潘詩虹

【摘要】字詞是低段語文教學的重點，教師往往會花費大量的精力在生字教學上，但是有時學生的學習效果卻不盡如人意。教師應該在日常教學中提高課堂的生字教學效率，并且讓學生在課后采用正確的方法復習鞏固生字，以取得更好的教學效果。

【關鍵詞】語文；低年級；字詞教學；復習鞏固

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

字詞是我們語文學習的基礎，需要常抓不懈。在小學低年級，教師會花費大量的時間在課堂上講解生字，學生也會將大部分精力用在生字書寫作業(yè)上。但是在日常的教學中，我們卻發(fā)現(xiàn)有些學生在聽寫練習上依然會出錯，因此在生字教學中，我們需要改變一些生字教學的方法，還需要學生在課后及時復習，鞏固字詞。

一、常見課堂生字教學方法分析

筆者對所教學的兩個班級學生在平常的練習中出現(xiàn)的錯別字進行分析時，發(fā)現(xiàn)這些錯別字出現(xiàn)的原因一是字形結構出錯，比如在“武”的彎鉤上加上“丿”，“視”字偏旁寫成衣字旁；二是字詞之間的搭配出錯，比如“楊樹”一詞的“楊”寫成“揚”，“任務”一詞中“務”寫成“物”。學生出錯的主要原因在于漢字是由基本的幾十筆畫進行組合，從而形成了幾千個基礎的單字，所以漢字中有許多形近字；而這幾千單字又進行排列組成詞語，低年級學生由于識字量小，無法通過大量的閱讀，從而對詞語的理解、運用，和筆畫的精確書寫實現(xiàn)高效提升。

在對小學生的心理、注意力和記憶力的研究基礎上，日常的教學中主流的識字教學方法有集中識字法、隨文識字法、字理識字教學法、趣味識字法、部件教學法等。在用這些識字方法教學時，老師會從字的來歷、部件甚至是編一個故事給學生講解生字，這樣講解生字時，學生比較容易接受，及時記憶效果比較好，但以上識字方法適應的生字范圍較小，能分析的字較少，而且對學生的形象思維要求很高。

其實漢字只是語言工具，學習漢字的最終目的還是用在閱讀和寫作中，但是在現(xiàn)在的教學中我們發(fā)現(xiàn)在語文學習的過程中，學生總是先學習生字，再進行閱讀，最后寫作。其實在低年級漢字教學可以將生字教學和閱讀、寫作課程聯(lián)系起來，提前讀寫。現(xiàn)在，越來越多的人認同一個理念：閱讀是識字的最佳途徑。在閱讀中，學生對生字不斷地接觸，生字不斷地復現(xiàn)，記住生字自然就不難了。

在教學中我們完全可以在一年級學生學完拼音后就開展寫作練習，鼓勵學生把自己感興趣的任何事情都用學習到的拼音記錄下來，記錄的可以是故事、便條或者超市購物清單，這樣讓學生自然接受寫作，不懼怕寫作。隨著識字量的增加，學生可以用漢字和拼音一起記錄生活中發(fā)生的事情，表達自己想要表達的想法，并在此基礎上進行一些寫作方法的加工。這種識字方法，讓學生用所學的漢字去閱讀和寫作，并在閱讀和寫作中鞏固生字，達到生字學習教、學、用的統(tǒng)一，解決學生生字學習和語言運用的矛盾。

二、學生課后學習生字策略

在日常教學中，僅靠學校老師的教學無法保證學生完全掌握生字，還需要學生在家及時做好預習、復習和訂正工作。

（一）預習

學生可以在課前把課文的生字看一遍，不好寫的字多看兩遍，關注生字的筆畫，哪些筆畫容易寫錯，并且多讀幾遍課文，把生字放在課文中記憶。

（二）復習

著名的心理學家艾賓浩斯研究記憶力后發(fā)現(xiàn)，知識在初學后遺忘得最快，然后逐漸放緩，因此學生需要對所學知識和記憶效果及時進行復習和自測，等復習到一定的程度時就不需要專門對字詞進行復習了。想記得好，字詞寫得準，除了教師采用生字學習和閱讀、寫作結合的教學方法外，學生還需要注意：在學習的一開始就把正確的字詞記住，形成正確的字詞印象；學習后，在當天堅持及時復習來保持對生字的記憶。課后，學生可以用幾分鐘的時間先把字詞看一遍，中午飯后再看一遍，放學回家再看一遍，睡前再看一遍。大多數(shù)學生經(jīng)常要用到形象記憶記住生字，也就是把需要記憶的字詞在大腦中經(jīng)過形象的加工，比如學生在記憶“集”字時，可以記作鳥停在樹木上集合。另外，學生可以用本課學習的生字編成一個故事，加深理解和記憶。

在低年級還建議家長和學生一起復習生字，讓學生把記憶保持住。可以采用以下幾個形式：

1.親子聽寫：家長給孩子聽寫，孩子給家長聽寫；也可以讓一個家長念，另一個家長和孩子同時寫。這樣可以增強學生生字學習的樂趣，增加學生學習的興趣。

2.看拼音寫詞語：這個方法的可操作性較強，家長可以下載老師上傳到群文件的詞語清單，寫完以后可以讓孩子自己打開書對照著判第一遍，家長判第二遍，增強記憶的效果。

3.錄音聽寫：由家長報聽寫，可以慢慢轉變成學生通過錄音設備錄制需要聽寫的詞語，每個詞語之間留好能寫完詞語的時間。學生在錄制的過程中也相當于對字詞記憶了一遍。

4.頭腦風暴：這里的頭腦風暴是指家長采用出題目的方式讓孩子思考后寫出詞語答案。比如：第一個，寫上升的反義詞（下降）；第二個，《孔子拜師》一文中，哪個詞表明孔子拜師路途中生活艱苦？（風餐露宿）第三個，寫一個AABB的詞。

（三）訂正

對于出錯的字詞，學生應該及時訂正，錯誤不能過夜，應該讓正確的字詞印象伴學生入眠。

漢字可能是世界上最難學習的文字，漢字也承載了中華民族幾千年的文化，錘煉了中國人的思維。教學好漢字需要每個教育者發(fā)揮智慧，采用更科學、更適合學生的方法，幫助學生更好地記憶漢字。而且生字詞的學習是需要不斷復習鞏固的，作為教師也應該給家長提供一些行之有效的方法，讓學生在家的復習能夠事半功倍。

參考文獻

[1]張福梅.小學生漢字教學研究[D].濟南：山東師范大學，2011.

（編輯：龍賢東）