茹作喜

【關(guān)鍵詞】 寄宿制學(xué)校；住宿生；管理工作

【中圖分類號(hào)】 G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）11—0024—01

隨著農(nóng)村大量教學(xué)點(diǎn)及小學(xué)的撤并和寄宿制學(xué)校的建立，大批離學(xué)校較遠(yuǎn)的小學(xué)生不得不走進(jìn)寄宿制學(xué)校，開(kāi)始過(guò)著遠(yuǎn)離父母的寄宿生活。學(xué)校不僅要擔(dān)當(dāng)起教書(shū)育人的責(zé)任，在一定程度上還要擔(dān)當(dāng)為人父母的責(zé)任。一個(gè)孩子走出家庭，離開(kāi)父母，跨入社會(huì)后，他必須要面對(duì)社會(huì)，必須學(xué)會(huì)融入社會(huì)，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立面對(duì)，做到自強(qiáng)自立。因而，如何做好寄宿制學(xué)校住宿生的管理工作就顯得尤為重要。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境

蘇霍姆林斯基指出：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！绷己玫纳瞽h(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本保障，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，除了課內(nèi)用學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)方式外，還要讓學(xué)生在課外活動(dòng)時(shí)有玩有樂(lè)，并且具有安全感，只有這樣，才能從本質(zhì)上戒除學(xué)生戀家、逃學(xué)、厭學(xué)的心理，讓學(xué)生學(xué)得安心。因此，為了豐富學(xué)生的課余生活，我校開(kāi)展了豐富的課外活動(dòng)和少先隊(duì)活動(dòng)，并開(kāi)展了找童真童趣的活動(dòng)。如打牛兒、彈彈子、打沙包、踢毽子等，讓他們?cè)谡n余及晚上看看電視，使他們生活在歡樂(lè)、和睦的氛圍中，找到回家的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。

二、建立必要的規(guī)章制度

寄宿制學(xué)校中寄宿生管理往往都集中在了生活管理老師身上，沒(méi)有形成班主任、課任教師及值周教師齊抓共管的局面，以至于宿管教師心有余而力不足，顧此失彼，制度執(zhí)行力度不足，使得宿舍內(nèi)部秩序混亂，安全狀況頻出。宿舍是學(xué)生生活、休息、學(xué)習(xí)的載體，是人群聚集的地方。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，沒(méi)有規(guī)范就會(huì)亂套。為此，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際制定切實(shí)可行的規(guī)章制度。例如，可設(shè)立《住宿生日常行為規(guī)范》《住宿生作息時(shí)間表》《值日生安排表》《學(xué)生寢室管理細(xì)則》《寢室內(nèi)務(wù)評(píng)比檢查表》等。要建立“三聯(lián)系”制度：即班主任、舍務(wù)老師、家長(zhǎng)聯(lián)系制度，此制度能保證學(xué)生不失控，防止意外情況發(fā)生。例如，沒(méi)有班主任批準(zhǔn)，學(xué)生不得擅自回家，不得擅自不上課回寢室。沒(méi)有家長(zhǎng)批準(zhǔn)學(xué)生不可以擅自不回校上課（或不在校住寢）。 制度是人制定的，是為學(xué)生服務(wù)的。在執(zhí)行時(shí)還要具體情況具體對(duì)待，不可拘泥死板，一成不變。

三、注重思想教育，提高學(xué)生的自我管理能力

注重學(xué)生的思想教育，加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育，對(duì)住宿生而言，很重要的一個(gè)問(wèn)題就是幫助他們盡早適應(yīng)環(huán)境，在新環(huán)境中樹(shù)立自信，更好地投入到高中階段的學(xué)習(xí)生活中去?，F(xiàn)在的學(xué)生由于父母寵愛(ài)、社會(huì)的影響導(dǎo)致生活自理能力差，行為習(xí)慣不好，很多學(xué)生在就寢后往往將自己的心里話以及一些不正確的想法說(shuō)與同學(xué)聽(tīng)。老師在查寢時(shí)，在督促學(xué)生就寢的同時(shí)，應(yīng)多了解學(xué)生的內(nèi)心思想活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)溝通，聯(lián)系班主任，做好學(xué)生的思想工作，將學(xué)生可能發(fā)生的不良行為扼殺于萌芽之中，提高學(xué)生的自我管理能力。

四、加強(qiáng)與寄宿生父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通

學(xué)校要向寄宿生的家長(zhǎng)公布學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師的聯(lián)系電話，增進(jìn)學(xué)校和家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系。利用電話、家訪等指導(dǎo)家長(zhǎng)或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人掌握與學(xué)校和兒童溝通的方法技巧，提高教育兒童的水平。遇到重大事情，教師要及時(shí)與在外務(wù)工的寄宿生父母進(jìn)行交流，達(dá)到真誠(chéng)溝通、解決問(wèn)題的目的。此外，還要通過(guò)書(shū)信、電話、網(wǎng)絡(luò)等多種形式與家長(zhǎng)定期聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念和育人方式，共同關(guān)注兒童生活、學(xué)習(xí)情況和心理、生理狀況，引導(dǎo)鼓勵(lì)兒童努力學(xué)習(xí)，自愛(ài)自強(qiáng)。

五、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo) ，明確管理責(zé)任

俗語(yǔ)云：“列車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶?！痹S多寄宿制學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和大多數(shù)學(xué)校一樣，只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，其他的學(xué)生活動(dòng)、校園環(huán)境、宿舍條件諸如此類都視而不見(jiàn)。領(lǐng)導(dǎo)們將工作重心都放在學(xué)校的成績(jī)上，卻忽視學(xué)生所關(guān)心的一切問(wèn)題，怎么能將學(xué)生管理工作做好？如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有用心，那么以上所提的各種意見(jiàn)都是空口之談，無(wú)以為證。正如“從群眾中來(lái)到群眾中去”，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，不能只呆在辦公室里高高在上，聽(tīng)風(fēng)便是雨，而是應(yīng)該深入學(xué)生當(dāng)中，傾聽(tīng)寄宿生活中學(xué)生所存在的疑惑，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，只有這樣，才能最準(zhǔn)確地解決學(xué)校所出現(xiàn)的問(wèn)題。領(lǐng)導(dǎo)一方面要“親民”，知道學(xué)生的問(wèn)題，另一方面在工作上也要雷厲風(fēng)行，做好帶頭示范作用，嚴(yán)厲打擊破壞校園管理制度的行為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化管理，建設(shè)和諧校園。

編輯：郭裕嘉