陳志敏

【內(nèi)容摘要】新的一輪課程改革對(duì)我們的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)從以前的“三維目標(biāo)”、素質(zhì)教育提升到了“核心素養(yǎng)”的發(fā)展層次，對(duì)我們的課堂教學(xué)提出了新的發(fā)展方向。信息意識(shí)作為信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的組成部分，是實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的必備前提。提升和培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)成了我們信息技術(shù)課堂教學(xué)的首要任務(wù)，本文從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程和學(xué)法指導(dǎo)三個(gè)方面探討在教學(xué)中如何提升和培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】信息意識(shí) 核心素養(yǎng) 信息技術(shù)

新的一輪課程改革為我們的教學(xué)指明了方向，提出了“核心素養(yǎng)”的概念，對(duì)我們的教學(xué)提出了更高的要求。每一輪的課程改革都對(duì)我們的教學(xué)帶來了很大的變化，是符合社會(huì)發(fā)展需要的。從2001年開始的“雙基”教育到“三維目標(biāo)”教育，再到目前提倡的“核心素養(yǎng)”教育，都為我們的教學(xué)提供了強(qiáng)有力的理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)教育課程的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生信息的核心素養(yǎng)，主要包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和信息社會(huì)責(zé)任等方面。下面結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勅绾卧谛畔⒓夹g(shù)課堂中加強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)培養(yǎng)，提升學(xué)生的信息意識(shí)。

一、信息意識(shí)的含義

信息意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)信息的敏感度和對(duì)信息價(jià)值的判斷力。具備較強(qiáng)信息意識(shí)的學(xué)生能夠根據(jù)解決問題的需要，自覺、主動(dòng)地尋求恰當(dāng)?shù)姆绞将@取與處理信息；能敏銳感覺到信息的變化，獲取相關(guān)信息，采用有效策略對(duì)信息來源的可靠性、內(nèi)容的準(zhǔn)確性、指向的目的性做出合理判斷，對(duì)信息可能產(chǎn)生的影響進(jìn)行預(yù)期分析，為解決問題提供參考；在合作解決問題的過程中，能與團(tuán)隊(duì)成員共享信息，實(shí)現(xiàn)信息的最大價(jià)值。信息意識(shí)就是學(xué)生要具有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意識(shí)和能力，并且有意識(shí)地利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。

二、學(xué)生信息意識(shí)現(xiàn)狀分析

我們現(xiàn)在社會(huì)的信息化是越來越普及了，但對(duì)于我們的學(xué)生來說，由于受到各自的家庭背景、經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力等影響，他們的信息技術(shù)水平是不一樣的，信息意識(shí)也是千差萬別的。有的學(xué)生從小接觸計(jì)算機(jī)、PAD、智能手機(jī)等，他們的信息意識(shí)在同齡人中是屬于佼佼者了；有的學(xué)生在小學(xué)三年級(jí)開始就有信息技術(shù)課程，到初中就有了三四年左右的基礎(chǔ)，水平相對(duì)來說比較高；而有的學(xué)生由于各方面的原因，在小學(xué)階段沒有很好的學(xué)過信息技術(shù)，基礎(chǔ)就比較差，他們的信息意識(shí)就相對(duì)比較薄弱，需要在教學(xué)中多多加以引導(dǎo)和啟發(fā)。

三、教學(xué)環(huán)境的相對(duì)滯后

21世紀(jì)是一個(gè)信息化普及度越來越高，發(fā)展越來越快的時(shí)代，特別是電子產(chǎn)品，更新?lián)Q代的速度越來越快，學(xué)校目前已有的教學(xué)環(huán)境和教材已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展，產(chǎn)生了滯后現(xiàn)象。

比如學(xué)校的機(jī)房環(huán)境，目前和教材相配套的機(jī)房教學(xué)環(huán)境是Win 7+Office 2010，但有的學(xué)校由于硬件的原因還在用Windows XP + Office 2003，這給教學(xué)帶來不便，也不利于學(xué)生的信息意識(shí)的提高；隨著科技的進(jìn)步，Android和iOS系統(tǒng)、平板等設(shè)備已經(jīng)走進(jìn)了我們的生活，但這些在現(xiàn)有的教材上并沒有對(duì)這些新生事物的介紹，需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中加以跟進(jìn)。

四、信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)的途徑

培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息意識(shí)是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的必備前提，也是我們信息技術(shù)課堂教學(xué)的首要任務(wù)，作為一名信息技術(shù)教師，要明確我們除了要傳授教材上的知識(shí)外，還應(yīng)把時(shí)下最新的技術(shù)，最新的應(yīng)用介紹給學(xué)生，要把培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)融入到課堂教學(xué)中去。

1.在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)

學(xué)生的信息意識(shí)除了表現(xiàn)在學(xué)生平時(shí)的言談舉止，更應(yīng)體現(xiàn)在解決實(shí)際問題的能力上。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)過程中，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來組織教學(xué)，充分發(fā)掘和融入目前社會(huì)走在前列的前沿技術(shù)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，提升自己的信息意識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)七下第一單元第二課《圖片素材的簡(jiǎn)單處理》時(shí)，發(fā)現(xiàn)書本對(duì)于圖片素材的獲取方式的介紹比較簡(jiǎn)潔，故在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以開火車的方式讓學(xué)生來談?wù)勊私獾墨@取圖片素材方法，并將具體的操作進(jìn)行描述或演示；對(duì)于一些新興技術(shù)，如通過微信傳輸圖片文件等，則由老師進(jìn)行介紹和演示，以提升學(xué)生的知識(shí)面。整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生描述和演示為主，老師只是在學(xué)生表述不清或用詞不當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以修正，另外提供數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)等設(shè)備供同學(xué)們使用，協(xié)助他們演示。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生在以后的生活中碰到此類的問題，掌握一項(xiàng)技巧，更是一種信息意識(shí)的提高。最終成果以知識(shí)卡片的形式保存下來，作為學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和歸納總結(jié)。

2.在教學(xué)過程中善于歸納，提升學(xué)生信息的捕捉和吸收能力

我們都聽過這樣一句古話叫“授人以魚不如授人以漁”.同樣，這句話也非常適合我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)，即要求我們老師要改變過去填鴨式的教育模式，擺正自己的位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。而這也是和現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)是相一致的。

初中階段學(xué)生所學(xué)的軟件基本上都是微軟、Adobe等公司開發(fā)的，具有較大的相通性，當(dāng)我們掌握了其中的一款軟件后，就可以提升學(xué)生信息的捕捉和吸收能力，提升學(xué)習(xí)效率。

例如：在初中階段我們要學(xué)習(xí)Office2010套件中的三個(gè)經(jīng)典軟件：Word 2010、Powerpoint 2010和Excel 2010，分別出現(xiàn)在七上、七下和八上，它們都是微軟公司開發(fā)的產(chǎn)品，在軟件菜單欄、工具欄等界面布局上具有很大的相似性，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)注意到這一點(diǎn)，在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)Word 2010后，在學(xué)習(xí)其他兩款軟件時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于已有知識(shí)的靈活運(yùn)用，將已掌握的操作技巧運(yùn)用到這兩款軟件中去，提升我們的教學(xué)有效性，達(dá)到舉一反三的效果。

3.在學(xué)習(xí)方法上注意自主化學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生信息的判斷和使用能力

我們?cè)诮虒W(xué)過程中，除了完善教學(xué)設(shè)計(jì)、培養(yǎng)學(xué)生歸納知識(shí)外，更應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是一種信息的獲取過程，我們?cè)趯W(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上要注意學(xué)生的個(gè)體差異，不要“一刀切”，要加強(qiáng)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在七下第十課《變幻的濾鏡》的教學(xué)中，書本上介紹了“鏡頭光暈”濾鏡的使用，我在教學(xué)過程中讓學(xué)生自學(xué)書本的內(nèi)容，掌握“鏡頭光暈”濾鏡的使用方法和設(shè)置技巧，而課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)單上是沒有限定學(xué)生濾鏡設(shè)置的種類，只要求學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇合適的濾鏡，并能介紹設(shè)置方法即可。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就上來了，同學(xué)之間選擇濾鏡的重復(fù)率就比較低，在作品介紹時(shí)同學(xué)之間就能了解到各式各樣的濾鏡使用，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，使我們的課堂更加多姿多彩，提升了課堂的容量。

總之，我們信息技術(shù)課程的最終目標(biāo)能是培養(yǎng)學(xué)生的信息的核心素養(yǎng)，能讓學(xué)生能運(yùn)用自身的信息意識(shí)和信息能力，能更好地處理學(xué)習(xí)、生活中的各項(xiàng)事務(wù)，不和這個(gè)社會(huì)脫節(jié)，能更好地融入到社會(huì)中去。作為信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的首要內(nèi)容——信息意識(shí)，在一定程度上限定了信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展方向，只有當(dāng)學(xué)生的信息意識(shí)得到了很好的發(fā)展，我們才能在此基礎(chǔ)上談?dòng)?jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和信息社會(huì)責(zé)任等方面的發(fā)展，才能使信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)往正確的方向發(fā)展。

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（作者單位：浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)黃巖澄江中學(xué)）