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開展家校合作 促進小學生良好行為習慣的養(yǎng)成

2018-06-16 06:07朱子娛
關(guān)鍵詞:家校合作行為習慣小學生

朱子娛

摘 要:學校教育工作不僅僅是向?qū)W生傳遞相應(yīng)的理論知識,更要重視對學生綜合素質(zhì)特別是行為習慣的培養(yǎng)。小學生在成長過程中所養(yǎng)成的行為習慣是社會、學校、家庭相互作用的最終結(jié)果。適當組織召開家長會、搭建教師和家長之間的聯(lián)系網(wǎng)、定期召開教育半月談、創(chuàng)建家長報、建立預(yù)約式聽課制度等家校合作活動能夠有效促進小學生良好行為習慣的養(yǎng)成。本文主要研究了開展家校合作,促進小學生良好行為習慣養(yǎng)成,希望為有關(guān)專業(yè)人士提供一定的參考。

關(guān)鍵詞:小學生;行為習慣;家校合作

中圖分類號:G621 文獻標識碼:A 文章編號:1992-7711(2018)10-084-1

筆者認為,教育工作實際上就是以培養(yǎng)學生良好行為習慣為目標的工作。良好的行為習慣能夠讓學生終生受益。行為習慣所產(chǎn)生的巨大力量,對人們?nèi)蘸蟮墓ぷ鲗W習有著巨大的影響。大量的教育實踐工作也表明行為習慣的培養(yǎng)必須要從小開始,小學生階段是幫助學生養(yǎng)成良好行為習慣的關(guān)鍵時期。小學教育也稱作養(yǎng)成教育,在小學教育階段良好的教育工作能夠幫助學生樹立正確的人生觀價值觀,為學生日后長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。由于學生教育工作是學校、家庭、社會相互作用的結(jié)果,因此如何提高家校合作的實際效果,促進學生形成良好的行為習慣一直是筆者近年來實踐研究的重點。在日常教育活動中,筆者也開展了多種形式的家校合作活動并取得了較為理想的教育效果。

一、家校合作促進良好行為習慣的養(yǎng)成

著名教育家福澤渝吉曾經(jīng)指出“習慣的老師就是家庭?!奔彝ピ趯W生行為習慣的教育中起著至關(guān)重要的作用。在教育實踐工作中我們必須要重視學校和家庭之間的溝通和交流,充分發(fā)揮家長在學生教育中的引導(dǎo)作用,只有學校和家長密切配合,學生的教育工作才能取得實質(zhì)性地進展,才能真正幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣,促進其綜合素質(zhì)的全面提高。學生教育工作絕不是單單依靠學校就能夠完成的,必須要獲得家長的全力配合和支持,因此家校聯(lián)合活動的開展具有極大的現(xiàn)實意義。

二、家長會召開應(yīng)具有適時性

長期以來,家長會都是學校和家長之間進行溝通的重要手段,也是一種十分有效的溝通形式。但是在新的教育背景和教育形勢下,學校應(yīng)當對家長會召開的模式進行一定的改變。第一,應(yīng)當針對學生學習的實際情況對家長會召開的時間進行適當調(diào)整,可以由傳統(tǒng)的每學期一次家長會轉(zhuǎn)變?yōu)槊繉W期兩次到三次家長會,另外在時間安排上可以選擇每學期的開學、期中和期末。這樣便于教師根據(jù)不同時間段學生不同的表現(xiàn)與家長進行及時有效的溝通。第二,就是形式上的創(chuàng)新??梢圆捎弥黝}座談會以及分組研討會的形式,引導(dǎo)家長提高對學生行為習慣的關(guān)注度,并共同探討培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育方法,搭建教師與家長、家長與家長之間的溝通平臺。

三、家校聯(lián)系卡的設(shè)置要具有靈活性

培養(yǎng)學生良好的行為習慣并不是一蹴而就的,學校和教師必須要進行長時間地密切關(guān)注和培養(yǎng),因此教師和家長之間必須要建立起密切的聯(lián)系?!凹倚B?lián)系卡”是目前促進學校和家長溝通聯(lián)系的新型手段。家校聯(lián)系卡主要分為A卡和B卡,其中教師使用A卡,用于對學生的日常行為表現(xiàn)進行記錄。教師可以隨時隨地地填寫聯(lián)系卡并向家長實時匯報學生在學校的學習情況,讓家長及時了解學生成長過程中的問題并及時采取積極有效的應(yīng)對措施。對應(yīng)地家長使用B卡對學生在家庭中的行為進行記錄,這樣教師能夠及時了解學生在家中的行為表現(xiàn)。如此即便是家長教師不能實時跟在學生身邊,但也能在第一時間了解到學生的行為表現(xiàn),并對學生的行為進行批評或表揚等反應(yīng)。

四、教育半月談的召開要具有針對性

在學生教育工作上我們可以套用的話:幸福的家庭是相同的,而不幸的家庭卻各有各的不幸。也就是學生所養(yǎng)成的良好行為習慣基本是一致的,但養(yǎng)成的不良習慣卻是各有不同。針對這樣的現(xiàn)實問題教師應(yīng)當針對學生的不同情況因材施教,采取分類式教育的手段,提高教學工作的針對性。要想確保分類式教育工作的順利開展,教師和家長就必須要召開半月談活動。每半個月教師應(yīng)當把具有相同行為特征的學生家長召集起來,針對學生的行為特點進行交流討論。這樣不僅能夠確保每個家長都及時地了解到學生的行為動態(tài),更方便教師和家長之間進行面對面的交流探討,找到最科學、最合理的解決方法。

五、體驗式聽課制度的設(shè)定應(yīng)當具有隨機性

很多家長反映在教育過程中難以確定學生在學習的真實表現(xiàn),認為學生回家之后和在學校的行為表現(xiàn)存在差別,不利于教育工作的順利進行。針對這樣的現(xiàn)實情況可以建立預(yù)約聽課的制度?!邦A(yù)約聽課”制度主要是指家長可以根據(jù)實際情況提前兩天向教師提出申請到課堂上進行旁聽,便于家長在了解教師授課思路的同時了解學生在課堂上的真實表現(xiàn),對學生在學校內(nèi)的日常活動有一個更加全面的了解,并與表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行對比,明確學生還需提高的地方。預(yù)約聽課制度是家校合作的新嘗試和新探索。

總之,小學階段教育工作的關(guān)鍵就是要培養(yǎng)學生良好的行為習慣,而學生良好行為習慣的養(yǎng)成需要教師和家長的相互配合。教師需要在日常的教學活動中滲透相應(yīng)的行為習慣教育,而家長則要積極配合教師的教育工作,重視日常生活中的行為習慣養(yǎng)成教育,堅持從小事做起,教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)教育作用,而家長要充分發(fā)揮模范監(jiān)督作用,學校要制定更加靈活的制度促進教師和家長之間的溝通交流,在不斷地交流進步中幫助每一個學生養(yǎng)成良好的行為習慣,促進其健康成長。

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