接班人打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文論述音樂教育中教師如何采取游戲、任務(wù)、競賽的方式，幫助幼兒掌握交往能力，學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作，收斂自我意識，銘記社會基本規(guī)則，以促進(jìn)幼兒全面健康成長。

一、開展游戲活動，讓幼兒學(xué)會交往

交往對于培養(yǎng)幼兒的親社會行為能力是不可或缺的，幼兒與父母、伙伴及教師的交流和交往會影響幼兒的社會性發(fā)展。在音樂教育中，教師應(yīng)通過游戲活動的方式，增進(jìn)幼兒之間的交流，培養(yǎng)幼兒的交往能力。以游戲活動“小袋鼠找朋友”為例，教師把幼兒們分為三組，每一組每個人輪流扮演袋鼠，其他人扮演自己喜歡的小動物，小袋鼠去主動交朋友。音樂響起，游戲開始，大家都愉快地交起了朋友，只有一只小袋鼠很蠻橫地強(qiáng)制其他小動物與自己交朋友，也不管別人愿不愿意，最后大家都不理他了。扮演這個小袋鼠的孩子平時就比較霸道，教師把他叫到一邊，輕輕地說道：“你知道大家為什么都不理你了嗎？知道你錯在哪里嗎？”他搖了搖頭?！澳阆胍幌耄阋托游飩兘慌笥?，是不是首先要征求他們的同意啊？你剛剛是不是沒有尊重他們??？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭?！跋胍^續(xù)和小動物們交朋友嗎？想的話你是不是應(yīng)該先向他們道歉，取得他們的原諒？”孩子的內(nèi)心是希望交到朋友的，于是聽從老師的勸告道了歉，小朋友們也很大度地表示愿意和他做朋友。

在音樂游戲中，幼兒通過交流交往學(xué)會滿足雙方的意愿，從而實(shí)現(xiàn)開心交往。教師應(yīng)該在旁適時解決游戲中的矛盾和沖突，鼓勵幼兒積極交往。這樣雙效合一，更能促進(jìn)幼兒交往能力的提升。

二、結(jié)合合唱教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生合作

合作是促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的必備技能，音樂教育要順應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒與同伴之間的交流合作，逐漸培養(yǎng)幼兒的合作意識。教師可以通過布置合唱任務(wù)，讓幼兒在完成任務(wù)過程中與同伴團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助。以合唱活動“小手拍拍”為例，教師可結(jié)合歌詞特點(diǎn)，采取兩人一組、你問我答的方式讓幼兒進(jìn)行合唱練習(xí)。為幫助幼兒記憶歌詞，教師讓幼兒從眼睛開始畫圈，經(jīng)過鼻子、嘴巴、耳朵、眉毛最后回到眼睛，這樣幼兒很快就記住了順序，然后開始練習(xí)歌曲。大家唱道：“小手拍拍，小手拍拍，手指伸出來，手指伸出來?！边@時，教師提醒幼兒用手指在臉上畫圈，兩人一組合作進(jìn)行演唱。一人問“眼睛在哪里”，另一人手指眼睛回答“眼睛在這里”……在合唱過程中，有的幼兒不熟悉畫圈的方式，因此跟不上節(jié)奏總是忘詞，于是，教師要給足夠的時間讓他們進(jìn)行小組練習(xí)。能熟練掌握順序的小組成員幫助小伙伴練習(xí)，如果小組中兩個人都不會，便互幫互助，一起學(xué)習(xí)。很快，經(jīng)過練習(xí)，他們都熟悉了這個歌曲和動作順序，第二次合唱練習(xí)進(jìn)行得很順利。

幼兒在完成合唱任務(wù)的過程中，能夠體會到成功的喜悅。小組合作使小組成員學(xué)會了互幫互助，建立了友誼，增強(qiáng)了合作意識。通過練習(xí)，幼兒們更加愿意與伙伴進(jìn)行交流，交往能力也在無形中得到了增強(qiáng)。

三、舉行微型競賽，讓幼兒認(rèn)識規(guī)則

社會秩序的維持依賴于規(guī)則。因此，音樂教育應(yīng)培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，可借助一些音樂手段幫助幼兒熟悉和銘記規(guī)則，而微型競賽便是一種有效的手段，它能讓幼兒積極參與競賽，能幫助幼兒解答疑惑、補(bǔ)充新知識、糾正錯誤觀念。以競賽活動“交通規(guī)則我知道”為例，教師可扮演遵守或者不遵守交通規(guī)則的人進(jìn)行模擬表演，看過老師的表演后，幼兒需回答老師有沒有遵守交通規(guī)則，答對的幼兒可獲得一顆星星，競賽結(jié)束后獲星星數(shù)目最多的幼兒就榮獲“交通規(guī)則小標(biāo)兵”的稱號。音樂響起，教師開始表演：“我駕駛心愛的小汽車去看奶奶，雖然奶奶家很遠(yuǎn)，不過小汽車可是很快呢！你們看，這么快就到了第一個路口，哎呀！前面有個紅燈，我要停車了！”此時，音樂暫停，教師問道：“孩子們，紅燈亮了，老師停車對不對呢？”幼兒們舉起小手搶著回答，絕大多數(shù)人回答停車是對的，小部分人回答是錯的。教師公布答案：“老師這么做是對的，我們要記住，紅燈停，綠燈行?！庇杏變簡柕溃骸盀槭裁醇t燈停綠燈行呢？”教師說道：“因?yàn)橛徐F的時候司機(jī)容易看不清楚信號燈，可能會發(fā)生車禍，但是可以看到紅燈，所以要紅燈停綠燈行?！庇螒蚶^續(xù)，音樂開始，教師繼續(xù)駕駛小汽車前行……

競賽可以幫助幼兒了解更多的規(guī)則知識，這些規(guī)則在無形中可以增強(qiáng)幼兒的自覺遵守規(guī)則意識，并且促使幼兒將這種意識帶到現(xiàn)實(shí)生活中去，真正做到遵守規(guī)則。

四、結(jié)束語

總之，促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展是音樂教育的重要內(nèi)容之一，教師應(yīng)始終遵循這一教育目標(biāo)。在音樂教育中，教師應(yīng)通過合理開展游戲活動，結(jié)合合唱教學(xué)，舉行微型競賽等方式，提升幼兒的社會交往技能，培養(yǎng)幼兒的親社會行為能力，幫助幼兒融入社會、認(rèn)同自我。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?zhí)m萍，周暉.幼兒基于信息判斷的選擇性信任——與親社會行為及決策判斷的關(guān)系[J].心理發(fā)展與教育，2011（01）.

[2]謝慧敏.幼兒親社會行為研究綜述[N].山西青年報，2017-10-14.