龔慧芬

【內(nèi)容摘要】地理是高中階段必備的一門課程，屬于主觀性學(xué)科的一種，但相對于語文、歷史等主要依賴學(xué)生主觀記憶能力學(xué)科來說，對于學(xué)生的思維要求更具多樣性。所以作為一名高中地理教師，我們在教學(xué)過程中更要注重教學(xué)方法的選擇，從而切實(shí)提高高中地理課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 高中地理 有效性 提高

地理，顧名思義是一門研究地球物質(zhì)環(huán)境，以及自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象形成、變遷原因、規(guī)律的一門學(xué)科。主要目的在于幫助人們了解自身所處的地球環(huán)境，以及通過探討地球物質(zhì)環(huán)境的變化，為未來人類生活、發(fā)展方向提供更為科學(xué)、舒適的可能性。所以說對于生活在地球的人類來說，地理是一門與自身生活息息相關(guān)的學(xué)科，例如預(yù)測臺風(fēng)、地震、海嘯等災(zāi)難性自然現(xiàn)象，可以最大限度的減少人類的損失，更好的保證人類生活。而地理方面專業(yè)人才的培養(yǎng)，直接關(guān)系著未來人類生活的根本。因此，我國從初中階段開始設(shè)置地理這門學(xué)科，在教授給學(xué)生基礎(chǔ)的地理知識的同時，最重要的目的是通過地理這門課程的學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生的專業(yè)意愿，從而為未來地理專業(yè)領(lǐng)域選拔合適的人才，為我國的地理研究事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

地理是高中課程設(shè)置中不可或缺的部分，并且相對于初中地理在知識方面的“淺嘗輒止”來說，高中地理教材不論是在知識的專業(yè)度還是內(nèi)容涉及范圍方面都有了質(zhì)的提升。并且相對于語文、歷史等主要以學(xué)生主觀記憶能力的學(xué)科來說，雖然地理同屬于主觀性學(xué)科，但由于知識設(shè)置方面的特殊性，導(dǎo)致對于思維方面的要求也就更具多樣性，這也是大部分學(xué)生在地理學(xué)習(xí)方面學(xué)習(xí)效果不佳的主要原因。因此對于教師來說我們在日常教學(xué)過程中，要做的就是立足課本知識本身，結(jié)合自身的知識素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)技能，選擇合適的知識傳輸方法，不斷提高課堂知識傳輸?shù)挠行?，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、立足于教材而不局限于教材

通過日常教學(xué)發(fā)現(xiàn)，對于高中階段的地理教學(xué)來說，之所以課堂教學(xué)效率不高，教師在課堂教學(xué)方面的“畫地為牢”是其中非常重要的一個原因。以往應(yīng)試教育體制下，教師幾乎將所有的重心都放到課本教材內(nèi)容的講解方面，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)呈現(xiàn)出枯燥性、乏味性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的聽課效率不高。所以在新時期教師在課堂教學(xué)過程中既要立足于教材，又要走出教材的桎梏，從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相結(jié)合，從而增加課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性。

首先，課堂教學(xué)中基本知識的傳輸教師必須做到面面俱到，無一遺漏，這一方面需要教師緊緊圍繞教學(xué)大綱和教材中的既有內(nèi)容進(jìn)行。畢竟對于教師和學(xué)生來說，教師是實(shí)際教學(xué)最直接的指導(dǎo)，教材中所列出的內(nèi)容都是通過最直觀簡單的方式呈現(xiàn)出來，為師生進(jìn)行性知識的傳輸提供了便利。但是對于教師來說，圍繞教材不等于照本宣科，而另一方面需要教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識素養(yǎng)，在備課階段就要將所要講解的知識點(diǎn)按照重要性進(jìn)行授課時間、例題的劃分，從而保證課堂教學(xué)過程中的主次分明，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)時間利用的最優(yōu)化。另外，則需要教師通過自身的專業(yè)技能將課本上所列出的客觀性的知識點(diǎn)，通過舉例等方式采用一種更為靈活的方式呈現(xiàn)出來，從而增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性。

其次，課堂教學(xué)圍繞課本，但教師在實(shí)際操作過程中卻不能局限于課本。知識是無邊際的，雖然課本按照學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力人為性的劃出了邊際，但在實(shí)際教學(xué)過程中，我們會發(fā)現(xiàn)不可避免的會連帶一些課外知識，才能夠使得教學(xué)內(nèi)容更為豐富立體，學(xué)生的記憶也會更加深刻。所以在備課過程中教師可以結(jié)合課本教材，既有知識點(diǎn)進(jìn)行知識有指向性的發(fā)散，這樣不僅可以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)內(nèi)容的層次性，讓知識內(nèi)容連貫完整，還能一定程度上拓展學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)面，從而在未來考試過程中增加一份把握。

二、營造活躍的課堂教學(xué)氛圍

我國各階段的學(xué)校教育都是采取班級制教學(xué)模式，通常情況下班級內(nèi)容納幾十人，甚至部分大課堂還會有更多的學(xué)生共同聽課。所以對于學(xué)生來說在聽課過程中很容易受到環(huán)境和其他學(xué)生的影響，這就需要作為教師的我們在日常教學(xué)過程中，對課堂教學(xué)氛圍要做到整體的掌控和調(diào)控，通過創(chuàng)建積極活躍的課堂教學(xué)氛圍來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

首先，日常教學(xué)過程中教師可以采取部分帶動整體的氛圍營造方式。對于一個班級來說，學(xué)生由于學(xué)習(xí)興趣、個人能力等多方面的原因?qū)е聦W(xué)生在地理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，一定會呈現(xiàn)出不同程度的差距，所以在課堂教學(xué)過程中也一定會有不同的表現(xiàn)。而對于學(xué)生來說，受教育的目的就是學(xué)習(xí)知識，所以作為教師，我們需要做的就通過放大這一部分優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)來刺激其他學(xué)生的學(xué)習(xí)好勝心，例如提問時的表揚(yáng)和鼓勵等，這樣在班級教學(xué)過程中就會呈現(xiàn)出你追我趕的教學(xué)氛圍。

其次，部分影響整體，而整體決定部分。除了上述所說通過典型事例激發(fā)學(xué)生的好勝心之外，在教學(xué)過程中教師還可以通過班級整體氛圍的營造來影響一部分學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生。例如通過典型學(xué)生帶動班級大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性后，班級中積極向上的氛圍占主導(dǎo)之后，教師結(jié)合鼓勵、表揚(yáng)為主的方式，逐漸引導(dǎo)部分地理學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生參與課堂互動，從而主動引導(dǎo)這部分學(xué)生從回答問題等途徑獲得知識學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級整體學(xué)習(xí)步伐的一致性。

三、做好引導(dǎo)和監(jiān)督工作

雖然對于高中生來說具備了一定的自我約束能力，但在日常學(xué)習(xí)過程中依舊需要教師的引導(dǎo)和監(jiān)督，從而保證知識學(xué)習(xí)的高效性和有效性。

首先，地理歸根結(jié)底來說需要學(xué)生記憶和背誦的內(nèi)容占據(jù)絕大多數(shù)，因此在日常教學(xué)過程中知識點(diǎn)的記憶和背誦是重中之重。而記憶沒有捷徑可走，最有效的辦法便是通過不斷地重復(fù)來克服遺忘規(guī)律，所以在此過程中，教師需要做的便是通過抽查背誦等監(jiān)督檢查方式，督促學(xué)生在課堂或課下時間將所學(xué)知識點(diǎn)牢記并掌握。

其次，在課堂教學(xué)過程中教師要做好引導(dǎo)工作。這種引導(dǎo)不單單是知識學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)，還包括學(xué)生的聽課習(xí)慣、聽課態(tài)度等方面的引導(dǎo)。

總之，對于高中地理課堂教學(xué)有效性的提高，在我看來上述三點(diǎn)是日常教學(xué)中最為基礎(chǔ)的方面。素質(zhì)教育教學(xué)體制下，未來我們還會融入更多先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革，以期達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

（作者單位：重慶市酉陽第二中學(xué)校）