姚瑜霜

【內容摘要】溫故而知新，復習的重要性不言而喻。然而目前初中語文復習課中卻存在很多問題。本文詳細分析了初中語文復習課中存在的教學模式單一、知識點散亂以及復習缺乏目標計劃等問題。最后，針對問題，作者提出了利用思維導圖促進復習、制定復習計劃，繪制復習目標表以及制作微課促進自主復習等策略。

【關鍵詞】初中語文復習 現(xiàn)狀 策略

語文復習是語文教學的重要組成部分。有效的語文復習能夠幫助學生鞏固舊知識，查漏補缺，形成完整的知識體。然而，目前語文復習教學中卻存在很多問題，使得教師怕上語文復習課，學生也不喜歡語文復習課，導致語文復習課效率低下。

一、初中語文復習教學現(xiàn)狀

1.教學模式單一，學生喪失學習興趣

雖然素質教育一直被推崇，但是應試教育的影響依然存在。在應試教育的背景下，語文復習課采用的是“講、停、練”單一教學模式。課堂信息單向傳遞，學生的主體地位得不到彰顯。為了考得高分，在語文復習課上，教師只對考點內容進行簡單機械地重復。學生對學過的內容喪失了新鮮感。大量的練習使得學生倦怠。學生的課堂反應也會影響教師的情緒。所以，復習課上，教師苦口婆心，學生卻抬不起眼皮。這種課堂死氣沉沉，也很難有好的教學效果。

2.知識點散亂，缺乏系統(tǒng)性

有效的復習可以幫助學生形成系統(tǒng)的知識體系，完成知識遷移，進而提高語文綜合應用能力。但是，目前的語文復習課上，教師只瞄準考試熱點，考什么，就講什么。這樣很難形成一個完整的知識體系，也無法促進學生的全面發(fā)展。比如，很多教師讓學生反反復復默寫重點字詞，背誦重點語句。可是考試時候，很多同學還是寫不出來。如果教師不是把這些字詞句單獨提出來死記硬背，而是放到具體文章中，具體語境中，學生就很容易理解記憶了。

3.復習無計劃，缺少目標

很多教師只是為了應付考試而復習，根本沒有合理的教學計劃?，F(xiàn)在網絡普及了，學校給教師配備了電腦，主要目的是幫助教師備課。但是有很多教師直接從網上下載復習資料，甚至沒有修改就拿來使用。復習沒有計劃，也沒有目標。有的教師剛復習過文言文，接著復習現(xiàn)代文閱讀，最后轉頭又去復習文言文。復習主題隨意切換。這樣的復習課注定不會有好的教學效果。受教師影響，學生也很難形成良好的復習習慣。

造成這樣局面的因素很多。一方面是由于應試教育。在應試教育大環(huán)境下，家長、學生和教師都在追求高分。所以，復習只針對考點也就不足為奇了。另一方面是由于教師的懈怠。很多教師懶得備課，過分依賴網絡資源。

二、初中語文復習課有效策略探究

如何打破語文復習課的困局，需要我們每個語文教師的認真思考，專心探究。在這里，筆者提出一些建議。

1.利用思維導圖，形成知識系統(tǒng)

思維導圖運用圖文并重的技術，將各級主題的相互隸屬關系和相關的層級關系表達出來。初中語文教材都是按照主題單元方式編排。單元內的知識點相互聯(lián)系，所以，教師可以使用思維導圖，將知識點關系形成可視化的思維導圖，幫助學生理解，促進學生形成完整的知識系統(tǒng)。以學習小組為單位，采用大腦風暴法，引導學生找出所有知識點，然后由小組成員共同繪制出思維導圖。最后，教師點評小組繪制的思維導圖。通過制定思維導圖，促進學生主動投入復習，加深學生對知識點的理解，促進知識的遷移，從而提高學生語文素養(yǎng)。思維導圖的繪制不僅能夠使學生的邏輯思維變得清晰，形成較好的思維習慣，還能夠培養(yǎng)學生處理分歧的能力以及合作探究能力，這些習慣和能力都是學生終身學習和全面發(fā)展必不可少的能力。

2.制定復習計劃，繪制復習目標表

凡事都要有計劃，語文復習也不例外。有的語文老師復習完全沒有計劃，在復習課上，教師一會講現(xiàn)代文，一會又講文言文。學生得不得到任何收獲。這種復習顯然是不科學的。比如，進行單元復習，首先要明確單元復習目標，然后在復習單元基礎字詞，品味文章中心思想，最后再掌握文章寫作特點。復習計劃要細致，每節(jié)課都要有計劃和目標。教師也可以編制目標表印發(fā)給學生。表格中明確復習內容、時間以及掌握程度等三個方面。完成目標就在相應位置畫一個星號。這種做法有利于學生按計劃復習，同時也能幫助學生形成良好的復習習慣。

3.制作微課，促進學生自主復習

班級人數(shù)眾多，每個學生對知識掌握的程度不一致。傳統(tǒng)的課堂復習很難做到針對每個學生的個性化復習。教師可以針對一個個知識點制作微課上傳到“家校通”平臺上。復習不僅是課內的任務，課下也要學生花一定的時間來復習。由于初中學生的自制力不強，需要在家長的監(jiān)督下才能完成復習。但是家長不知道具體復習任務或者由于專業(yè)知識所限，很難指導學生復習。如果教師把復習任務以微課的形式上傳到“家校通”不僅告知了家長復習任務，還能指導學生復習。比如，文言文是很多學生薄弱環(huán)節(jié)，教師可以針對文言文制作文言文講解的微視頻。學生通過播放微課就能夠自主復習了。值得注意的是，微課只能作為輔助教學手段，提高復習效率。教師不能過度依賴微課，過度依賴家長監(jiān)督?；氐秸n堂，我們教師依然要答疑解惑。

溫故而知新，復習的重要性不言而喻。但是“復習課難上、復習課枯燥”成了老師和學生共同的痛。改善語文復習課的教學效果是我們每個語文教師的責任。我們只有努力鉆研，認真探究，才能在實踐中尋找一種真正高效的復習方法。

【參考文獻】

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（作者單位：福建省晉江市南峰中學）