丁淑平

作為責任督學，要有一雙善于發(fā)現的眼睛，在督導工作中不放過任何一個可能存在問題的細節(jié)，由小到大，由表及里，發(fā)現學校在辦學中存在的問題，幫助學校做出準確分析，有效解決問題。

2017年9月的一天，我到一所學校進行常規(guī)督導。在通過個別訪談、現場觀察、校園巡視，對學校食堂、食品、飲水及宿舍等衛(wèi)生情況進行了解后，我走進課堂，聽了一節(jié)語文課。

課堂上，大屏幕上出現了一段文字，老師請學生讀出來，屏幕上的字明明很大，卻有好幾個學生都說看不清楚。我環(huán)顧教室，發(fā)現還有四五個戴著眼睛的學生。下課了，眼保健操的音樂響起來了，但老師還有一點內容沒有講完，又堅持講完才下課。之后，學生也沒有補做落下的幾節(jié)眼保健操。這個情況引起了我的注意，我想學生中近視率會有多少呢？于是，我特意去校醫(yī)務室找出學生視力檢查結果的檔案，發(fā)現三年來學生近視眼檢出率分別為43.7%、43.49%、46.47%。從這些數字不難看出，學生近視情況非常嚴重，每兩個學生中差不多就有一個近視。督導結束后，我把情況及時反饋給督導聯系人和校醫(yī)，周一行政會上我又把情況向校長及全體干部進行匯報。

學校了解這個情況后，召開了專題工作會。校醫(yī)、體育衛(wèi)生負責人、總務管理人員共同參會。會上，對學生近視發(fā)病情況、發(fā)病原因進行了具體分析，制定了具體的改進措施。

第一，分析近視發(fā)病原因。學校通過數據統(tǒng)計發(fā)現，隨著年級的升高，學生近視發(fā)病率逐漸上升，但班級之間并不存在差距。相關干部走進班級實地查看光線、桌椅高度、座位與黑板的距離等情況，發(fā)現座位高度與學生身高不符。在隨后的持續(xù)聽課中，又發(fā)現學生坐姿、讀書和寫字姿勢不正確人數比例較高。

第二，針對原因提出具體要求。一是第一排學生座位距離黑板至少2米以上；二是教師要隨時在教學中糾正學生不正確的坐姿和握筆姿勢；三是指定學生管理員在光線較暗的情況下及時開燈；四是督促學生做好一天2次的眼保健操，并進行檢查評比，每天在大廳內用紅綠燈的形式公示檢查結果。

第三，進行專題教育。由校醫(yī)進行用眼衛(wèi)生知識的講座，指導學生科學用眼，保護視力。此外，指導學生制作愛眼手抄報，并在健康教育專欄進行展覽。

第四，加強家校合作。學校寫致家長信，讓家長了解孩子在校情況和需要注意的問題，并指導家長在生活習慣、飲食、坐姿等方面加強對孩子的指導。

通過此次督導，我對督學工作有了更深刻的認識：督學要有一雙善于發(fā)現的眼睛，要能夠通過一些細微的現象，發(fā)現背后可能隱藏的問題，并進行求證。發(fā)現問題之后要及時向學校反饋，協(xié)助制定措施，避免問題的進一步擴大，促進學校教育教學質量的提升。