仇婷婷

摘 要：采用文獻(xiàn)資料、專家訪談、邏輯推理等方法，在梳理國內(nèi)外課堂管理研究現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，對(duì)普通高校體育課內(nèi)外雙課堂聯(lián)動(dòng)機(jī)制進(jìn)行分析和歸納。結(jié)果表明，要構(gòu)建大學(xué)生體育教育雙課堂聯(lián)動(dòng)的決策與計(jì)劃機(jī)制、資源運(yùn)作機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、監(jiān)督與控制機(jī)制、創(chuàng)新機(jī)制等管理機(jī)制，才會(huì)實(shí)現(xiàn)普通高校體育雙課堂的良性互動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)計(jì)劃提供保障。

關(guān)鍵詞：高校體育；課內(nèi)外；雙課堂；聯(lián)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.02.004

1 引言

長期以來，我國普通高校對(duì)第一課堂有系統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)和管理，是各個(gè)高校辦學(xué)的核心內(nèi)容，也是高校進(jìn)行高等教育的主陣地。隨著時(shí)代發(fā)展和社會(huì)的變遷，針對(duì)大學(xué)生的第二課堂越來越凸顯其在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要價(jià)值，大學(xué)生第二課堂的作用由最初的僅作為第一課堂的補(bǔ)充和延伸到現(xiàn)在提倡第一、第二課堂聯(lián)動(dòng)發(fā)展，第二課堂在某些方面對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)作用甚至超過了第一課堂。構(gòu)建科學(xué)的大學(xué)公共體育教育課內(nèi)外雙課堂管理機(jī)制，利于發(fā)揮大學(xué)生課外體育鍛煉、體育社團(tuán)活動(dòng)、各級(jí)課外業(yè)余體育訓(xùn)練和競賽等高校體育第二課堂的育人價(jià)值，不僅是對(duì)公共體育教育課堂的有益補(bǔ)充，更是校園體育文化的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康水平、掌握科學(xué)的健身方法與技術(shù)、養(yǎng)成良好的體育健身與鍛煉習(xí)慣等學(xué)校體育教育目標(biāo)的重要抓手。

2 文獻(xiàn)簡述

國內(nèi)外課堂管理研究主要有以下幾個(gè)方面[1][2]：一是行為研究，將調(diào)控與引導(dǎo)學(xué)生的行為作為課堂管理的目標(biāo)，還包括對(duì)需要與人性的分析，影響學(xué)生積極行為的因素分析，行為模式等方面的內(nèi)容；二是課堂環(huán)境研究，集中對(duì)課堂的物理環(huán)境的分析，深入到班級(jí)社會(huì)心理環(huán)境的內(nèi)容如爭勝、合作、學(xué)校教育氣氛等方面內(nèi)容；三是課堂管理策略研究，包括課堂環(huán)境設(shè)置策略，對(duì)學(xué)生心理的研究，課堂常規(guī)和規(guī)范的制定與執(zhí)行，課堂管理評(píng)價(jià)，及課堂問題行為等方面內(nèi)容。

已有的研究在大學(xué)生第二課堂管理方面已經(jīng)取得了一定成果[3]-[14]，給后續(xù)研究提供了豐富的研究素材和基礎(chǔ)。但從總體來看，此研究領(lǐng)域在研究深度上還不夠深入，如大學(xué)生第一課堂和第二課堂的聯(lián)動(dòng)管理機(jī)制；在研究寬度上，雖然已經(jīng)出現(xiàn)各學(xué)科的專門研究，但觸角還暫未涉入體育教育研究領(lǐng)域。

3 研究對(duì)象與方法

3.1 研究對(duì)象

以大學(xué)公共體育教育雙課堂的管理機(jī)制為研究對(duì)象，涉及聯(lián)動(dòng)決策與計(jì)劃機(jī)制、資源運(yùn)作與共享機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、監(jiān)督與控制機(jī)制、創(chuàng)新機(jī)制等方面內(nèi)容。

3.2 研究方法

3.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過圖書館、CNKI等數(shù)據(jù)庫、百度、谷歌等搜索引擎查閱大學(xué)生課堂管理與第二課堂管理相關(guān)書籍、論文和網(wǎng)站，了解本領(lǐng)域研究現(xiàn)狀，為界定大學(xué)生雙課堂及其管理機(jī)制構(gòu)建提供文獻(xiàn)基礎(chǔ)和分析思路。

3.2.2 專家訪談法

就研究主題研制專家訪談提綱，對(duì)10-15名領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行訪談，搜集目前大學(xué)體育雙課堂管理存在的問題、解決的思路等方面信息，為構(gòu)建大學(xué)生公共體育教育的雙課堂管理機(jī)制提供重要素材。

3.2.3 邏輯推理法

根據(jù)文獻(xiàn)梳理和專家訪談結(jié)果，就研究主題的各個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)容構(gòu)建，并對(duì)各個(gè)方面的關(guān)系進(jìn)行推理驗(yàn)證，構(gòu)建完整的大學(xué)生公共體育教育第二課堂管理機(jī)制。

4 研究結(jié)果與討論

結(jié)合文獻(xiàn)資料和專家訪談意見，在大學(xué)生公共體育教育雙課堂的管理機(jī)制方面，需要著手完善以下管理體制機(jī)制。

4.1 決策與計(jì)劃機(jī)制

首先在大學(xué)生體育教育的頂層設(shè)計(jì)和規(guī)劃上，要將第一課堂和第二課堂放在一個(gè)框架里進(jìn)行決策和計(jì)劃（如圖1、圖2）。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，在設(shè)計(jì)本科生一年級(jí)與二年級(jí)的體育必修課程時(shí)，就要將第一課堂和第二課堂的聯(lián)動(dòng)機(jī)制貫通，將傳統(tǒng)的第一課堂與體育單項(xiàng)俱樂部第二課堂設(shè)計(jì)成必修學(xué)分，讓學(xué)生在“啟程”和“騰飛”體育教育中找到適合自己水平和興趣的體育學(xué)分獲取方式。其次，在課堂的覆蓋面上，要將大學(xué)生三年級(jí)以上及研究生的體育課堂進(jìn)行聯(lián)動(dòng)設(shè)計(jì)，使大學(xué)生不但能掌握大學(xué)必修階段的體育教育知識(shí)、技能和方法，還能在與研究生的俱樂部或活動(dòng)課學(xué)習(xí)中，提前了解相關(guān)知識(shí)，拓展學(xué)科知識(shí)和提升跨年齡交際能力，打破傳統(tǒng)的同年級(jí)、同性別、同專業(yè)的班級(jí)授課模式，第三，在內(nèi)容上，將課外體育競賽、俱樂部活動(dòng)、體育活動(dòng)課等形式統(tǒng)一納入課堂教學(xué)體系，打破原先課內(nèi)、課外的界限，形成課內(nèi)外一體化教學(xué)體系和模式。最后，在課程內(nèi)涵的關(guān)注點(diǎn)，由原先的體能、技能、興趣等方面擴(kuò)展到學(xué)術(shù)專業(yè)、實(shí)踐水平等方面，將學(xué)生涉及校園體育的內(nèi)容全部納入到管控范圍。

4.2 資源運(yùn)作機(jī)制

在協(xié)調(diào)運(yùn)用大學(xué)生體育教育資源時(shí)，要建立起第一課堂與第二課堂的資源運(yùn)作協(xié)調(diào)機(jī)制。在師資的有效組織方面，在師資條件富足的條件下，可打破傳統(tǒng)的大統(tǒng)一教研室建制，分運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目建設(shè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)（如圖1），以優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為措施，發(fā)揮每個(gè)教師的長處和教學(xué)優(yōu)勢，形成合力，將大學(xué)生同一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的第一課堂與第二課堂，包括課堂教學(xué)、高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練、業(yè)余競賽、體育活動(dòng)、健康監(jiān)測等方面打包運(yùn)作，做到省時(shí)高效，專人專管。

在體育場館現(xiàn)代化管理方面，要進(jìn)行學(xué)校體育場館的信息化管理系統(tǒng)開發(fā)，可以包括教師上課預(yù)約及學(xué)生課外活動(dòng)預(yù)約管理功能，并提供互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程預(yù)約和手機(jī)移動(dòng)預(yù)約功能，通過與預(yù)約管理系統(tǒng)的無縫整合，實(shí)現(xiàn)對(duì)體育場館的門禁的智能控制，當(dāng)場館預(yù)約審核通過后，系統(tǒng)自動(dòng)與智能門禁交互信息、學(xué)生在預(yù)約時(shí)間到體育場館的智能門禁上刷卡開門，同時(shí)系統(tǒng)自動(dòng)記錄用戶的刷卡使用記錄，并保存到遠(yuǎn)端的系統(tǒng)服務(wù)器上，供體育大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與研究分析等等。同時(shí)，根據(jù)在室內(nèi)和室外的體育場館部署網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)控系統(tǒng)，可實(shí)現(xiàn)對(duì)體育場館的實(shí)時(shí)監(jiān)控，以及對(duì)體育場館的使用視頻的記錄與保存。既提高了場館管理員的多場館的實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程管理能力，同時(shí)也提供了對(duì)場館使用記錄的回溯查詢，提供了強(qiáng)大的現(xiàn)場還原監(jiān)察能力，有效避免體育場館中意外情況發(fā)生后的失控狀態(tài)與監(jiān)控的空白。

4.3 激勵(lì)機(jī)制

卓越的管理要包括好的激勵(lì)措施和手段。大學(xué)生體育教育第一課堂和第二課堂的激勵(lì)機(jī)制要從兩個(gè)層面來建立。首先，要建立學(xué)生積極參與體育課堂的激勵(lì)機(jī)制。不但要設(shè)計(jì)和挖掘那些學(xué)生喜聞樂見的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)入體育教育的第一課堂，吸引學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要在第二課堂里貫穿第一課堂的內(nèi)容，激勵(lì)他們將課堂所學(xué)運(yùn)用到課余的校園生活中去。其次，目前部分高校體育部（院系）按項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)體育課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，則要建立起標(biāo)桿體育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，利用標(biāo)桿的榜樣和示范作用激勵(lì)全體體育教師積極投入到大學(xué)生公共體育教育第一課堂與第二課堂聯(lián)動(dòng)建設(shè)工作中來，組建一支支高效、積極的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。

4.4 監(jiān)督與控制機(jī)制

監(jiān)督與控制是大學(xué)生公共體育教育第一課堂和第二課堂高效管理的重要環(huán)節(jié)。如在第一課堂中的課堂教學(xué)、高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練，屬于第二課堂的院系體育賽事、體育嘉年華、校運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育節(jié)、體質(zhì)健康測試與咨詢、陽光體育運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)訓(xùn)練與競賽等方面，均需要建立專門的監(jiān)督與控制小組，如聘用學(xué)校督導(dǎo)組成員或體育部（院系）退休老教師成立監(jiān)督小組，在日常的教學(xué)、活動(dòng)開展前、開展中、開展后均要有適時(shí)跟蹤與控制，確保每一個(gè)課堂、每一個(gè)活動(dòng)均有效順利執(zhí)行。發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋，及時(shí)溝通解決并完善方案，避免重大事故和責(zé)任事件的發(fā)生。

4.5 創(chuàng)新機(jī)制

創(chuàng)新是管理的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是管理發(fā)展的動(dòng)力源泉。大學(xué)生體育教育第一課堂和第二課堂的管理需要不斷創(chuàng)新，才具備與時(shí)俱進(jìn)、可持續(xù)發(fā)展的潛力。首先要能維持已有的創(chuàng)新成果，善于減少大學(xué)生公共體育教育第一課堂和第二課堂各個(gè)環(huán)節(jié)之間的結(jié)構(gòu)摩擦，保持此系統(tǒng)管理的有序性。其次，要隨著時(shí)間的推移和時(shí)代發(fā)展，對(duì)第一課堂和第二課堂聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)的局部或全局進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境的變化。如上海少數(shù)高校已經(jīng)開設(shè)的高爾夫課堂，由于傳統(tǒng)的“高大上”形象，使學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)根本無法相信這個(gè)項(xiàng)目已經(jīng)開始走進(jìn)他們的日常學(xué)習(xí)生活，不少高校高爾夫精品課程的建設(shè)正是為推進(jìn)這個(gè)親民項(xiàng)目而量身打造，因此高校高爾夫第一課堂與第二課堂的管理短時(shí)間內(nèi)是需要系統(tǒng)化建設(shè)和推進(jìn)，為有效開展高爾夫運(yùn)動(dòng)提供基礎(chǔ)條件，而有關(guān)高校高爾夫教學(xué)團(tuán)隊(duì)下一步需要考慮的則是如何高效開展高爾夫運(yùn)動(dòng)，相應(yīng)俱樂部的建立和運(yùn)作應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)等管理新問題，從而進(jìn)入下一個(gè)維持階段。

5 小結(jié)

大學(xué)生體育教育雙課堂聯(lián)動(dòng)管理是高校兩課堂發(fā)展的必然趨勢。盡管大學(xué)生體育教育第二課堂目前還存在管理主體不統(tǒng)一、管理對(duì)象不明晰、管理方法不科學(xué)等方面問題[14]，但只要借鑒第一課堂的成熟而系統(tǒng)的管理方法和模式，構(gòu)建大學(xué)生體育教育第一、第二雙課堂聯(lián)動(dòng)的決策與計(jì)劃機(jī)制、資源運(yùn)作機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、監(jiān)督與控制機(jī)制、創(chuàng)新機(jī)制等管理機(jī)制，就會(huì)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生公共體育教育雙課堂的良性互動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)計(jì)劃提供保障。

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