席淑娟

【關(guān)鍵詞】 幼兒教育；信息技術(shù)；溝通；橋梁；共育

【中圖分類號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）11—0038—01

一、多媒體課件讓教學(xué)精彩紛呈，綻放絢麗色彩

將文字、圖片、聲音、色彩等科學(xué)地融合在一起的多媒體課件，能創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的教學(xué)情境，不僅讓幼兒教學(xué)直觀、形象，而且激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，使課堂情趣盎然，呈現(xiàn)多樣化色彩。

（一）改善幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！倍嗝襟w教學(xué)將抽象的知識(shí)輔以生動(dòng)形象的畫面，配以動(dòng)聽的音樂，集形、聲、色為一體，使幼兒在邊看、邊聽、邊模仿中產(chǎn)生神奇、有趣等相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，極大地激發(fā)了幼兒認(rèn)知和學(xué)習(xí)新知的興趣，符合幼兒好奇心理和認(rèn)知規(guī)律。

（二）提供多種信息，強(qiáng)化幼兒記憶

“聽過的容易忘記，看到的容易記住”，幼兒常常如是。在學(xué)習(xí)過程中，我一改“教讀歌詞——教師范唱——教師教唱”這種幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)的“三部曲”式教學(xué)，而根據(jù)歌詞內(nèi)容運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)趯捤捎淇斓姆諊铜h(huán)境中自主學(xué)習(xí)，幼兒很快就記住了所學(xué)的知識(shí)。如在中班《睡醒了》音樂教學(xué)中，我以形象、生動(dòng)的多媒體課件展現(xiàn)歌詞內(nèi)容，烘托和渲染學(xué)習(xí)氣氛，刺激了幼兒興奮點(diǎn)，不僅讓幼兒耳目一新，同時(shí)還為幼兒提供了多種信息。當(dāng)他們看到自己熟悉的動(dòng)畫演唱者時(shí)，個(gè)個(gè)都情緒激動(dòng)，不禁放聲歌唱。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓寬幼教渠道，促進(jìn)幼兒多元化發(fā)展

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)進(jìn)入幼兒園課堂，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，不僅轉(zhuǎn)變幼師的教育思想和觀念，而且促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，極大地拓寬了幼教渠道，豐富了幼兒視野。

（一）豐富的教育資源協(xié)助幼師多渠道教學(xué)

幼兒天真活潑好奇心強(qiáng)，什么都想學(xué)想問，但由于時(shí)間與條件限制，局限了他們的視野。而網(wǎng)絡(luò)的開放性、多元性等彌補(bǔ)了這些不足，為幼兒學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái)，使幼兒足不出戶就能了解各種知識(shí)。如：認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象，教師可將龍卷風(fēng)、地震、火山等自然現(xiàn)象，月亮、地球之間的關(guān)系等，通過網(wǎng)絡(luò)把抽象的自然現(xiàn)象直觀動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來，帶給幼兒無窮的樂趣，加深了幼兒對(duì)事物的理解，豐富了幼兒視野。

（二）靈動(dòng)的課堂促進(jìn)幼兒多元化發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)入課堂，帶給幼兒全新的體驗(yàn)，動(dòng)態(tài)的情形、形象逼真的音效，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的參與性，使幼兒在所喜愛的形象互動(dòng)中敢想、敢說、會(huì)說。例如，在大班散文詩欣賞《秋天的雨》中，我將靜態(tài)的、平面的畫面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象的情景，同時(shí)背景音樂輕輕地響起，雨滴嗒滴嗒地從天空中落下來，秋天的大門徐徐打開，一朵朵的菊花盛開了……在這種詩情畫意中，幼兒的注意力集中，興趣濃厚，積極性很高。因此說網(wǎng)絡(luò)資源為幼兒營(yíng)造了一個(gè)靈動(dòng)的課堂，促進(jìn)幼兒多元化發(fā)展。

（三）將教學(xué)、游戲與信息技術(shù)整合在一起，提高幼兒綜合素質(zhì)

信息技術(shù)不僅能與數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)整合，還可以與其他學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)進(jìn)行整合。如在語言領(lǐng)域，幼兒欣賞語言優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)的兒歌、故事、散文時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境，幼兒能“身臨其境”地感受語言美、意境美，自然而然地產(chǎn)生遐想，從而提高思維能力。

三、網(wǎng)站搭建家園溝通橋梁，形成家園共育合力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持 幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”可見，家庭和幼兒園兩方面必須相互配合。家園合作交流可共同促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（一）建立幼兒園網(wǎng)站，家園互動(dòng)形成共育合力

例如：開學(xué)時(shí)利用網(wǎng)站進(jìn)行家長(zhǎng)培訓(xùn)工作，定期在網(wǎng)頁上向家長(zhǎng)宣傳安全教育及育兒新理念，傳遞現(xiàn)代幼教思想，傳揚(yáng)幼兒園文化主題，建構(gòu)幼兒園良好的環(huán)境氛圍?？梢哉f幼兒園網(wǎng)站為家長(zhǎng)和教師架起一個(gè)快捷方便、生動(dòng)、形象的交流平臺(tái)，傳遞著豐富的教育信息資源。

（二）建立班級(jí)微信群或QQ群，交流思想

帶班教師可隨時(shí)與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，及時(shí)反饋幼兒學(xué)情，為家長(zhǎng)提供輔導(dǎo)素材。同樣，家長(zhǎng)不受時(shí)空限制，在家中或單位家長(zhǎng)也能自由選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，通過信息或者留言的方式，非常靈活方便地與老師交流探討有關(guān)問題，這種家園零距離的溝通，有較強(qiáng)的針對(duì)性，消除了家長(zhǎng)和教師的距離，使“天涯若比鄰”成為現(xiàn)實(shí)。雙向互動(dòng)得到淋漓盡致的發(fā)揮，使家教指導(dǎo)更具有針對(duì)性、實(shí)效性。

編輯：王金梅