劉克俊

摘 要：家訪工作是家校共育的老傳統(tǒng)。要想提升農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)成績和品德素養(yǎng)，除了在教學(xué)方式上革新之外，還應(yīng)依托家校共建的方法，幫助家長形成較為規(guī)范、長效的教育管理機制，提高家訪工作實效性，努力創(chuàng)設(shè)家校共育的良好環(huán)境，真正讓家庭與學(xué)校平等地合作，家校共育才更具有生命力。

關(guān)鍵詞：家訪；家校共育；策略；心育；德育

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）10-005-2

家訪工作是家校合作的老傳統(tǒng)，正因為傳承的時間長，說明它經(jīng)得起時間的考驗，有較強的實效性，也深得家長的歡迎。但傳統(tǒng)的形式我們不僅要傳承，同時我們也需根據(jù)時代的發(fā)展不斷改變對策，家校共育才更有生命力。

一、家訪工作制度化

要使家訪工作有實效，學(xué)校必須建立規(guī)范的家訪工作制度，用制度指導(dǎo)行動。第一、制定家訪工作計劃。為了解決家校雙方時間難以協(xié)調(diào)、每學(xué)期家校聯(lián)系偏少的問題，我校在每個學(xué)年初，制訂一份科學(xué)的家校聯(lián)系工作計劃，其中包括時間安排、聯(lián)系方式、家訪主題等內(nèi)容等，以確保家校更好地配合。第二、成立家訪工作領(lǐng)導(dǎo)小組。我校結(jié)合家校工作的基本情況，成立了以一把手校長為領(lǐng)導(dǎo)的，各部門行政負責(zé)人為組員的家訪工作領(lǐng)導(dǎo)小組，專門負責(zé)籌劃和落實學(xué)校的家訪工作。第三、明確家訪工作職責(zé)。如教務(wù)處主任負責(zé)收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生平時的作業(yè)情況等；政教處主任負責(zé)收集學(xué)生在校期間學(xué)生行為習(xí)慣表現(xiàn)，發(fā)放“家長問卷調(diào)查表”，收集統(tǒng)計家長對學(xué)校家訪工作的個性要求并反饋給各班級家訪工作領(lǐng)導(dǎo)小組；總務(wù)處主任負責(zé)寄宿學(xué)生就餐就寢情況的收集；班主任負責(zé)整個家訪工作的協(xié)調(diào)與組織工作，確定家訪目的，針對學(xué)生家長特點與期望，明確家訪內(nèi)容，制定談話提綱，確定談話方式，并負責(zé)對本班級相關(guān)家訪成員進行訪前培訓(xùn)。第四、明確家訪原則，我校將家訪定位于集中家訪與個別家訪相結(jié)合，個別學(xué)生多次重點家訪相輔助的形式。集中家訪就是利用學(xué)校期中考試后進行統(tǒng)一的大規(guī)模的集體家訪。而個別家訪情況確定如下：學(xué)生患病，缺席三天以上，班主任要登門或上醫(yī)院探望；學(xué)生家庭發(fā)生重大或不幸事件，要及時上門做好安撫工作；學(xué)生無故遲到、缺席，及時向家長了解原因，通報情況，共同進行教育；學(xué)生學(xué)習(xí)成績突然下降或品行不端，及時與家長聯(lián)系，采取有效措施及時教育。

二、家訪要求明確化

學(xué)校家訪工作要有明確細化的要求，可操作性要強，我校提出“家訪工作五規(guī)定”。一是規(guī)定家訪時間，家訪應(yīng)預(yù)約前往，不能搞突然襲擊。我校往往將期中考試后一周的兩三個晚上為集中家訪時間，避免與城鄉(xiāng)接合部學(xué)生家長務(wù)工或農(nóng)作的時間相沖突。

2.確定被訪人數(shù)，一學(xué)期被家訪的學(xué)生人數(shù)務(wù)必達到全班學(xué)生數(shù)的2/3以上，一學(xué)年內(nèi)，確保每個學(xué)生家庭都有老師走訪過。

3.擬定家訪內(nèi)容，①了解學(xué)生的家庭與學(xué)生在家的具體表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、自理能力、家務(wù)勞動、孝順父母、家庭情況等；②向家長反饋學(xué)生在校期間各方面的表現(xiàn)；③了解學(xué)生家庭的結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟狀況、環(huán)境、教育等情況。④向家長宣傳法律知識、心理健康知識、學(xué)校政策等；⑤與家長協(xié)商共同教育學(xué)生的措施、方法、手段與經(jīng)驗，幫助解決家庭教育中的難題，為家長正確教育孩子提供方法與經(jīng)驗借鑒；⑥協(xié)調(diào)學(xué)生與家長的關(guān)系，增進與學(xué)生、學(xué)生家長的情感交流。⑦聽取家長對學(xué)校教育工作的意見和建議，做好學(xué)生的服務(wù)工作。

4.制定家訪要求，要求教師家訪時不吃請、不收禮，保持教師良好的師德形象；要求教師家訪時不告狀、不訴苦，不推卸責(zé)任，家訪過程中要規(guī)范用語，盡量用“希望、建議、如果”等委婉的方式提出，避免學(xué)生、家長出現(xiàn)不妥想法，以達到家訪的最好效果。

5.敲定“家訪后”要求，①教師家訪后要有家訪記錄，客觀記錄家訪過程；②關(guān)注并記錄家訪后學(xué)生的在校情況，為研究典型學(xué)生的典型問題提供材料借鑒；③提煉家訪中出現(xiàn)的典型案例進行教育反思，提升德育研究能力；④完善問題學(xué)生的問題檔案，形成解決問題學(xué)生的有效素材。

三、家校溝通立場平等化

反思傳統(tǒng)的家校溝通工作，教師都是建立在“師道尊嚴”的基礎(chǔ)之上，盡管教師能夠放低身段，期望聽到家長對學(xué)校管理、教師教學(xué)等方面的寶貴建議，但是多數(shù)家長還是抱著小心謹慎的態(tài)度與老師溝通。因此，我們要求教師要轉(zhuǎn)變家訪觀念，在家訪中要做到以下幾點：

1.以“樸素化”的形象走近家長

農(nóng)村教師家訪在著裝上尤其需要注意，我校要求教師家訪前應(yīng)對著鏡子將自己的衣飾、容顏修飾一下，衣帽整潔得體，該扣的衣服扣子應(yīng)扣好，鞋帶應(yīng)系好，不能有衣冠不整、蓬頭垢面的形象。同時衣服應(yīng)樸實大方，忌穿著奢華妖艷，避免與家長之間造成距離感。

2.以“平民化”的身段走進家長

所謂“平民化”不是要求教師弱化為一般的農(nóng)民或打工人員，是要求教師懷有“甘苦”之心，對家長的個人狀況能感同身受。尤其是對家庭貧困的學(xué)生家庭，教師更要關(guān)心關(guān)愛他們的生活，甚至給予他們盡力的幫助，鼓勵他們“人窮志不窮”。如果教師抱著高貴的心態(tài)高高在上，那教師就很難走進家長的心靈，家訪效果就不容樂觀，家訪目的自然就難以達成。我校要求教師，如有家長煮了茶水或雞蛋“款待”老師的時候，教師必須要喝水，哪怕家長是用飯碗盛著水，哪怕他的茶杯不很干凈，教師必須吃掉一個雞蛋，因為這樣的一些小細節(jié)，其實是家訪工作能否順利開展的首要條件，那就是你必須要平等的對待他們。

3.以“開朗化”的信念融入家長

農(nóng)村初中學(xué)生家長多為外來務(wù)工人員，家長文化層次低、社會閱歷少、溝通能力弱，他們甚至不敢單獨面對老師，因此教師就應(yīng)以樂觀開朗的思想主動融入家長的群體，在思想上取得他們信任，這樣的交流效果就會更好。我校要求班主任牽頭，擬定一個較為爽朗健談的老師作為家訪交流的主要人選，這樣可以避免家訪的過程中冷場，也可以他們開朗的情緒感染家長，以便消除家長溝通過程中的防范意識。

4.以“服務(wù)化”的意念幫助家長

教師要樹立協(xié)作意識，和家長建立伙伴式的家校合作關(guān)系，不能只從自身角度出發(fā)一味要求家長配合。要把家長作為親密合作的伙伴，站在家長的立場想問題，與家長親切交換意見，共同商討解決學(xué)生問題的辦法。學(xué)校也應(yīng)處處體現(xiàn)接納家長成為合作伙伴的姿態(tài)，譬如要善于幫助家長制定家庭教育的計劃和活動方案，解答家庭教育中的困惑，指導(dǎo)家庭教育的方法，幫助家長由原本的隨意型、經(jīng)驗型、情緒型教育向?qū)I(yè)型、科學(xué)型教育轉(zhuǎn)變。

四、家校溝通的技巧化

學(xué)校要針對家長的不同氣質(zhì)與表現(xiàn)，有的放矢地培養(yǎng)教師不同的溝通能力與技巧，讓教師學(xué)會旁敲側(cè)擊的暗示、順水推舟的運用、主次顛倒的捎帶、以退為進的迂回等溝通法寶。

1.對于知識型家長，如實事求是反映學(xué)生的表現(xiàn)，客觀地反映孩子的個性，主動了解孩子在家中的學(xué)習(xí)與生活情況，也可請他們提出對教育的看法，充分肯定和采納他們的合理化建議，跟家長多一些商量，少一些命令，多聽家長的意見，這樣才能和家長同心協(xié)力共同做好學(xué)生的教育工作。

2.對于溺愛型家長，指導(dǎo)家長要會愛子女。家長愛子女天經(jīng)地義，這也是中華民族的傳統(tǒng)美德。所以要充分尊重家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，使對方從心理上能接納意見。但必須使家長明白：愛的缺乏和過度的愛，都會對子女的教育產(chǎn)生極為不利的影響和后果。所以應(yīng)懇切地指出溺愛對孩子的危害，耐心、熱情的幫助和說服家長采取正確的方式教育子女，告訴家長對子女的愛必須有理智，有分寸。只有這樣，愛才能轉(zhuǎn)變成為對子女偉大的教育力量，才能發(fā)揮愛特有的教育功效。所以交談時，首先肯定學(xué)生的長處，對學(xué)生的良好的表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表揚，然后再指出學(xué)生的不足。

3.對于放任不管型家長，要多報喜，少報憂，使家長意識到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長對孩子的愛心與期望心理，改變放任不管的態(tài)度，吸引他們主動參與教育孩子的活動。同時要委婉的指出放任不管對孩子的影響，使家長明白，孩子生長在一個缺乏愛心的家庭中是很痛苦的，從而增強家長對孩子的關(guān)心程度。

4.對于后進生家長，應(yīng)盡量挖掘?qū)W生閃光點，要讓家長看到孩子的長處與進步，看到希望。對孩子的缺點，不能不說，但一次不能說得太多，不能言過其實。說到孩子的優(yōu)點時語言要熱情、有力度，而在說缺點時語氣要委婉，多一些表揚與鼓勵，少一些批評與指責(zé)，和家長一起分析研究教育學(xué)生的方法，這樣就會讓家長對孩子更加有信心。

5.對于不講理家長，他們往往刁難挖苦，言辭尖刻。教師要面帶微笑，少說多聽，但要適時輔以“嗯”、“是的”、“沒錯”等詞語，讓家長感受到對他的尊重。避開他們正面的鋒芒，以理服人，講述孩子的錯誤時，一定輔有事實依據(jù)，處理問題要有依據(jù)、有原則，語速不急不躁，不可語速過快，要掌握談話的節(jié)奏。多用禮貌用語，避免與家長得爭吵，抱著打持久戰(zhàn)的準備，耐心細致的做家長得工作。

6.對于冷漠型家長，這些家長往往抱著消極的態(tài)度應(yīng)付，表現(xiàn)在態(tài)度冷淡不說話，或是隨隨便便敷衍幾句，或者答非所問，不想理睬，對于此類家長，應(yīng)充分溝通家庭教育在孩子成長的過程中，乃至孩子一生的發(fā)展中的重要作用，不僅如此，還應(yīng)該讓父母了解到他們的個性對孩子性格養(yǎng)成的重要影響，以自己的苦心與誠心打開家長的心扉，贏得家長的理解與信任，最終得到他們的支持。

五、家訪工作形式靈活化

1.變“個人家訪”為“全員參與”

家訪工作看似是班主任的事情，實際上班主任不可能了解學(xué)生各方面的發(fā)展狀況，所以如有行政和任課老師，尤其是副課老師的參與，能讓家長更直觀的了解孩子的整體狀況，為家庭教育的有效開展打下基礎(chǔ)。如針對偏科的學(xué)生，班主任可讓該學(xué)科教師主講，有目的性地對學(xué)生進行指導(dǎo)和幫助；針對“問題學(xué)生”，班主任可與政教處、團委或關(guān)工委、心理教師一并家訪，了解學(xué)生家庭成長環(huán)境，尋求解決問題的方法。

2.變“白天家訪”為“晚上家訪”

農(nóng)村初中家長白天與雙休日基本都在外務(wù)農(nóng)或打工，所以家訪的時間可以改成晚上家訪，這樣既不耽誤家長的工作，也能讓家長從心里生發(fā)出對學(xué)校與老師的感激之情，有了這種信任的基礎(chǔ)，家訪就能有事半功倍的效果。

3.變“一次家訪”為“數(shù)次家訪”

傳統(tǒng)家訪基本是以一次為主，事實上一次家訪并不能有效解決貧困生、留守兒童等問題，此類問題學(xué)生需要老師更加關(guān)心與重視，因此參與此類孩子家訪的教師也就應(yīng)該更多，家訪的頻率要更密集，讓他們感受到更多的關(guān)愛。

4.變“單個家庭”交流為“多個家庭集體”交流

農(nóng)村初中家長職業(yè)多是務(wù)農(nóng)與打工，因而家長較為自卑，膽識較小，學(xué)校應(yīng)改變原有的家訪形式，可以將附近居住區(qū)域的家長集中到其中一家進行共訪。家長人數(shù)多他們自然就敢說，不同狀況的孩子在一起，在談到孩子的某一類型問題的時候家長也就不會覺得難堪，反而會覺得大家都有的現(xiàn)象就是勢必要改的大問題，這樣的家訪效果會更加有效。

總之，農(nóng)村學(xué)校家訪工作只有不斷創(chuàng)新家訪工作形式，努力創(chuàng)設(shè)家校共育的良好環(huán)境，將家長納入到家校溝通的健康平臺，才能真正讓家庭和學(xué)校平等地握手，也才能使這一老方法在現(xiàn)代農(nóng)村教育，尤其是農(nóng)村初中學(xué)校煥發(fā)出更加燦爛的光芒，為實現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校教育的有效推進助推增力，使農(nóng)村教育真正的走向春天！

[參考文獻]

[1]李燕.淺談新時期家訪工作的意義與原則.基礎(chǔ)教育研究，2012（02）.

[2]董玲.漫談新時期的教師家訪.吉林教育，2014（15）.