周運(yùn)運(yùn)

【內(nèi)容摘要】學(xué)習(xí)語文的最終目的，是要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，增加學(xué)生的人文素質(zhì)、修養(yǎng)，這也和新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)不謀而合。不過，在高中語文教學(xué)中，尤其是對(duì)文學(xué)體裁之一的小說而言，讓學(xué)生深刻理解作品中的人物形象和故事情節(jié)，還有一定的難度。將敘事學(xué)理論引入高中語文課堂，可以豐富語文課堂，提供多樣的教學(xué)手段。本文試從敘事學(xué)的研究?jī)?nèi)容、敘事學(xué)在高中課堂的應(yīng)用和意義等幾方面來展開闡釋，以和大家共同探討。

【關(guān)鍵詞】敘事學(xué) 高中語文 小說教學(xué)

引言

高中語文教材中的小說大多選自于中外長(zhǎng)篇小說或者史料，由于篇幅限制，歷史背景、人物關(guān)系、情節(jié)設(shè)置有可能交代不清，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難。如果老師在課堂上充分運(yùn)用現(xiàn)代敘事學(xué)理論來引導(dǎo)分析，可以提升學(xué)生的理解能力，也能有效提高學(xué)生的鑒賞能力?？梢酝ㄟ^文本片段的學(xué)習(xí)，來感知作者構(gòu)思的精巧，和要表達(dá)的豐富的內(nèi)涵。

一、敘事學(xué)研究?jī)?nèi)容

敘事學(xué)是對(duì)敘事文本的一種系統(tǒng)性研究，著眼于文本的框架結(jié)構(gòu)、敘事方式，意在為科學(xué)地認(rèn)識(shí)敘事文提供理論支持。通常，敘事作品被研究者劃分為三個(gè)彼此因依的層面，即“文本、故事、敘事話語”。研究角度上，可以從“敘事文本”“敘事功能”“敘事語法”“敘事時(shí)間”“敘事情境”“敘事視角”敘事學(xué)六大基本問題入手展開探討。本文試從“敘事時(shí)間”“敘事視角”兩方面內(nèi)容來展開分析。

二、敘事學(xué)理論如何應(yīng)用

1. “敘事時(shí)間”巧設(shè)懸念

敘事時(shí)間是一種重要的敘事策略。一部文學(xué)作品必然涉及到兩種時(shí)間：故事時(shí)間與文本時(shí)間（敘事時(shí)間）。前者符合事件發(fā)生的正常邏輯，后者是我們讀到的敘事順序。兩者混合交叉使用，可以更完整、有層次地呈現(xiàn)文本內(nèi)容和作者的用意。

在高中語文課堂上，老師經(jīng)常提到的倒敘、插敘、補(bǔ)敘等手法，其實(shí)也是敘事時(shí)間的一種表現(xiàn)手段。我們以魯迅的小說《祝?！窞槔?，文章一開始，先寫新年前夕“我”回到闊別已久的故鄉(xiāng)的所見所聞，在與祥林嫂的偶遇與得知其死訊后逐步轉(zhuǎn)向?qū)ο榱稚┌肷论E的敘述，最后再回到故事開頭的祝福場(chǎng)景中。如果換成正常的時(shí)間順序表達(dá)，文章就少了許多懸念。倒敘、插敘在文章中的穿插運(yùn)用，可以讓學(xué)生們更加理解祥林嫂這位底層勞動(dòng)?jì)D女的不幸遭遇，更加了解當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)制度。老師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步細(xì)細(xì)揣摩作者構(gòu)思的精巧和用意，更好地把握文章的情節(jié)和主旨。

2. “敘事視角”多重表達(dá)

敘事視角指敘述時(shí)觀察故事的角度。人們?cè)诮佑|小說體裁的敘事性作品時(shí)，常以感知者的身份去欣賞小說的故事情節(jié)，很少關(guān)注那位講故事的敘述者。根據(jù)觀察故事的位置，可將敘述視角大致分為外視角和內(nèi)視角兩種模式。選擇什么視角則是解讀文本的關(guān)鍵。

《紅樓夢(mèng)》集中國(guó)古典文學(xué)之大成，是中國(guó)古典小說敘事的典范，它對(duì)于人物、事件、環(huán)境的描寫和介紹非常巧妙。以高中課本中的《林黛玉進(jìn)賈府》為例，這一節(jié)選內(nèi)容主要講述了林黛玉進(jìn)入賈府后，賈母、王熙鳳、三春、賈寶玉等不同人物的表現(xiàn)，通過語言及心理描寫表現(xiàn)了不同人物的性格特征。

老師在課堂教學(xué)時(shí)，也可以啟發(fā)學(xué)生，一個(gè)人寄人籬下時(shí)是怎樣的心情和思緒，也可以讓有過這樣生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。在?duì)比課文中提到到的大家庭中的眾多成員，他們是如何對(duì)黛玉的，又有著怎樣的小心思，是如何站在自己的立場(chǎng)上表情達(dá)意的。這些，都需要學(xué)生們根據(jù)人物的動(dòng)作、語言、語氣等，來細(xì)細(xì)揣摩。

三、敘事學(xué)理論應(yīng)用的意義

高中階段，學(xué)生已經(jīng)接觸了大量的古今中外優(yōu)秀作品，在視野上并不狹窄，好的詞句段落積累也不在少數(shù)。不過，對(duì)于作者在一部部作品中的精巧匠心、精心布局往往還不能心領(lǐng)神會(huì)。在課堂上，老師通過運(yùn)用敘事學(xué)理論來拆分分析相關(guān)文章，可以讓學(xué)生深入理解文章所要表達(dá)的內(nèi)涵和思想意義，明白作者的創(chuàng)作手法。提升學(xué)生的理解能力和分析能力，甚至是寫作能力。課下，學(xué)生們可以自己嘗試著用專業(yè)的文學(xué)視角來解讀一篇文章，或者使用到的集中敘事方式進(jìn)行小文章的創(chuàng)作。

總結(jié)展望

總而言之，一切敘事方法、技巧的學(xué)習(xí)，最終目的都是為了提升學(xué)生的鑒賞能力和人文素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的閱讀思路和視野。老師也可以借由敘事學(xué)理論的引入，改變并且完善小說教學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)方式。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說進(jìn)行透徹的、多維的解讀。教師要以現(xiàn)代敘事學(xué)理論的視野，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和感受小說作品的魅力，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀視角對(duì)小說作品進(jìn)行全方位的賞析。同時(shí)，這也對(duì)老師們提出了更高的要求，提升自己的理論素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)，拓寬知識(shí)面和涉獵面，才能更好地將文學(xué)中的經(jīng)典、精髓介紹給學(xué)生。高中語文課堂不僅要生動(dòng)活潑，同時(shí)也要有一定的深度。通過老師對(duì)敘事學(xué)知識(shí)的講解，感興趣的學(xué)生也可以多閱讀一些相關(guān)方面的書籍，建立基礎(chǔ)的理論體系，為今后的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]崔夢(mèng)璇.敘事學(xué)對(duì)高中語文小說文本解讀影響研[D].南京師范大學(xué)，2017.

[2]劉王志， 梅彩虹. 高中語文教學(xué)中小說解讀的處理[J].語文教學(xué)與研究，2017（8）：41.

[3]王琪.敘事學(xué)理論在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].課程教育研究，2016（30）：171-172.

（作者單位：恩施州巴東縣第一高級(jí)中學(xué)）