封龍

【內(nèi)容摘要】隨著社會的發(fā)展，教育改革的不斷深入，新課標對于高中教育提出了新的要求。其中高中化學課堂教學行為有效調(diào)控可以幫助學生更好的掌握化學知識，本文旨在分析高中化學課堂行為存在的問題，并且提出相應的解決方法，希望能對相關工作者起到幫助。

【關鍵詞】高中化學 課堂教學 行為調(diào)控

課堂教學是學生學習知識的重要途徑之一，在高中化學課堂教學中，教師如何進行行為調(diào)控來提高學生的學習效率是當前急需要解決的問題。

一、 高中化學課堂教學的現(xiàn)狀

1.課堂形式新穎但是比較混亂

現(xiàn)在很多化學教師只是片面的追求課堂形式的新穎時髦，對于教學的理念和目標理解不足，課堂放出去卻無法收回來。尤其是現(xiàn)在課堂上進行的學生小組合作的學習環(huán)節(jié)，從表面上看著十分熱鬧，學生都在討論問題，積極的學習。但是這其中有著相當一部分學生其實是借助合作作為掩護，聊天、玩樂，甚至用手機玩游戲?；蛘哌€有一些學生在得出了一定的化學結論之后，往往會停止向下探索，這樣造成的結果就是自主討論的知識缺乏完整性。還有一些小組則是完全沒有得出有價值的結論。熱鬧的課堂討論完全是流于形式，教學效果非但沒有得到提升，甚至還有所下降。

2.課堂互動、交流缺乏

在課堂學習當中，靠著教師和學生互動探究才能對化學知識進行了解和掌握。但是，現(xiàn)在的課堂互動形式是什么樣呢？從實際高中化學課堂教學來看，很多教師與學生之間的互動仍然停留在老師提問問題，學生齊聲回答，或者是老師單獨提問某個同學。這種處于淺層次的交流狀態(tài)，學生在學習的時候很少提出問題，又或者是即便提出問題，教師也選擇性的回答。

二、 高中化學課堂教學問題出現(xiàn)的原因

1.教師的教學觀念仍然比較落后。

之所以當前課堂上存在很多問題，就是因為教學依舊秉持傳統(tǒng)的、落后的教學觀念。認為教師是課堂的主體，學生必須完全聽從他們的話，才能夠提高成績，絲毫沒有在意學生的主體地位，完全就是填鴨式的教學方法。

2.部分教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)

課堂教學是一個動態(tài)的，隨時發(fā)生變化的過程。對于教師的專業(yè)能力、實踐經(jīng)驗有著很高的要求。平常的時候，我們可以看到有些班級的成績十分優(yōu)秀，不僅僅是因為學生的緣故，更重要的是教師的引導作用。能夠很輕松的將學生從各個角度提出來的問題解決，講課的時候在課本內(nèi)容的基礎上進行延伸，充分調(diào)動學生的積極性。就算是突然出現(xiàn)的意外問題也會很簡單解決，整堂課完全將所有學生的注意力都吸引到他的身上，學生對化學知識的掌握速度自然會快。相比之下，有的教師因為專業(yè)素養(yǎng)的缺失，教學經(jīng)驗不足，導致課堂教學只是流于形式，沒有進行深層次的思考，學生的成績自然提不上去。

3.教學策略不匹配

知識復雜，大量公式，這是大家對高中化學統(tǒng)一的認識。這么多內(nèi)容是否可以使用一種固定的模式來教學。事實證明，單一的教學模式只會讓學生產(chǎn)生厭煩的心理，長此以往下去還會導致學生對化學的興趣下降。所以教學策略和課堂內(nèi)容的不匹配同樣也是課堂問題出現(xiàn)的原因。

三、 高中化學課堂教學行為調(diào)控的有效技巧

1.圍繞探究主體，優(yōu)化學習資料

學習資料對于學生來說，是深化了解化學內(nèi)容的重要途徑。為了提高課堂中學生探究活動的有效性，教師應該選擇合適的學習資料，密切聯(lián)系化學主題。學習資料進一步優(yōu)化，可以趣味化，生活化。例如，在金屬鈉的教學當中，教師可以先針對其性質(zhì)，對學習資料進行處理。比如，鈉與水會發(fā)生什么反應？鈉與特殊的鹽溶液反應？讓學生能夠按照資料進行獨立學習。

2.掌握教學的尺度

學生在自主學習的時候，只有做到接受信息、處理信息、反饋信息的合理有效，才能提高化學學習效率。對于課堂行為的調(diào)控，教師應該在教學內(nèi)容和組織形式上把握尺度，注意順序。例如，在進行氣體摩爾體積的內(nèi)容學習時，為了有效控制課堂教學，教師可以進行以下設計。

環(huán)節(jié)1：從學生的具體知識掌握程度出發(fā)，引導學生回顧mol相同物質(zhì)不同狀態(tài)下的固體和液體的體積相比較，然后要求計算物質(zhì)的量均為1mol的幾種不同氣體的體積，計算后發(fā)現(xiàn)物質(zhì)量相同體積也相同，那么這個原因是什么？

環(huán)節(jié)2：提出問題，讓學生進行對問題的探究合作學習。如“有哪些元素會對物質(zhì)的體積大小有影響？”“在一定條件下，不同的物質(zhì)的氣體的體積為何會相同？”“在溫度和壓強不同的狀況下，氣體的體積會有所差異，該條件是如何影響氣體的體積？”

通過這兩個環(huán)節(jié)，在課堂中，激發(fā)了學生的探索心理，同時引導他們?nèi)ミM行積極思考，這樣學生對于物質(zhì)三態(tài)體積的影響元素有了深刻的理解，自然提高了化學學習的質(zhì)量。

3.設計帶有趣味性的實驗

興趣是學生學習最好的老師，實驗作為化學必不可少的一部分，對于學生有著重要的作用。教師可以將化學課本內(nèi)容和實驗進行有效結合，設計一些生動有趣的小實驗，用來激發(fā)學生學習化學的興趣。例如，在學習鐵鹽和亞鐵鹽的性質(zhì)時，可以使用變魔術的方法，將Fe2+，F(xiàn)e3+之間借助氧化劑、還原劑相互轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象直觀的展現(xiàn)在學生的眼前，然后引起他們好奇心的同時，將教材內(nèi)容詳細講解，這樣先是激發(fā)學生的興趣，然后趁熱打鐵傳授化學知識，能夠提高課堂教學的效果。

結語

總而言之，高中教育階段對于學生來說至關重要，教師應該從學生的實際出發(fā)，優(yōu)化課堂教學模式，對教學行為進行調(diào)控，通過多種有效的手段，吸引學生的注意力，激發(fā)他們學習化學的興趣，這樣才能幫助學生提高化學成績，促進課堂教學的高效。

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（作者單位：陜西省綏德中學）