王海琴

物理是一門實(shí)證性較強(qiáng)的學(xué)科.實(shí)驗(yàn)是高中物理的重要內(nèi)容，也是重要的教學(xué)手段.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于教師和學(xué)生提出了一定的要求.如何科學(xué)合理、實(shí)事求是地利用物理實(shí)驗(yàn)來教授知識(shí)是值得教師思考和研究的問題.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì).

一、設(shè)置物理演示實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)

高中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中設(shè)置情境的有利因素.教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，設(shè)置物理演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高學(xué)生解決問題的能力，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí).

例如，在講“功”時(shí)，雖然學(xué)生對(duì)于作用力和反作用的相關(guān)知識(shí)有所了解，知道作用力和反作用力大小相等、方向相反的特點(diǎn)，但是在實(shí)際的生活中或者考試過程中經(jīng)常得出作用力為“正功”，反作用力為“負(fù)功”，或者正反作用力的代數(shù)和為“0”的錯(cuò)誤結(jié)論.教師可以根據(jù)這些情況設(shè)置演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn).實(shí)驗(yàn)如下：在兩輛小車上分別綁上一塊強(qiáng)磁性的磁鐵，且兩磁鐵相對(duì)面為異名磁極，兩輛小車相向而行，學(xué)生發(fā)現(xiàn)相向而行的小車在磁鐵的吸力下速度越來越快.然后適時(shí)做出結(jié)論：這表明作用力與反作用力都在做正功，導(dǎo)致動(dòng)能越來越大.接著把兩輛小車的磁鐵同極相對(duì)，也是相向而行，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，小車的速度越來越慢.最后提出問題：小車的速度為什么越來越慢呢？引導(dǎo)學(xué)生得出答案，說明小車上的磁鐵在做負(fù)功，導(dǎo)致動(dòng)能越來越小.這樣，幫助學(xué)生理解和掌握了作用力與反作用力的知識(shí).

由此可見，設(shè)置物理演示實(shí)驗(yàn)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，因事因人而定.

二、設(shè)置物理分組實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

毛澤東說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán).”理論是來源于實(shí)踐的，實(shí)踐出真知.物理學(xué)科是多少年來人類實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的，而后通過技術(shù)的發(fā)展使其理論得到充實(shí)和進(jìn)步.因此，對(duì)于學(xué)生來說比較枯燥難懂的高中物理學(xué)科，教師要設(shè)置物理分組實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)方案、選擇物理實(shí)驗(yàn)工具、操作物理實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)步驟、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論.讓學(xué)生用實(shí)踐來領(lǐng)會(huì)新知識(shí)，又將所學(xué)的知識(shí)用來指導(dǎo)實(shí)踐，能使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要性.

例如，在講“用單擺測(cè)定重力加速度”時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置物理分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生思考討論，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，提出理想的實(shí)驗(yàn)方案.有的學(xué)生提出單擺振動(dòng)法，有的學(xué)生提出水滴法，有的學(xué)生提出運(yùn)動(dòng)法，有的學(xué)生提出圓錐曲線法，等等.然后適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和討論，找出各種方案的優(yōu)缺點(diǎn)，分析它們是否具有可行性，能夠得到怎樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，等等.再與學(xué)生一起選擇最理想的實(shí)驗(yàn)方案，并且分組設(shè)計(jì)步驟、進(jìn)行實(shí)際操作.這樣，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力.

由此可見，分組實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的作用是巨大的.通過分組實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生愉快地參與課堂活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力.

三、設(shè)置物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教育心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)鍵期，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在不同時(shí)期的接受能力、表達(dá)能力以及理解能力各不相同.學(xué)生是發(fā)展的主體、學(xué)習(xí)的主體.在高中物理教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展階段，設(shè)置適合學(xué)生發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)、便于學(xué)生理解的物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生愉快地參與到物理實(shí)驗(yàn)中，理解和掌握物理知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)操作能力.同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí).

例如，在講“變壓器”時(shí)，許多男生對(duì)于變壓器有著興趣或者有所了解，能夠接受相關(guān)的內(nèi)容和知識(shí)，這時(shí)教師要順應(yīng)學(xué)生的心理，引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：第一，將原線圈接入直流電，并注意安全檢查是否完好.第二，將變壓器接入原線圈，查看是否工作.第三，將交流電接入原線圈，并將上端條形鐵心拆掉.最后，一起觀察副線圈上的小燈泡的亮度，進(jìn)行分組交流討論.這樣，讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，并且交流討論得出變壓器的原理，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率，而且一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí).

總之，新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的中心.學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程其實(shí)就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程.在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要將學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用相結(jié)合，將間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，將提高知識(shí)素養(yǎng)和培養(yǎng)高尚品德相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，主動(dòng)探究，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高教學(xué)效果.