鐘飛躍

摘要：馬斯洛需求層次理論作為重要行為科學(xué)理論之一，詳細(xì)詮釋了人的不同層次需求，對(duì)高職學(xué)生管理工作有著重要的作用。本文主要對(duì)馬斯洛需求層次理論在高職學(xué)生管理中的具體運(yùn)用展開了深入分析。

關(guān)鍵詞：馬斯洛需求層次理論 高職學(xué)生 管理工作

馬斯洛需求層次理論又被稱為基本需求層次理論，是由美國(guó)著名心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛于1943年提出的，他認(rèn)為動(dòng)機(jī)往往是一個(gè)人發(fā)展的內(nèi)在支持動(dòng)力，是由多個(gè)不同層次需求共同組合而成。若將馬斯洛需求層次理論運(yùn)用到高職學(xué)生日常管理工作中，有利于幫助教師準(zhǔn)確了解學(xué)生的實(shí)際需求，在充分滿足其需求基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、認(rèn)真關(guān)注高職學(xué)生低層次需求，為其健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件

馬斯洛需求層次理論將人的實(shí)際需求由低向高劃分了不同層次。

第一層，生理需求，主要是指人體所需水分、食物及睡眠等。這是人類維持自身生存的基礎(chǔ)條件，一旦得不到有效滿足，便會(huì)對(duì)人體造成威脅。而只有在滿足生理需求的前提下，高職學(xué)生才能進(jìn)一步追求更高層次的需求。如高職院校可利用假期時(shí)間，安排學(xué)生開展新生入學(xué)各項(xiàng)事務(wù)，包括新生入學(xué)流程指導(dǎo)、宿舍衛(wèi)生打掃及桌椅板凳維修等，為新生營(yíng)造一個(gè)舒適良好的生存環(huán)境，使他們能夠快速融入學(xué)校的生活中。

第二層，安全需求，主要包括健康保證、人身安全、家庭安全及道德保障等?；诟呗氃盒＝嵌葋?lái)說(shuō)，學(xué)生人身安全應(yīng)始終被放在首要位置。如高職院校可在新生入校前，對(duì)學(xué)生展開專業(yè)性的教育培訓(xùn)活動(dòng)；作為學(xué)院管理人員，則需要深入接觸、了解學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)確掌握不同學(xué)生的實(shí)際情況，定期與學(xué)生展開交流，拉近彼此之間的關(guān)系。只有這樣，才能充分做到防患于未然，對(duì)高職學(xué)生存在的問(wèn)題提出合理化的解決方案。

第三層，歸屬與愛的需求。通常來(lái)說(shuō)，歸屬和愛的需求層次主要包括兩方面內(nèi)容。首先，歸屬需求，即每個(gè)人心中都有一種情感，希望能夠融入社會(huì)群體，獲得關(guān)心和照顧；其次，友愛需求，即人人都需求朋友，保持一種和諧良好的友誼關(guān)系可使人的身心健康地發(fā)展。對(duì)于剛剛步入高職生活的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難免需要一段過(guò)渡期，所以管理人員需要多關(guān)心和照顧高職學(xué)生，定期組織舉辦一些社交活動(dòng)，積極帶動(dòng)新生參加，幫助他們樹立積極、樂觀、健康的心態(tài)，使他們能夠從容應(yīng)對(duì)高職生活，明確新的奮斗目標(biāo)。

二、在高職學(xué)生管理中運(yùn)用馬斯洛需求層次理論的建議

在開展高職學(xué)生管理工作中，教師運(yùn)用馬斯洛需求層次理論，可對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的作用。

第一，做好入學(xué)教育，打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。入學(xué)教育是高職學(xué)生生活的第一課，也是新生迅速了解高職環(huán)境，明確未來(lái)奮斗目標(biāo)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院校必須開展新生入學(xué)教育工作，主要包括國(guó)防教育、專業(yè)教育、文明修養(yǎng)教育、安全教育、心理健康教育、規(guī)章制度教育及適應(yīng)性教育等多項(xiàng)內(nèi)容。

第二，院校和家庭實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)，起到共同育人的效果。雖然高職院校在學(xué)生的培養(yǎng)教育中占據(jù)著重要地位，但如果僅僅通過(guò)學(xué)校力量也是不夠的，還需借助家庭力量。因此，在開展學(xué)生管理工作時(shí)，高職院校管理人員應(yīng)全面、深入地了解不同學(xué)生的家庭情況，平時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，雙方根據(jù)學(xué)生的具體情況展開有針對(duì)性地探討和交流，或是定期召開家長(zhǎng)會(huì)，在與家長(zhǎng)有效交流的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)共同育人目標(biāo)，做好高職學(xué)生管理工作。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于馬斯洛需求層次理論背景下，高職院校管理人員若想有效完成學(xué)生管理工作，應(yīng)充分滿足學(xué)生的不同層次需求，深入剖析高職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題提出可行性的解決措施，為高職學(xué)生的身心健康發(fā)展提供良好保障。

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（作者單位：廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院）