馬雪梅

【摘要】初中學(xué)生大多數(shù)都處于個(gè)人品格和道德修養(yǎng)成型階段，因此語(yǔ)文課程在學(xué)生情感教育方面的引導(dǎo)也就尤為重要，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人品格和道德修養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)，不能單純以知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)為主，還要兼顧學(xué)生的情感教育，注重學(xué)生的品行教育。隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，新的教育理念也隨之出現(xiàn)，它要求語(yǔ)文教師在做知識(shí)講授者的同時(shí)，更要成為學(xué)生情感教育的指路人，要把情感教育貫穿到日常教學(xué)中，多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，在情感中體會(huì)并養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中語(yǔ)文教學(xué) 情感教育

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0095-01

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育

1.情感教育概述

情感教育是與認(rèn)知教育相對(duì)的概念，在整個(gè)教育過(guò)程中都是必可少的一部分。在此我們單以語(yǔ)文課程中的情感教育為主要研究對(duì)象，它是指在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，在教授課程知識(shí)的同時(shí)，針對(duì)當(dāng)代學(xué)生情感心理發(fā)展特征，結(jié)合情感教育理論和教育心理學(xué)理論的教學(xué)方式，妥善處理教學(xué)過(guò)程中的情感與認(rèn)知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲望，幫助學(xué)生形成獨(dú)立健全的個(gè)性和人格特征。針對(duì)情感教育的特點(diǎn)，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生期待，引起共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)驅(qū)力。

2.情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)是指：知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，三者有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。情感教學(xué)在新課程改革后，越來(lái)越受到人們關(guān)注，它對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要作用，因此在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在教授課程的同時(shí)，將關(guān)注度放在學(xué)生的個(gè)性與情感上，多與學(xué)生交流互動(dòng)，從而有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。初中語(yǔ)文情感教育應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的心理和生理特點(diǎn)，將語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含情感教育的因素發(fā)掘出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，既陶冶了情操，又提高了學(xué)習(xí)成績(jī)[1]。

二、情感教育的具體教學(xué)方法

1.教師需提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，散發(fā)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力：如果語(yǔ)文老師具有較高的文學(xué)素養(yǎng)，能夠運(yùn)用語(yǔ)言獨(dú)特的魅力來(lái)向?qū)W生傳播課文的內(nèi)容，用優(yōu)美的聲音、精巧的措辭將課文的內(nèi)涵表達(dá)出來(lái)，并且在對(duì)課文進(jìn)行合理情境創(chuàng)設(shè)，使得內(nèi)容變得更為形象生動(dòng)具體，將學(xué)生帶入到課文中所描述的那個(gè)畫面，進(jìn)行身臨其境的體驗(yàn)和感覺，使得學(xué)生能夠盡可能的體會(huì)作者的寫作意圖和思路，獲得心靈的啟迪和美的享受[2]。例如在講授朱自清的《荷塘月色》這篇課文時(shí)，教師語(yǔ)言表達(dá)功底以及情感表達(dá)能力就顯得尤為重要，要通過(guò)自己的語(yǔ)言讓學(xué)生有如身歷其境一般，將學(xué)生帶入到這靜謐夜色中，月光布滿那一灣荷塘，體驗(yàn)?zāi)欠N夜靜謐、風(fēng)輕送、月光皎潔、美景如畫的感覺。不僅要讓學(xué)生跟隨老師的腳步去探索文章中的美景，還要運(yùn)用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生自己去想象內(nèi)心深處自己所向往的那一片荷塘月色。在教師進(jìn)行授課過(guò)程中還可以加入一些肢體語(yǔ)言將想表達(dá)的情景表達(dá)的更加完善。語(yǔ)言與肢體良好有機(jī)配合，適當(dāng)?shù)拇朕o，加之教師自身的文學(xué)修養(yǎng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)有著重要的作用。

2.巧妙的設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的情感思考。在講授課文時(shí)，設(shè)置懸念是教師經(jīng)常用到的一種方式，目的在于激發(fā)學(xué)生的求知欲，利用學(xué)生的好奇心，加深學(xué)生對(duì)所講知識(shí)的印象。中學(xué)語(yǔ)文教材中有一篇文章———《孔乙己》，教師在教授課程時(shí)可以針對(duì)課文內(nèi)容設(shè)置一些發(fā)散性思維的問(wèn)題，比如：“孔乙己結(jié)局是怎樣的”、“他是如何變成這樣的”等等。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)立，學(xué)生會(huì)不自覺的將注意力轉(zhuǎn)移到文章中，并且針對(duì)文章內(nèi)容做出自己的理解以及想像。這就很好的抓住學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的好奇心，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然在提問(wèn)之后，老師需要對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行匯總，也就是讓學(xué)生發(fā)言，表達(dá)自己的思想，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確思考問(wèn)題。以《孔乙己》結(jié)局而言，孔乙己最后在人們的嘲笑中死去，死后并沒有引起什么波動(dòng)。這種結(jié)局深刻地體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的冷酷無(wú)情，表達(dá)了作者對(duì)孔乙已這一悲劇人物的無(wú)限同情。學(xué)生的悲憤情感便得到了恰當(dāng)?shù)囊l(fā)和宣泄，對(duì)孔乙己充滿了同情對(duì)封建社會(huì)科舉制度的進(jìn)行了猛烈的抨擊，并對(duì)社會(huì)有了進(jìn)一步的思考，使得作品的時(shí)代意義和現(xiàn)實(shí)意義得到了淋漓盡致的體現(xiàn)，提升了課堂的質(zhì)量，取得了良好的教學(xué)效果。

3.傾注愛心，傳播情感：語(yǔ)文課程的設(shè)立，看起來(lái)就是為了傳播文化，教授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，鍛煉表達(dá)能力。其實(shí)這些只能說(shuō)是教授技能，語(yǔ)文課程設(shè)立的最主要目的是通過(guò)教學(xué)生識(shí)文斷字、語(yǔ)言表達(dá)等方式，將所學(xué)文化內(nèi)涵表達(dá)出來(lái)，并且由此提升自己的情感素養(yǎng)。也正是因?yàn)檫@個(gè)目的，教師在教授過(guò)程中，要做到與學(xué)生進(jìn)行情感互動(dòng)，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶動(dòng)起來(lái)。在互動(dòng)過(guò)程中，教師要正確對(duì)待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生改掉缺點(diǎn)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。教師在教授學(xué)生的同時(shí)還要與學(xué)生成為朋友，以免學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，這樣做目的在于與學(xué)生能夠和諧相處，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

三、結(jié)語(yǔ)

在社會(huì)迅速發(fā)展的時(shí)代，個(gè)人道德素養(yǎng)更能體現(xiàn)出一個(gè)人的品格和價(jià)值。因此，初中語(yǔ)文情感教學(xué)就愈發(fā)重要，不僅要使學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，還需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷激發(fā)個(gè)人情感，不斷健全個(gè)人品格和培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)，長(zhǎng)大后為社會(huì)發(fā)展盡自己微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝成義.新課改初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育[J].時(shí)代報(bào)告：學(xué)術(shù)版，2011（9）：228.

[2]趙溫性.新課改初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2014（15）：12-13