張春梅
[摘要]蘇霍姆林斯基曾說過:“我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個(gè)兒童看到人的心靈美,珍惜愛護(hù)這種美,并用自己的行動(dòng)使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度?!睂W(xué)生渴望得到教師的關(guān)心和愛護(hù),因此,教師要給予學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真摯的愛,包容學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生,使師生心心相通,從而獲得成功的教育。
[關(guān)鍵詞]育人;感悟愛;體現(xiàn)愛;傾注愛
“沒有真摯的愛,就沒有成功的教育?!弊鳛榻處煟覀兠鎸?duì)的是有思想、有感情、有意志、有靈魂的學(xué)生,他們渴望得到老師的關(guān)心和愛護(hù)。因此,教師要想教育好學(xué)生,首先要給予學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真摯的愛,使師生心心相通,從而獲得成功的教育。在教育教學(xué)工作中,我用真誠的師愛塑造學(xué)生的靈魂,把愛心的陽光灑到每一個(gè)學(xué)生的心田,同時(shí)也收獲著喜悅和信任、尊重與感動(dòng)。
一、延遲批評(píng)、及時(shí)表揚(yáng)——感悟愛
德國美學(xué)家黑格爾說:“不要使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上,對(duì)此,盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學(xué)生身上激發(fā)出對(duì)自身力量和自身榮譽(yù)的信念?!?/p>
教過低年級(jí)的老師都知道,低年級(jí)的孩子小,事兒多,一上課就“告狀”。老師要公平處理學(xué)生之間的問題。有些學(xué)生被批評(píng)后,注意力長時(shí)間集中在自己的過失上,情緒受影響,低落的情緒體驗(yàn)使智力活動(dòng)水平明顯下降,課堂學(xué)習(xí)效率低。針對(duì)這一情況,我的處理辦法是:①要求學(xué)生下課“告狀”,課上帶著好的情緒聽課。這樣,課前的小矛盾、小問題沒有誰會(huì)記到40分鐘以后,“告狀”的幾率就降低了,課堂學(xué)習(xí)效率就提高了。②延遲批評(píng),既培養(yǎng)學(xué)生愉快的情緒體驗(yàn),又給予其反思和改正的機(jī)會(huì)。我把批評(píng)留在每一天快要放學(xué)的時(shí)候,這時(shí)學(xué)生往往已經(jīng)在負(fù)疚的情緒中反思了自己的行為,老師只要加以指導(dǎo),就能很好地解決問題。
教師對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)要及時(shí)、準(zhǔn)確,因?yàn)椤昂煤⒆邮强涑鰜淼摹薄W(xué)生早上值日時(shí),當(dāng)我看到一個(gè)表現(xiàn)特別好的孩子,就會(huì)當(dāng)眾說:“某某同學(xué)真能干?!蔽疫€摸摸頭、拍拍背,用肢體語言鼓勵(lì)學(xué)生。如果看到哪個(gè)同學(xué)主動(dòng)做好事,并且講究方法,則更要表揚(yáng):“瞧,某某同學(xué)的觀察力多敏銳呀,老師剛把小黑板放在地上,他就看出來需要擦。瞧,擦得多干凈,大家都要學(xué)習(xí)他呀!”再配以“表揚(yáng)信”等精神獎(jiǎng)勵(lì),這樣表揚(yáng)后,班級(jí)教室里課間擦黑板、倒垃圾等活大家都搶著干,誰也不袖手旁觀,都積極主動(dòng)地為班級(jí)服務(wù)。結(jié)果,班里越來越整潔,孩子們也越來越懂事理。
二、換位思考、包容學(xué)生——體現(xiàn)愛
班主任是學(xué)生心靈的塑造者,應(yīng)當(dāng)具有敏銳而深刻的觀察力,細(xì)心觀察學(xué)生的言談舉止,了解學(xué)生的性格特點(diǎn),學(xué)會(huì)換位思考,包容學(xué)生的過與失。
我曾經(jīng)在《中國青年報(bào)》上看到過一幅漫畫,漫畫中配以文字“老師在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候,大都忘了自己當(dāng)學(xué)生的時(shí)候”。這句話給了我很多啟示。當(dāng)我看到學(xué)生遲到時(shí),我便想到自己曾經(jīng)也向母親提出“再睡半分鐘”的請(qǐng)求;當(dāng)我看到學(xué)生上課走神時(shí),我便想到自己也曾在數(shù)學(xué)課上全神貫注地畫窗外的鳥和樹枝……這樣想了,批評(píng)學(xué)生時(shí)便會(huì)很自然地面帶微笑,流露出“相信他們能改正錯(cuò)誤”的信心。我想,連我這樣頑劣的學(xué)生都能改好,并且現(xiàn)在成為人師,我有什么理由不相信他們會(huì)有更加燦爛的未來呢?你可以想象到,這種充滿信任的微笑,加上毫無惡意的激勵(lì)式批評(píng)的效果有多奇妙。更重要的是,這種微笑和信任都不是裝出來的,而是真真切切地發(fā)自內(nèi)心。
2015年,我接手四年級(jí)一個(gè)班。不久發(fā)現(xiàn)幾位男同學(xué)學(xué)習(xí)精神不振,勁頭不足,作業(yè)應(yīng)付了事。我就留心他們的行動(dòng),發(fā)現(xiàn)他們迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲。我又氣又急,靜下心來站在學(xué)生的角度想:這件事不能在班級(jí)公布,否則,學(xué)生挨了批評(píng)自尊心會(huì)受到傷害,物極必反,達(dá)不到教育目的。于是我采用攻心戰(zhàn),悄悄地找這些同學(xué)談話,告訴他們老師內(nèi)心的想法,原諒他們,并相信他們一定能改正。我問他們:“想改掉去網(wǎng)吧玩游戲這一習(xí)慣嗎?如果想,我可以來幫助你們?!睂W(xué)生說:“想,但是怕做不到?!蔽夜膭?lì)他們:“不論什么事情,只要想做就應(yīng)該能做到。我們要做的只是要找一些可行的方法,然后按這個(gè)方法去做?!睂W(xué)生點(diǎn)頭,同意我的觀點(diǎn)。我們約定如下:
1.學(xué)生每天放學(xué)后到辦公室填寫“任務(wù)完成情況表”。下表是實(shí)施第一周一個(gè)學(xué)生的情況:
2.如果學(xué)生能堅(jiān)持一周不去玩網(wǎng)絡(luò)游戲,老師就通知家長,對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)。第一周過去了,學(xué)生們提醒我:“老師,您別忘了給我們家長打電話?!笨粗鴮W(xué)生們得意的樣子,我想,他們已經(jīng)體會(huì)到了成功的喜悅,這種體驗(yàn)對(duì)他們是多么重要。從電話中我了解到,這是這幾位孩子的家長第一次接到老師對(duì)孩子的表揚(yáng)電話。家長和老師的鼓勵(lì)使這幾名學(xué)生很快改掉了去網(wǎng)吧玩游戲的壞習(xí)慣。后來,我又在班里成立了“網(wǎng)絡(luò)游戲稽查小組”,并讓這些同學(xué)負(fù)責(zé)。一學(xué)期過去了,再也沒有一個(gè)同學(xué)進(jìn)網(wǎng)吧玩游戲。
事實(shí)證明,從學(xué)生角度思考問題,適度包容學(xué)生,可以取得良好的教育效果。
三、理解、尊重學(xué)生——傾注愛
教師往往對(duì)聰明勤奮的學(xué)生傾注滿腔熱情,偏愛有加。其時(shí),更需要理解與尊重那些頑皮不化、容易情緒化暫時(shí)落后的學(xué)生。教師只有傾注愛心,真正理解和尊重他們,他們才會(huì)有前進(jìn)的信心和動(dòng)力。
有這樣一個(gè)學(xué)生,上課從不專心聽講,不做作業(yè),曠課,擾亂課堂,破壞了班級(jí)的正常秩序,因此,他成為了老師批評(píng)、同學(xué)們嘲笑的對(duì)象。對(duì)于這位學(xué)生來講,心里其實(shí)很自卑,他何嘗不希望得到老師和同學(xué)的尊重呢?后來經(jīng)過接觸,我發(fā)現(xiàn)他很誠實(shí),他那些惡作劇,不是他的故意行為,主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,同時(shí)也不能否認(rèn)有一些先天不足。但是,我覺得不管是哪一個(gè)學(xué)生,對(duì)教師來講是幾十分之一,甚至是幾百分之一,而對(duì)家長來講是唯一,是百分之百。因此,作為班主任,我經(jīng)常觀察他,尋找他身上的閃光點(diǎn),給他鼓勵(lì)。在接觸中,我發(fā)現(xiàn)他也有一定的上進(jìn)心,于是,我就把班級(jí)的一些小事交給他來負(fù)責(zé)。每當(dāng)他管理得好,我就當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)他。在生活中多關(guān)心他,與他談心,有時(shí)鼓勵(lì)他要多學(xué)習(xí),給他以信心。同時(shí),在班級(jí)掀起互相幫助的熱潮,讓他與大家一起感受人與人互相平等、互相尊重的氛圍。就這樣,他漸漸變得尊重他人,也樂于幫助他人。
常言道:有付出就會(huì)有回報(bào)。曾有一件事至今令我難忘。有一次,我們班在一個(gè)星期三的下午去縣林業(yè)局看展覽,看完展覽回校前清點(diǎn)人數(shù),發(fā)現(xiàn)少了他。當(dāng)時(shí)著急的心情無法用語言形容?!暗侥膬喝チ四??回家了,還是……”容不得多想,還有一群孩子需要我管理,我決定先留兩個(gè)班級(jí)干部在那守候等他,我?guī)е嗉?jí)其他學(xué)生往學(xué)校趕。一路上,心仿佛跳到了嗓子眼。當(dāng)走到校門口時(shí),遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見一個(gè)人影,同學(xué)們說好像是他。我定睛一看,真的是他。只見他天真地笑著,胸前捧著一半大西瓜。來到跟前,他喘著氣急促地說:“老師,我回家去拿西瓜給你解渴?!笨粗X門上的汗珠,我的眼淚涌滿了眼眶。多可愛的孩子呀!從此,每當(dāng)工作中遇到困難,這件事就鞭策我,它使我更堅(jiān)定了去愛每個(gè)孩子的信心。
當(dāng)代教育倡導(dǎo)尊重式的教育,堅(jiān)決反對(duì)體罰和變相體罰,反對(duì)簡(jiǎn)單粗暴的管理方式。做為一名教師,要公平地對(duì)待每一位學(xué)生,因?yàn)椴还芩麄兊慕?jīng)濟(jì)地位和社會(huì)背景如何,不管他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何,他們?cè)谌烁裆鲜瞧降鹊模瑢?duì)他們應(yīng)一視同仁。
教師從事的是“傳道、授業(yè)、解惑”、傳播人類文明的職業(yè)。一位良師,不僅要懂得科學(xué)的教育方法和管理藝術(shù),更需要有一顆愛心。教師的愛心是一把開啟學(xué)生心靈的鑰匙,有了教師無私的愛,師生之間才能思想相通、情感交融。
參考文獻(xiàn):
[1](德)卡爾·雅斯貝爾斯. 什么是教育[M].生活·讀書·新知三聯(lián)書店,1991.
(責(zé)任編輯 趙永玲)