孫海清

摘 要：在當(dāng)今信息時(shí)代中，信息技術(shù)不斷滲透到人們生活的方方面面，也逐漸顯露在教學(xué)領(lǐng)域，同時(shí)在社會(huì)快捷的步伐推進(jìn)下略見普及的勢(shì)頭。微課在如今教學(xué)領(lǐng)域的顯現(xiàn)，作為輔助的教學(xué)工具，讓整個(gè)教學(xué)的過程也變得更為流暢，避免了傳統(tǒng)教法的抽象不易理解，可以說微課在小學(xué)語文教學(xué)中具有很強(qiáng)的可行性。為了能夠更好地發(fā)揮微課的價(jià)值，文章就微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了具體的研究。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;教學(xué)應(yīng)用

語文是小學(xué)教育階段的教學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)于提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)有著較為顯著的促進(jìn)作用。但是，在傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，因?yàn)榻虒W(xué)手段較為枯燥且單一，學(xué)生很難對(duì)語文課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，無法積極、主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)之中，最終語文教學(xué)的價(jià)值也就很難得以體現(xiàn)與發(fā)展。而微課技術(shù)的出現(xiàn)，則在很大程度上改善了傳統(tǒng)語文教學(xué)手段存在的弊端，通過生動(dòng)、有趣的視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體講解，以此來進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

微課是以視頻為載體的教學(xué)手段，通常情況下視頻長度在 3-8分鐘，其中還融匯了圖像、文字、音頻、動(dòng)畫等較為豐富的內(nèi)容，因此將其應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中有著顯著的優(yōu)勢(shì)，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.能夠起到指導(dǎo)預(yù)習(xí)的效果

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)用微課來進(jìn)行教學(xué)，首先具備的優(yōu)勢(shì)就是能夠起到指導(dǎo)預(yù)習(xí)的效果。在講解新課之前，教師可以將需要講解的內(nèi)容制作成微課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前借助微課來預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生就能夠從中掌握預(yù)習(xí)過程中的重、難點(diǎn)，標(biāo)記自己不懂的地方，進(jìn)而使得課堂學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)效率。

2.能夠更好地突破教學(xué)難點(diǎn)

教師能夠借助微課生動(dòng)、有趣這一特征來進(jìn)一步提高課堂互動(dòng)性，而且微課的內(nèi)容本身就是精華或重、難點(diǎn)，這樣就能夠幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握課堂重點(diǎn)，教師則能夠從中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)短板，然后結(jié)合實(shí)際開展有針對(duì)性的講解，這樣就能進(jìn)一步突破語文教學(xué)的難點(diǎn)，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

3.能夠提高反思總結(jié)的有效性

微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，還能夠提高反思總結(jié)的有效性。教師在課后可以針對(duì)課堂上的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際掌握情況，借助微課為學(xué)生布置一些作業(yè)，這樣學(xué)生就能夠結(jié)合自身的掌握程度和學(xué)習(xí)能力來鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高反思總結(jié)的有效性，讓學(xué)生進(jìn)一步理解、深化所學(xué)知識(shí)。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.應(yīng)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生本身就處于身心發(fā)展階段，還尚未形成較為完善的形象思維，對(duì)于所有的事物都充滿了好奇，而那些色彩鮮明、張揚(yáng)個(gè)性的內(nèi)容和教學(xué)手段能夠更好地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師在應(yīng)用微課進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，就可以結(jié)合學(xué)生的這一特征，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的微課情境，通過此種方式將一些較為抽象且理解難度較大的語文知識(shí)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變成較為形象且具體的內(nèi)容，這樣就能夠更好地喚醒學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步發(fā)提高語文教學(xué)的效果。

例如，在教學(xué)“雅魯贊布江大峽谷”這節(jié)課時(shí)，如果只是通過口述很難將大峽谷的壯美展現(xiàn)出來，小學(xué)生本身就很難從晦澀難懂的文字中感受到大自然的神奇之處?；诖耍處熅涂梢詫⒛切┏橄?、難度較大的知識(shí)轉(zhuǎn)變成為形象、具體的內(nèi)容。教師可以在課堂導(dǎo)入教學(xué)過程中借助微課，為學(xué)生呈現(xiàn)出雅魯贊布江大峽谷的自然生態(tài)景觀，借助微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種身臨其境的真實(shí)體驗(yàn)，這樣就能最大程度地拉近學(xué)生和語文知識(shí)之間的距離，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，更加積極地參與到語文學(xué)習(xí)中來，最終也就能夠確保微課在小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)價(jià)值。

2.應(yīng)用微課加強(qiáng)師生互動(dòng)

小學(xué)語文知識(shí)本身就屬于漢語文化體系中的一個(gè)部分，其主要特征就是知識(shí)碎片化、內(nèi)容繁多且博大精深。如果教師使用傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)手段來進(jìn)行語文教學(xué)，學(xué)生是很難理解其內(nèi)容和文字的，整個(gè)教學(xué)效果也不理想。為此，教師可以應(yīng)用微課進(jìn)行語文教學(xué)，將語文教學(xué)中的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)滲透到微課中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的練習(xí)和學(xué)習(xí)。通過微課的生動(dòng)、有趣來鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自身的真實(shí)想法，這樣還能進(jìn)一步構(gòu)建出良好、和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，讓整個(gè)語文教學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。

例如，在教學(xué)“圓明園的毀滅”這節(jié)課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更好地感受到圓明園的精美建筑，教師可以將毀滅前與毀滅后的圖片進(jìn)行對(duì)比，借助微課更好地展示出圓明園之前的景觀與毀滅后的廢墟，以此來讓學(xué)生進(jìn)一步感受到作者對(duì)于這盛世瑰寶被毀滅的痛惜，以及對(duì)侵略者的仇視之情，深化學(xué)生的理解，提高學(xué)生的愛國意識(shí)。

3.應(yīng)用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的語文課文大多都是故事性并附有一定哲理的，因此，教師可以通過實(shí)物和多媒體創(chuàng)設(shè)的情景中讓學(xué)生通過角色扮演的方式來理解文章內(nèi)容和中心思想。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。如，教師在講授《皇帝的新裝》這一課時(shí)，可以讓全班學(xué)生采取抽簽的方式來進(jìn)行角色扮演。學(xué)生在課前自制道具和熟悉對(duì)話的過程實(shí)質(zhì)上就是熟悉課文每一個(gè)細(xì)節(jié)的過程，教師利用多媒體將學(xué)生引入到具體的教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，還能讓學(xué)生更深入地理解文章內(nèi)容和中心思想。

4.應(yīng)用微課鞏固教學(xué)成果

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容多以語言故事和簡單的寫景文章為主，教師除了在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章內(nèi)容之外，還可以給學(xué)生布置一些課后作業(yè)來鞏固學(xué)習(xí)成果，以加深學(xué)生的印象。如，教師在講解《堰苗助長》一課時(shí)，可以給學(xué)生先播放幾個(gè)相關(guān)的寓言故事，讓學(xué)生對(duì)成語有一個(gè)簡單的了解，在講解完課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，還可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：“用自己的語言來對(duì)剛剛提到的成語故事寫一個(gè)簡單的故事梗概。”學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，會(huì)在腦海中回想觀看的課件內(nèi)容，并組織語言文字來寫這些成語故事的梗概。這樣教學(xué)，不僅僅加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，還鍛煉了學(xué)生的寫作水平和寫作能力，提升了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

總而言之，隨著先進(jìn)的教學(xué)手段的不斷發(fā)展，微課應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中已經(jīng)具有很強(qiáng)的可行性，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課不但能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，也能夠?yàn)閷W(xué)生展示更多的信息和知識(shí)，有效地細(xì)化重、難點(diǎn)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓語文教學(xué)價(jià)值得以發(fā)揮。小學(xué)語文老師在應(yīng)用微課時(shí)要注意把控微課應(yīng)用的時(shí)間，也可以應(yīng)用微課加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和對(duì)語文知識(shí)的復(fù)習(xí)工作。

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