寧夏中衛(wèi)市第一中學(xué) 萬(wàn)銀剛

思想如同磁石一般，會(huì)對(duì)相關(guān)聯(lián)的事物保持吸引能力。積極的思想創(chuàng)造積極的后果、不協(xié)調(diào)的、焦慮的、沮喪的思想將使人頹廢。從光明的 、充滿希望的角度出發(fā)，對(duì)自己充滿信心，拋棄一切猶疑不決和躊躇不前的想法，能讓學(xué)生充滿力量不斷地接近目標(biāo)、走向成功。所以作為老師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的思想，讓他們相信美好的事情會(huì)發(fā)生，真理最終會(huì)戰(zhàn)勝謬誤。

首先，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極態(tài)度。現(xiàn)在的孩子大部分是獨(dú)生子女、嬌生慣養(yǎng)，很多學(xué)生在進(jìn)入高中階段時(shí)缺少好的習(xí)慣，做事不考慮別人，出事后果由父母承擔(dān)，遇到挫折就灰心喪氣，缺少積極進(jìn)取的人生態(tài)度，為此老師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立積極的態(tài)度。好的學(xué)生如果持有一種樂(lè)觀大方的態(tài)度、做事果斷、不斤斤計(jì)較，不想那些無(wú)所謂的瑣事，不想那些讓他們害怕的結(jié)果，他們將會(huì)扔掉那些他們成功路上的絆腳石。我們會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很快就會(huì)成為我們想要的樣子。因?yàn)椋e極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，會(huì)直接影響他完成學(xué)習(xí)的方式。如有些學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度就像吃黃連、把它看成苦差事；或者對(duì)自己的學(xué)習(xí)很失望、除了掙口飯吃，不再有任何指望；抑或是覺(jué)得自己前途暗淡，認(rèn)為自己的生活中充滿了不幸和曲折，這種學(xué)生往往抑郁、頹廢，結(jié)果是他們所得到的也只能是這些了。所以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的態(tài)度是一件關(guān)系學(xué)生前途和人生的大事，不能馬虎。具體到日常教學(xué)，我經(jīng)常通過(guò)各種機(jī)會(huì)告誡學(xué)生一定要相信自己，要通過(guò)自己的努力獲得他們所需要的東西，這是他們的權(quán)利；人要成功、健康、快樂(lè)，對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)，世界上沒(méi)有任何東西能夠阻擋我們?nèi)カ@得這些；一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)、充滿信心，并不斷向著自己目標(biāo)努力的人一定會(huì)成功；也經(jīng)常讓學(xué)生暗示自己“我能行”，達(dá)到奇特的積累作用和磁力效果。通過(guò)這么做很多學(xué)生都變得積極起來(lái)，不再空虛、無(wú)聊，開(kāi)始規(guī)劃自己人生的藍(lán)圖，他們的思維進(jìn)入一種創(chuàng)造性模式，吸引著那些他們需要的東西，從而不斷的實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

其次，幫助學(xué)生整理他們的頭腦?，F(xiàn)在的高中課程負(fù)擔(dān)很重，學(xué)生如果盲目學(xué)習(xí)，效果必然很差，頭腦的混亂將可能導(dǎo)致很多不該出現(xiàn)的問(wèn)題。因此，注意幫助學(xué)生整理頭腦也是不可小視的。人的頭腦就像士兵一樣，需要被指揮和導(dǎo)向才能前進(jìn)。所以，教師一定要給學(xué)生的大腦一個(gè)正確的方向，他們才能越做越好。有積極思想的大腦是具有征服力的，一切都必須服從這些精神強(qiáng)大的人。而要讓大腦積極，教師就要給學(xué)生機(jī)會(huì)，對(duì)其進(jìn)行積極的精神訓(xùn)練，讓他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情。在實(shí)際教學(xué)中很多同學(xué)偏科，喜歡這個(gè)科不喜歡那個(gè)科，這種情況一旦出現(xiàn)，學(xué)生就很可能會(huì)畸形發(fā)展，所以教師要通過(guò)日常教學(xué)幫助學(xué)生糾正這種缺陷，教給他們一些有效的學(xué)習(xí)方法，使他們有缺陷的能力得到發(fā)展和增強(qiáng)，幫助他們構(gòu)建系統(tǒng)的思維。例如，在班會(huì)課通過(guò)討論的方式來(lái)認(rèn)識(shí)如何讓自己的頭腦更好地發(fā)揮建設(shè)性作用；也可以就一些具體學(xué)科問(wèn)題的科學(xué)學(xué)習(xí)給出建議；還可以明確地告訴他們：一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)該懂得如何構(gòu)建系統(tǒng)的思維，如何強(qiáng)化自己的弱點(diǎn)，如何整理一下自己的頭腦，要將思維集中到那些自己想要的結(jié)果上去，那些特定部分的腦細(xì)胞就會(huì)增強(qiáng)；要時(shí)時(shí)刻刻想著自己大腦的完美境界，弱項(xiàng)就會(huì)變強(qiáng)。結(jié)果是學(xué)生的大腦明確了方向，達(dá)到了穩(wěn)定調(diào)和的境界，也就能發(fā)出最大的能量，從而感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也賦予他們不可抵抗的力量去面對(duì)人生。

最后，糾正學(xué)生的錯(cuò)覺(jué)。不少人有這樣的錯(cuò)覺(jué)：能力是天生的，人們對(duì)自己的能力所能做的只是修補(bǔ)而已，永遠(yuǎn)無(wú)法徹底改變。在現(xiàn)實(shí)中不乏這樣的家長(zhǎng)、這樣的學(xué)生，我曾遇到很多對(duì)自己的孩子沒(méi)有信心的家長(zhǎng)，他們把孩子送來(lái)上學(xué)的目的就是讓孩子在高中好好地坐三年，沒(méi)有更高的目標(biāo)，結(jié)果是孩子的問(wèn)題越來(lái)越多，老師和家長(zhǎng)都很無(wú)奈。所以，糾正學(xué)生“我不行”的錯(cuò)覺(jué)是一件非常重要的事情，能挽救不少抱有錯(cuò)覺(jué)的學(xué)生。我們可以通過(guò)身邊一些能力不高但取得突出成績(jī)的學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法、也可以通過(guò)一些歷史上天資并不突出但取得重大成就的人物作為案例進(jìn)行啟發(fā)、也可以通過(guò)科學(xué)的結(jié)論加以論證。如，我們可以明確地告訴學(xué)生，能力是可以大幅度的提高的，我們可以借助全面的思維教育使腦力顯著增強(qiáng)；人是天生代表統(tǒng)一性的生靈，人的生命體現(xiàn)是卓越和優(yōu)秀，而不是平庸；人的最偉大之處在于不斷戰(zhàn)勝自己的弱點(diǎn)和邪惡，從而使自己不至于走向毀滅；振作起來(lái)，過(guò)一天有意義的生活，不要讓機(jī)會(huì)從手中溜走；把自己看成最棒的、最強(qiáng)的，要勇于把握自己的命運(yùn)。當(dāng)然，我們不要試圖根除學(xué)生身上的缺點(diǎn)和邪惡，而應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生積極的品質(zhì)入手，告訴學(xué)生做正確的事。長(zhǎng)此以往，要消除的東西就會(huì)自然消亡，正所謂“養(yǎng)正以除惡”。學(xué)生的錯(cuò)覺(jué)得以糾正，學(xué)生和教師就都會(huì)獲得成功與快樂(lè)，這也許比培育成功一個(gè)好學(xué)生更值得教師驕傲。

以上三個(gè)方面并不是全部，但通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我深刻的體會(huì)到了做好它們的重要性，它們不僅關(guān)系著學(xué)生的未來(lái)和人生，也是一個(gè)成功教師的重要體現(xiàn)。