黃闖

【內(nèi)容摘要】高中數(shù)學(xué)課程包含了大量符合時(shí)代發(fā)展的數(shù)學(xué)知識(shí)，為讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好的掌握這些知識(shí)，教師需特別注意對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行培養(yǎng)，教給學(xué)生多種獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，讓學(xué)生能夠更好的去對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)才能得以有效提高。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 整體節(jié)奏

目前，我們正處于“信息化2.0”的時(shí)代，各種資訊通過網(wǎng)絡(luò)得到了極為迅速的傳播，各種知識(shí)也在生活中得到了大量的頻繁運(yùn)用，特別是數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用可以說是“無處不在”，故數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何使學(xué)生主動(dòng)、高效、快樂的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是需要教師進(jìn)行深入研究的重要課題。教師不光是要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督，還需要盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適宜于學(xué)習(xí)的良好氛圍。下面我們就試著從教師的角度來對(duì)問題進(jìn)行闡述。

一、在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位

高中數(shù)學(xué)課堂可以說是教師不斷超越自我的舞臺(tái)，“教學(xué)任務(wù)重”、“教學(xué)時(shí)間緊”、“學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間短”是亟待解決的教學(xué)難題，因此高中數(shù)學(xué)教師要對(duì)自己在課堂教學(xué)中扮演的角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位，并在課堂教學(xué)中盡最大努力來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。

有一些高中數(shù)學(xué)教師，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候不與學(xué)生進(jìn)行交流，基本都是站在講臺(tái)上拿著課本“照本宣科”，并且沒有給學(xué)生預(yù)留提問或表達(dá)的時(shí)間，一節(jié)課都是教師自己“口若懸河”和“奮筆疾書”，完全把三尺講臺(tái)當(dāng)成了自己盡情展示的舞臺(tái)，只是完全按照教學(xué)任務(wù)完成教學(xué)內(nèi)容即可，并不去關(guān)心所講授的知識(shí)是否被學(xué)生所掌握。這樣的一種課堂教學(xué)環(huán)境，基本都是“教師努力，學(xué)生費(fèi)力，還沒效率”，對(duì)于學(xué)生而言“百害而無一利”，導(dǎo)致的最終結(jié)果是“教師教的越是努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降就越快”，而學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也就無從談起。

還有一些高中數(shù)學(xué)教師，他們對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了深入的探索，也對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了必要的反思，已經(jīng)明白了課堂教學(xué)是一個(gè)師生間進(jìn)行互動(dòng)的過程，從而不會(huì)再霸著講臺(tái)進(jìn)行“獨(dú)角戲”表演，而是逐漸改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，試著將教學(xué)的重心往學(xué)生方面傾斜。此時(shí)，這部分教師十分重視與學(xué)生的交流，常極為主動(dòng)的去和學(xué)生做朋友，傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音，并嘗試著使用更具針對(duì)性的教學(xué)方法來對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，這樣的數(shù)學(xué)課堂將會(huì)給學(xué)生帶來輕松、愉快、自由的教學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出真實(shí)的自我，甚至和教師打成一片。但正是這樣，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂會(huì)給人帶來一種太過隨意的感覺，一堂課下來學(xué)生倒是在課堂上“玩得投入、玩得開心、玩得盡興”，但整堂課的有效教學(xué)實(shí)際還不足一半，大多數(shù)學(xué)生并未明白到底學(xué)習(xí)的是些什么內(nèi)容，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的持續(xù)穩(wěn)定進(jìn)行。

高中數(shù)學(xué)教師要能夠辯證的看待課堂教學(xué)，既要知道“獨(dú)角戲”是不可取的，又要明白和學(xué)生做朋友要把握一個(gè)怎樣的度。因此，我們要把握好“師者，傳道受業(yè)解惑也”這一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師首先是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的“師”，當(dāng)務(wù)之急是要做好“教”的本職工作，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要且有效的引導(dǎo)，再來考慮和學(xué)生做朋友的問題。這個(gè)時(shí)候，高中數(shù)學(xué)教師既能順利的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，又能不斷改善和學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)生才會(huì)在張弛有度的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

此外，高中數(shù)學(xué)教師還要保證課堂教學(xué)具有一定的趣味性，當(dāng)然不是說為了增強(qiáng)課堂的趣味性，而去將課堂變成一個(gè)學(xué)生恣意嬉笑打鬧的自由場(chǎng)所，這是不符合教學(xué)相關(guān)要求的。這個(gè)時(shí)候，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)整個(gè)課堂節(jié)奏進(jìn)行合理把握，既要能夠在講解知識(shí)的時(shí)候保持嚴(yán)肅，也要在同學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)表現(xiàn)得平易近人，在這一張一弛之間使課堂氛圍得以有效調(diào)節(jié)，讓師生之間能夠保持“亦師亦友”的良好關(guān)系。

二、在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需把握好教學(xué)的整體節(jié)奏

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是具有一定節(jié)奏性的，教師在向?qū)W生傳授和講解知識(shí)的時(shí)候，除了要注意駕馭具體的教學(xué)引導(dǎo)外，還需要注意要對(duì)課堂教學(xué)的整體節(jié)奏進(jìn)行把握，以便讓課堂教學(xué)得以更好的進(jìn)行，可是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)節(jié)奏的整體把握常常被教師所忽略。

有一些高中數(shù)學(xué)教師講課可謂是“神速”，只有一味的將知識(shí)講給學(xué)生聽，就如同“竹筒倒豆子”，根本不去管學(xué)生是否能夠跟上教學(xué)和聽懂的問題。這樣的一節(jié)課，基本都是“教師盡興，學(xué)生拼命”，等到下課鐘聲敲響的時(shí)候，大部分學(xué)生還在通過“埋頭苦學(xué)”來追趕教師的腳步，根本無暇顧及知識(shí)梳理的相關(guān)問題。特別是部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，根本不要想跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，一上課就如同坐上了“云霄飛車”，只覺得是“云里霧里”，根本不知道教師講了些什么，一堂課的教學(xué)效果無限趨近于零。這種情況下，如果教師還是繼續(xù)在課堂教學(xué)中“狂奔”，那么學(xué)生是沒有辦法適應(yīng)的，不少學(xué)生會(huì)開始畏懼、厭惡、放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這將會(huì)給學(xué)生帶來災(zāi)難性的結(jié)果，將會(huì)使學(xué)生的發(fā)展受到影響。

還有一部分高中數(shù)學(xué)教師恰好相反，講課速度稱作是“龜速”也不為。他們對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況十分關(guān)注，只要有一個(gè)學(xué)生表示有知識(shí)點(diǎn)未能聽懂或理解，教師就會(huì)棄大家于不顧，轉(zhuǎn)而回過頭來進(jìn)行反復(fù)講解，指導(dǎo)全部學(xué)生都表示弄懂為止。這樣的一節(jié)課，很有可能就為了將就極個(gè)別的學(xué)生，而就圍著一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)打轉(zhuǎn)，教學(xué)任務(wù)根本無法完成，教學(xué)整體進(jìn)入遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于教學(xué)要求，絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求將無法得以滿足，課堂教學(xué)將名存實(shí)亡。

高中數(shù)學(xué)教師要能夠更好的把握課堂教學(xué)的整體節(jié)奏，把教學(xué)速度控制在絕大多數(shù)學(xué)生能接受的范圍之內(nèi)，對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行精講，而不重要的知識(shí)一帶而過即可，盡量將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓大部分學(xué)生先理解教學(xué)的知識(shí)，再讓理解的學(xué)習(xí)來帶動(dòng)不理解的學(xué)生進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)，從而使全體學(xué)生能夠獲得共同進(jìn)步，并讓教學(xué)任務(wù)得以按時(shí)完成。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所涉及的教材內(nèi)容范圍是固定的，但是教師進(jìn)行教學(xué)的方式、方法和手段是靈活的，教師可以對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“度”進(jìn)行更為合理的把握，在對(duì)教材有著全面深入理解的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展，并借此對(duì)學(xué)生提供更為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)。這樣，學(xué)生才能更為輕松、愉快、主動(dòng)的去對(duì)高中數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上將數(shù)學(xué)知識(shí)予以理解、掌握和運(yùn)用，最終高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能當(dāng)?shù)闷稹俺晒Α倍帧?/p>

（作者單位：重慶市酉陽第二中學(xué)校）