張樂平

【摘要】農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，師資配備不足，教學(xué)理念以及管理模式等軟硬件也比較落后，阻礙了小班教學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)各種問題。如何有效發(fā)揮小班化差異性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，本文提出了相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小班化；差異性；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

近年來，隨著我國(guó)縣級(jí)地方“撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)”“普九”撤點(diǎn)并校、集中辦學(xué)的發(fā)展，加上城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，很多進(jìn)城務(wù)工人員將小孩送進(jìn)縣城學(xué)校讀書，使得農(nóng)村小學(xué)生源逐漸減少，農(nóng)村小班化傾向愈發(fā)明顯，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)只有15人左右。由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，師資配備不足，教學(xué)理念以及管理模式等軟硬件也比較落后，阻礙了小班教學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)各種問題。如何有效發(fā)揮小班化差異性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，本文提出了相應(yīng)的策略。

一、營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍，構(gòu)建開放性課堂

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)過程，營(yíng)造民主平等、和諧愉悅的課堂氛圍，有利于增進(jìn)師生之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)的效率。在農(nóng)村小班教學(xué)中，由于班級(jí)人數(shù)少，平均每一位學(xué)生所占有的教育資源相對(duì)增多，教師能夠關(guān)注到每一位學(xué)生的變化發(fā)展，每位學(xué)生參與到課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)也相應(yīng)增加。因此，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的身心健康出發(fā)，建立和諧民主的教學(xué)氛圍，啟迪學(xué)生的思維，提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生因地制宜設(shè)計(jì)布置班級(jí)環(huán)境，充分利用教室的角落來展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在學(xué)生的座位安排上面，可以改變傳統(tǒng)的座位編排方式，采用圓桌型、周邊型的座位擺放，方便師生之間的交流，構(gòu)建開放性的課堂。

二、教師要做到因“小”施教

農(nóng)村小學(xué)班級(jí)規(guī)模小、學(xué)生人數(shù)少，但是教師不能因?yàn)檫@些原因而怠慢工作以及降低教學(xué)質(zhì)量，反而要主動(dòng)學(xué)習(xí)最新的教育理論，并根據(jù)農(nóng)村班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行差異性教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，從而努力將小班教學(xué)工作做到具體而精細(xì)。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)建開放性的課堂環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在寬松自由、民主平等的環(huán)境下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得全班形成一種積極向上，勇于拼搏的學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師應(yīng)拋棄大班教學(xué)的傳統(tǒng)方法，而是采用個(gè)性化教學(xué)，尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、探究，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者。在農(nóng)村小班教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，盡可能在課堂上將更多的時(shí)間留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主閱讀、自主思考、自主練習(xí)以及自我檢測(cè)等，教師從旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的方法和能力。另外，農(nóng)村小班教學(xué)還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的方式分配小組，注意小組內(nèi)的成員分工要明確，做到每個(gè)成員都要有任務(wù)，將每個(gè)小組成員的差異優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，最終保證不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠有所收獲。此外，農(nóng)村小學(xué)生的性格大多比較內(nèi)斂，不太敢在課堂上大膽交流，這就需要教師給予足夠的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，精心設(shè)計(jì)適合小組合作學(xué)習(xí)的問題，指導(dǎo)學(xué)生善于觀察、分析、傾聽、交流以及匯報(bào)，讓學(xué)生在自學(xué)、同學(xué)間交流合作、師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在交流中有所感悟，從而達(dá)到合作共贏的目的。

四、利用課堂練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)效果

有效的課堂教學(xué)離不開適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)。在農(nóng)村小班化教學(xué)中，教師要根據(jù)班上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，能夠讓學(xué)生在課堂練習(xí)中及時(shí)查缺補(bǔ)漏、鞏固所學(xué)。學(xué)生通過分析、思考和解決問題，也起到了鍛煉學(xué)生思維的作用。在農(nóng)村小班化教學(xué)中，教師要充分利用班小人少的特點(diǎn)，盡量給學(xué)生的作業(yè)做到當(dāng)面批改，對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)凸顯激勵(lì)性質(zhì)，還應(yīng)注意評(píng)價(jià)的方式應(yīng)多種多樣。面對(duì)一些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行二次面批，督促學(xué)生及時(shí)改錯(cuò)、反思，對(duì)不同學(xué)生采取過關(guān)性評(píng)價(jià)、反思性評(píng)價(jià)、綜合性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化激勵(lì)效果。

五、重視興趣教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)以及創(chuàng)意教學(xué)

首先，應(yīng)重視興趣教學(xué)。興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的直接原因。在農(nóng)村小班化教學(xué)中，教師要采取多種多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地促進(jìn)課堂教學(xué)。其次，活動(dòng)教學(xué)也是提高農(nóng)村小班化教學(xué)的一個(gè)重要手段。活動(dòng)教學(xué)研究的目的很明確，就是為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，讓學(xué)生在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上培養(yǎng)理解問題的能力，解決問題的能力和動(dòng)手操作的能力。具體操作方法如下：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，分組學(xué)習(xí)、游戲競(jìng)賽、表演評(píng)價(jià)、質(zhì)疑補(bǔ)充。它適用于復(fù)習(xí)課和練習(xí)課。最后，采取創(chuàng)意教學(xué)策略。創(chuàng)意教學(xué)是指充分利用課堂生成，開展具有創(chuàng)意的課堂教學(xué)活動(dòng)，使課堂教學(xué)具有創(chuàng)新性。學(xué)生在學(xué)習(xí)上有好奇心和探索欲，教師的責(zé)任正是要不斷滿足并提升學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在小班化的教學(xué)前提下，民主活潑的教學(xué)氛圍，是進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的重要條件。

六、總結(jié)

總之，為了更好地促進(jìn)農(nóng)村小班化差異性教學(xué)的開展，作為教師應(yīng)當(dāng)努力克服不利的因素，充分挖掘和利用有利的一面。相信只要師生從根本上接受小班化教學(xué)，并且積極落實(shí)好小班化教學(xué)的策略，就可以培養(yǎng)出更好的人才，擔(dān)當(dāng)起中華民族復(fù)興的使命。

參考文獻(xiàn)

[1]雷志斌.淺談農(nóng)村小班化課堂教學(xué)的方法和策略[J].新課程學(xué)習(xí)，2014（1）.

[2]梁生榮.農(nóng)村小學(xué)小班化課堂教學(xué)策略探究[J].學(xué)周刊·中旬刊，2016（4）.

附 注

本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題（GS[2017]GHB2791）農(nóng)村小班化差異性教學(xué)策略研究成果之一。

（編輯：龍賢東）