李磊 易瑾

北師大附中平谷第一分校位于基礎(chǔ)教育相對落后的農(nóng)村地區(qū)。學(xué)校教師由兩部分組成，一部分為剛剛研究生畢業(yè)的青年教師（35歲以下），另一部分為原來平谷地區(qū)的農(nóng)村教師。如何建立合理有效的校本研修，帶動新舊教師的共同成長，是目前我們面臨的難題。針對學(xué)校教師的特殊構(gòu)成和偏遠的地理位置的現(xiàn)狀，學(xué)校探索了三種研修策略。

基于教師技能、課程建設(shè)的校本部培訓(xùn)研修策略

對于新招聘的剛剛研究生畢業(yè)的青年教師或通過社會招聘的高學(xué)歷有經(jīng)驗的教師，我們每年都要進行崗前培訓(xùn)，分以下幾種方式。

1.百年名校內(nèi)部集體培訓(xùn)

學(xué)科專業(yè)的培訓(xùn)。學(xué)校在每年的三四月份安排新招聘教師在北師大附中本部聽課，選擇年級組長或教學(xué)經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師對其進行指導(dǎo)。要求他們做好聽課筆記，認真學(xué)習(xí)附中本部教師的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)會上課和開展高質(zhì)量的教學(xué)活動，并且要求新教師聽完課后寫出自己的設(shè)計思路。聽課培訓(xùn)持續(xù)3-5個月，在本階段結(jié)束后每位新教師要提交一篇聽課體驗與收獲，一起交流各學(xué)科的聽課心得，互相借鑒和學(xué)習(xí)，然后結(jié)合本學(xué)科準(zhǔn)備一堂課進行職前試講。

德育知識的培訓(xùn)。新教師培訓(xùn)不能只抓專業(yè)技能的培訓(xùn)，還必須抓師德教育，這是為師的根本。我們請北京教育學(xué)院的教授給新教師講授相關(guān)教育法律法規(guī)，使新教師明確教師的責(zé)任和義務(wù)；請北京市“紫禁杯”優(yōu)秀班主任講如何做好班主任工作；請北京教育學(xué)院的教授講教師生涯的總體設(shè)計；請附中教師講自己的從教經(jīng)歷，使新教師從他們的言傳身教中感受到教師職業(yè)的辛苦和光榮，等等。

2.百年名校導(dǎo)師督學(xué)

北師大附中校領(lǐng)導(dǎo)委托原附中教學(xué)副校長牽頭，組建起以附中原任和現(xiàn)任的教研組長、年級組長、特級教師、北京市“紫禁杯”優(yōu)秀班主任為主的分校新教師培訓(xùn)隊伍。在工作開始前，他們就制訂了詳細的工作計劃，工作中不斷進行總結(jié)，隨時調(diào)整。每個學(xué)科都有來自“導(dǎo)師團”的指導(dǎo)教師，在新教師的職前培訓(xùn)工作中擔(dān)任著“師傅帶徒弟”的職責(zé)，盡他們所能給新教師傳授知識并布置每周的作業(yè)，跟蹤指導(dǎo)。對所有教師，校領(lǐng)導(dǎo)和督學(xué)、導(dǎo)師們都可以聽“推門課”，以便發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

3.實地參觀與實戰(zhàn)操作

在聘任意向達成后，組織新教師進行集中培訓(xùn)，組織參觀和聽講座，到學(xué)校實地考察，和教師交流座談，有準(zhǔn)備地走進課堂講授指定的教材，完成完整的教案，試講后分科進行課堂教學(xué)情況和教案講評，布置假期作業(yè)，最后由領(lǐng)導(dǎo)和他們分別談話，指出其在培訓(xùn)階段表現(xiàn)出的不足之處，最終確定就職意向。

對于原馬坊中學(xué)留用的教師，學(xué)校也積極采取多種培訓(xùn)方式。一是每學(xué)期派幾名留用教師專門去附中本部初中聽課，幫助留用教師提升自身專業(yè)水平，并讓他們接受附中本部文化的熏陶；二是委托附中聘任的分校督學(xué)和顧問，負責(zé)留用教師的培訓(xùn)、提高、指導(dǎo)工作。

教師的日常校本培訓(xùn)立體分層策略

1.平谷區(qū)教研與北京市區(qū)教研相結(jié)合

學(xué)校教師平時不僅積極參加平谷區(qū)的教研活動，同時還參加北京市和西城區(qū)的教研活動。教師們克服路途遙遠、調(diào)課擠時間等困難參加市里的培訓(xùn)，不僅傳承平谷區(qū)的研修精神，更積極吸取城區(qū)優(yōu)秀的經(jīng)驗和先進的教育理念。

2.校內(nèi)培訓(xùn)與師大附中本部輪訓(xùn)相結(jié)合

每學(xué)年學(xué)校都會組織內(nèi)部培訓(xùn)，除了在日常教育教學(xué)工作中對教師們嚴格要求和管理外，還不斷加強與附中本部的聯(lián)系。附中本部舉辦重要的教研活動時，教學(xué)部門會提前通知我們派教師參加。2017年，附中本部全體初、高三把關(guān)教師利用周末到學(xué)校和各科教師對口座談；學(xué)校教師還積極旁聽附中本部的公開課；本部召開高考、中考分析會也讓學(xué)校派教師參加；學(xué)校也會派教師去本部代課，和本部教師一起上課、備課、學(xué)習(xí)。

課題研究帶動與課程建設(shè)項目支撐相結(jié)合的教師專業(yè)特色化研修策略

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)鼓勵教師積極開展課題研究。學(xué)校充分發(fā)揮年輕教師高學(xué)歷的優(yōu)勢，帶動校本研修，推動課題研究。目前，學(xué)校已成功立項國家級課題（子課題）一個、市級課題六個、區(qū)級課題兩個，組成了一支由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭、經(jīng)驗豐富的教師申報、青年教師積極參與的課題研究隊伍。每個課題由申報人負責(zé)，各科教師根據(jù)自己的專業(yè)與特長，報名加入課題組，開展高效研究。

學(xué)校結(jié)合平谷地區(qū)學(xué)生實際，積極參與市教委組織的“青少年創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目”，開展翱翔學(xué)員培養(yǎng)與雛鷹建言活動。學(xué)校鼓勵一線教師積極參與到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的工作中，地理、歷史、生物等學(xué)科教師經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進自然與社會，開展實地考察與研究；同時，學(xué)校還引入社會和高校優(yōu)質(zhì)資源。

針對部分學(xué)生不能正確處理人文類課程與科學(xué)類課程學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，重科學(xué)輕人文，重技能技巧訓(xùn)練輕情感精神涵養(yǎng)的現(xiàn)狀，以地理、歷史、政治等人文學(xué)科為基礎(chǔ)，開設(shè)了夢想課堂。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式改革方面大膽探索，力爭走出一條內(nèi)涵豐富、特色鮮明、具有理論和實踐創(chuàng)新價值的全人格學(xué)生培養(yǎng)新路。教師們帶著學(xué)生一起動手布置夢想課堂的教室，利用假期參加夢想課程的培訓(xùn)，并根據(jù)自己的特長設(shè)置夢想課堂課程。

作為城鄉(xiāng)一體化學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的一種重要途徑，校本研修以學(xué)校教師隊伍現(xiàn)狀為基點，以提高教師專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)品質(zhì)為核心，以問題為學(xué)習(xí)、實踐、研究的線索，進而轉(zhuǎn)化成為校本培訓(xùn)、校本教研、校本科研的聚焦點，形成研修一體的“學(xué)、思、做”教師專業(yè)發(fā)展模式。

本文系北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度校本研究專項課題《基于城鄉(xiāng)教育一體化戰(zhàn)略的學(xué)校特色發(fā)展的研究》（課題編號BBA14037）的階段性成果之一

編輯 _ 于萍