陳映園

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這也是小學(xué)語文教育中的一個(gè)難點(diǎn)。教師如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和理解能力，如何讓學(xué)生在教師的輔助下能夠自我完成閱讀理解，成了目前小學(xué)語文教學(xué)中需要攻克的難題。本文就如何提升學(xué)生閱讀能力，如何讓學(xué)生自我完成閱讀理解進(jìn)行了分析，并提出了一些合理化建議以供參考。

【關(guān)鍵詞】閱讀資源；感性閱讀；把控文體

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

讀是語文學(xué)習(xí)的核心。閱讀是一個(gè)人精神成長的重要渠道。新課程改革的最終指向就是把“人”作為教育的對(duì)象。語文教育，實(shí)際上就是一種精神培植的過程。在小學(xué)階段使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣會(huì)使學(xué)生終身受益。閱讀還是文化傳承的重要途徑。每個(gè)民族的文化傳承相當(dāng)大一部分必須是靠閱讀來完成的，民族的精神、文化、智慧很多時(shí)候是在閱讀中熏陶、浸染中習(xí)得的。正因?yàn)殚喿x有如此重要的意義，我們小學(xué)階段要特別重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)。

語文學(xué)習(xí)過程中的閱讀部分，是需要日積月累完成的實(shí)踐性功課。要想讓學(xué)生的閱讀能力有所提升，并達(dá)到質(zhì)的飛躍，就要讓學(xué)生的閱讀有量的積累。只有量變才能達(dá)到質(zhì)變。所以教師要在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生增加課外讀物，并將課外閱讀和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生拓展知識(shí)面的同時(shí)也增強(qiáng)了語文閱讀能力，通過閱讀也能讓學(xué)生的理解能力有一定的提升。閱讀，有助于學(xué)生的語言表達(dá)能力開發(fā)和思維能力的拓展以及綜合能力的提升。

一、教材為主，課外讀物為輔

在教學(xué)過程中，教師是挖掘?qū)W生潛能的導(dǎo)師，也是讓學(xué)生提升能力的關(guān)鍵人物。所以要想提升學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的能力，教師就應(yīng)該發(fā)揮其積極正面的引導(dǎo)作用。教師要將課外閱讀和課堂學(xué)習(xí)合二為一，通過課外讀物的內(nèi)容來提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和閱讀的興趣。比如《蚯蚓的日記》，教師可以通過這個(gè)課外讀物，鍛煉語言閱讀能力的同時(shí)，也要讓學(xué)生熟讀之后對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析和理解，并通過文章的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)蚯蚓的特征、習(xí)慣及其他相關(guān)的方面讓學(xué)生自己在課下查找相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀理解來進(jìn)行思維發(fā)散，之后需要讓學(xué)生在課堂進(jìn)行發(fā)言和交流。這一整套的學(xué)習(xí)過程能夠培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)閱讀和課外讀物有一定的興趣。這樣的教學(xué)方式不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還讓課堂氛圍有所提升，能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也能有效地將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和課外讀物進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓課堂變得更加生動(dòng)有趣。

二、讓學(xué)生閱讀貼近作者本身

語文教材的內(nèi)容編輯是根據(jù)學(xué)生年級(jí)的增長，難度有不斷提升。所以，如果只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材之內(nèi)的文章，并不能讓學(xué)生的閱讀能力和理解能力得到相應(yīng)的提升，反而會(huì)給學(xué)生的思維模式有所禁錮，不利于學(xué)生的創(chuàng)造性和自主學(xué)習(xí)性。所以教師在教學(xué)過程中，就要將文章的作者和寫作背景進(jìn)行分析整理，讓學(xué)生自己查閱作者其他的文學(xué)作品，讓學(xué)生多讀多看，去了解作者所處的時(shí)代和背景，并通過相關(guān)資料的查閱了解作者在寫作文章時(shí)的心境和環(huán)境?，F(xiàn)代文章和古詩詞都應(yīng)列入學(xué)生的選擇范圍之內(nèi)。我國古詩詞的意境深遠(yuǎn)，很適合培養(yǎng)學(xué)生的語感和情感。比如李白的《春望》《登高》等詩，所處的環(huán)境和背景都有所不同，詩人作詩的心境也有所不同，詩中所賦予的情感差異也非常大。所以在詩詞閱讀時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)詩詞的內(nèi)容有一定的了解，可讓學(xué)生自行查閱相關(guān)資料，去找到詩詞創(chuàng)作的背景，了解詩詞背景之后，學(xué)生才能對(duì)內(nèi)容充分的了解，才能有感情的讀出詩句的韻味。

三、挖掘文體，讓閱讀分門別類

語文的內(nèi)容性和思維邏輯性較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)時(shí)，很多文章的內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行大量的分析和理解。不同文章的問題有著一定的邏輯順序，敘述文、說明文、詩歌等文章的文體不同，閱讀的方式也有所不同，這些都是有章可循的。比如散文的學(xué)習(xí)和閱讀，散文很容易讓學(xué)生與記敘文相混淆，所以要讓學(xué)生對(duì)散文的相關(guān)概念進(jìn)行了解，之后再讓學(xué)生對(duì)散文的內(nèi)容進(jìn)行閱讀分析和掌握。每一種文體的掌握方式基本相同。這樣分門別類的讓學(xué)生對(duì)不同文體進(jìn)行掌握，能夠讓學(xué)生在思維模式中形成固定框架，讓學(xué)生能夠判斷文體時(shí)，快速地找到閱讀和理解的方式方法，讓學(xué)生更容易理解和閱讀文章。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，很多閱讀課程都需要借助課外讀物，課外讀物的種類也很多，這能夠讓學(xué)生提升閱讀理解的水平，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感和語言表達(dá)能力。在通過教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生也能夠逐漸培養(yǎng)對(duì)文章的分析和理解能力。并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生通過語感和理解自我分析文章內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、總結(jié)

小學(xué)語文的教學(xué)中，課堂教學(xué)著重培養(yǎng)的就是學(xué)生的閱讀能力和理解能力，這也是語文教學(xué)課程的重點(diǎn)，是教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵點(diǎn)，閱讀理解能力的提升，也能夠提升學(xué)生的文章創(chuàng)作能力，閱讀能力提升之后，學(xué)生的邏輯思維能力則會(huì)變得更強(qiáng)。小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀能力和理解能力的培養(yǎng)，是需要課堂教學(xué)和課外閱讀的共同學(xué)習(xí)，來讓學(xué)生的閱讀能力和理解能力得到全方位的提高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)閱讀的興趣，獲得學(xué)習(xí)的充實(shí)感。同時(shí)也能夠提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力水平，在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，就能夠讓學(xué)生在閱讀中了解更多的知識(shí)和內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)課程的規(guī)定和要求，也完成了小學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)。

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（編輯：張馳）