陳溪

摘 要：戶(hù)外運(yùn)動(dòng)中既要重視幼兒動(dòng)作技能練習(xí)，又要培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等心理品質(zhì)。戶(hù)外運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)情感旨在針對(duì)幼兒的興趣、需要和發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)方案，探索對(duì)幼兒進(jìn)行關(guān)愛(ài)教育的形式與策略。

關(guān)鍵詞：幼兒；戶(hù)外運(yùn)用；情感關(guān)愛(ài)；體驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）14-0071-01

幼兒期是情感培養(yǎng)的重要時(shí)期，兒童在這個(gè)年齡階段缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，思維具體形象，情感可塑性強(qiáng)。如果能充分利用幼兒的這些特點(diǎn)，有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)幼兒的關(guān)愛(ài)情感，就會(huì)使幼兒形成相對(duì)穩(wěn)定的良好情感品質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)戶(hù)外運(yùn)動(dòng)環(huán)境，激發(fā)關(guān)愛(ài)

創(chuàng)設(shè)適宜的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，既可以為幼兒運(yùn)動(dòng)提供平臺(tái)激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，又可以引發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)。結(jié)合幼兒園戶(hù)外活動(dòng)面積大、運(yùn)動(dòng)器材多等特點(diǎn)，可以設(shè)置符合不同幼兒需要的區(qū)域運(yùn)動(dòng)，比如攀爬區(qū)域、平衡區(qū)域、車(chē)類(lèi)區(qū)域、球類(lèi)區(qū)域等。在這些區(qū)域中可以利用自然設(shè)施為幼兒們創(chuàng)設(shè)情境性活動(dòng)，營(yíng)造關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)小動(dòng)物、關(guān)愛(ài)他人的氛圍，使這些運(yùn)動(dòng)器械和材料“活”起來(lái)，使單調(diào)無(wú)趣的運(yùn)動(dòng)變得有趣而生動(dòng)，激發(fā)幼兒的關(guān)愛(ài)意識(shí)。例如在車(chē)類(lèi)區(qū)域，可以利用彎曲小路、小橋，讓幼兒們推獨(dú)輪車(chē)、踩滑冰車(chē)穿過(guò)。在穿越途中，幼兒們會(huì)看到這樣的標(biāo)志——“前面轉(zhuǎn)彎，請(qǐng)放慢速度”；過(guò)斜坡小橋時(shí)，會(huì)看到“下山坡，注意剎車(chē)”；小路的兩邊也要設(shè)置交通安全標(biāo)志，提醒幼兒要小心。幼兒們?cè)诟挥嘘P(guān)愛(ài)的情境中既掌握了保護(hù)自己、關(guān)愛(ài)自己的方法，又增長(zhǎng)了交通安全知識(shí)。同時(shí)，幼兒們?cè)陉P(guān)愛(ài)情境的運(yùn)動(dòng)中，體驗(yàn)到了運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，引發(fā)了關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)大自然的意識(shí)。

二、戶(hù)外運(yùn)動(dòng)中自我表現(xiàn)，發(fā)展關(guān)愛(ài)

（1）提供廣闊的自由空間。在戶(hù)外運(yùn)動(dòng)中需要多給幼兒一點(diǎn)自由的空間、自主的環(huán)境，允許失敗，這種積極有效的運(yùn)動(dòng)，能夠形成一種平等良好的氛圍，幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，敢于嘗試、樂(lè)于合作、關(guān)愛(ài)同伴的情感態(tài)度也會(huì)得到有效的發(fā)展。運(yùn)動(dòng)分為單個(gè)運(yùn)動(dòng)、雙人運(yùn)動(dòng)和小組運(yùn)動(dòng)，幼兒可以自由選擇。在單個(gè)運(yùn)動(dòng)中幼兒能完全自主地選擇區(qū)域使用器械，獲得以自身為中心的滿(mǎn)足感和愉悅感；雙人運(yùn)動(dòng)彌補(bǔ)了獨(dú)生子女不合群的不足，減少了孤獨(dú)感，獲得了與同伴分享快樂(lè)，互相幫助關(guān)愛(ài)他人的情感；小組運(yùn)動(dòng)中同伴們一起對(duì)環(huán)境中的條件和材料加以組織與利用，共同商定游戲規(guī)則，激發(fā)出更多的關(guān)愛(ài)情感。

（2）利用豐富的活動(dòng)材料。在戶(hù)外運(yùn)動(dòng)中，活動(dòng)器具是幼兒活動(dòng)的媒介，幼兒們進(jìn)行運(yùn)動(dòng)鍛煉必須要有具體的器械與材料。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，教師可以自己制作大量的運(yùn)動(dòng)器械投入幼兒的運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，并讓幼兒與材料進(jìn)行互動(dòng)，為器械材料取名字，引發(fā)幼兒們的關(guān)愛(ài)情感。例如，自制的用來(lái)投拋的“心”形材料，幼兒們命名為“愛(ài)心流星雨”；制作懸掛的各種大嘴巴，幼兒們投擲橄欖球進(jìn)入嘴巴里，于是取名為“給動(dòng)物寶寶喂食”；提供的自制米袋，幼兒們可以按照自己的生活經(jīng)驗(yàn)和意愿，模仿農(nóng)民伯伯運(yùn)糧的動(dòng)作，有的單臂夾糧食、有的肩上扛糧食、有的背上馱糧食，幼兒們?yōu)檫@個(gè)游戲活動(dòng)取名為“幫農(nóng)民伯伯運(yùn)糧”。在為材料和活動(dòng)取名的過(guò)程中，幼兒們表達(dá)了關(guān)愛(ài)他人的情感。

（3）進(jìn)行適時(shí)的啟發(fā)引導(dǎo)。在幼兒進(jìn)行戶(hù)外運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師要注意觀察幼兒的言行舉止，適時(shí)地介入給予鼓勵(lì)支持，使幼兒產(chǎn)生更多的關(guān)愛(ài)行為。例如，在平衡木組合器械的活動(dòng)中，因?yàn)橛變簩?duì)高度有一定的畏懼感，剛開(kāi)始有的幼兒是爬過(guò)去的，教師鼓勵(lì)幼兒“別怕，老師在旁邊會(huì)保護(hù)你”“老師相信你能行的”，激勵(lì)幼兒慢慢地蹲著移步過(guò)平衡木、在老師的攙扶下走過(guò)去。幼兒們的模仿能力很強(qiáng)，看了后也會(huì)學(xué)樣，手拉著手慢慢地扶著同伴走過(guò)平衡木。這時(shí)教師引導(dǎo)幼兒關(guān)注關(guān)愛(ài)的行為，換來(lái)全班小朋友熱烈的掌聲，漸漸地，幼兒們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中關(guān)愛(ài)的言行越來(lái)越多。教師要做個(gè)有心人，及時(shí)捕捉這些細(xì)節(jié)，并把這些感動(dòng)及時(shí)融入運(yùn)動(dòng)情境中，為幼兒提供表達(dá)愛(ài)的機(jī)會(huì)，鞏固幼兒的關(guān)愛(ài)行為和情感。

三、體驗(yàn)戶(hù)外運(yùn)動(dòng)快樂(lè)，呵護(hù)關(guān)愛(ài)

皮亞杰曾說(shuō)過(guò)，兒童是自己的哲學(xué)家，教育的第一條件就是尊重主體、認(rèn)識(shí)主體、熱愛(ài)主體。只有充分尊重幼兒，使其發(fā)揮應(yīng)有的主體性，幼兒才有可能主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地活動(dòng)，才能促進(jìn)動(dòng)作技能的發(fā)展，形成健康心理。健康教育中，教師在重視和滿(mǎn)足幼兒需要的同時(shí)，還要鼓勵(lì)和指導(dǎo)幼兒自理、自立，不斷地進(jìn)行嘗試，充分體驗(yàn)自我促進(jìn)、主動(dòng)發(fā)展的快樂(lè)。幼兒喜歡和比自己年齡大的伙伴一起玩，從這一點(diǎn)出發(fā)，幼兒園可以嘗試區(qū)域性的混齡活動(dòng)，就是讓不同年齡段的幼兒一起參加自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)。幼兒混齡運(yùn)動(dòng)既滿(mǎn)足了幼兒與不同年齡同伴交往的需要，提高了幼兒交往能力，也有利于培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力、責(zé)任心與愛(ài)心。在混齡活動(dòng)中，關(guān)愛(ài)他人、互幫互助的美好情感會(huì)在幼小的心靈中悄然生長(zhǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，戶(hù)外運(yùn)動(dòng)中關(guān)愛(ài)情感的體驗(yàn)旨在針對(duì)幼兒的興趣、需要和發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)方案，探索對(duì)幼兒進(jìn)行關(guān)愛(ài)教育的形式與策略。只要堅(jiān)持不懈地努力，強(qiáng)化家園合作，就一定能讓關(guān)愛(ài)情感在幼兒心田發(fā)芽，鑄造幼兒既能接受關(guān)愛(ài)，又能關(guān)愛(ài)他人的健康品格。

參考文獻(xiàn)：

[1]張迎春.幼兒園“拓展性”戶(hù)外體育活動(dòng)有效實(shí)施策略研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（12）.

[2]陳長(zhǎng)青.優(yōu)化幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)的探索與嘗試[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（05）.