楊春弟

對于很多學(xué)生來說，高中物理是比較難學(xué)的一門學(xué)科.在高中物理教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將理論知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生置身于一定的情境之中理解物理知識，從而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量.

一、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

物理的很多理論比較晦澀難懂，一些模型和物理過程比較抽象復(fù)雜，學(xué)生無法通過老師簡單的文字解釋和語言表達(dá)來理解和消化.在高中物理教學(xué)中，教師要利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境.多媒體融合了文字、圖片、音樂、視頻，融合了聲、光、色、形，融合了靜態(tài)的、動態(tài)的，能夠給學(xué)生豐富的感官體驗(yàn)，使學(xué)生通過形象立體的多媒體技術(shù)了解物理現(xiàn)象的發(fā)生過程以及一些復(fù)雜的物理原理.利用多媒體技術(shù)，能將看不見、摸不著的物理過程通過形象的圖片和視頻展示出來，能使微觀的過程宏觀化、瞬間的過程持久化，促使學(xué)生觀察微觀、瞬間的物理變化，幫助學(xué)生破除認(rèn)識障礙，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，同時有利于學(xué)生理解和突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題.

例如，對于一些無法通過實(shí)驗(yàn)演示的物理變化過程，如α粒子散射實(shí)驗(yàn)、波的干涉、靜電平衡等，教師可以利用多媒體技術(shù)模擬和再現(xiàn)這些物理實(shí)驗(yàn).聲情并茂、圖文兼?zhèn)涞亩嗝襟w技術(shù)，能使學(xué)生產(chǎn)生直觀的感受，并通過觀察形象的圖片和視頻了解物理現(xiàn)象的演變過程以及物理現(xiàn)象的本質(zhì).

二、利用物理實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

物理學(xué)科是一門動手實(shí)踐的學(xué)科.實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的主要內(nèi)容，也是物理教學(xué)的主要手段.在高中物理教學(xué)中，教師要利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)的趣味性、真實(shí)性和直觀性，引導(dǎo)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)活動，在實(shí)驗(yàn)中不斷探索和摸索，使學(xué)生通過動手操作、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象豐富自己的認(rèn)知體驗(yàn)，并理解課本上抽象的物理現(xiàn)象和物理原理.在實(shí)驗(yàn)過程中，讓學(xué)生動手操作、觀察現(xiàn)象，對實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄、整合處理和分析，最終得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)精神和科學(xué)態(tài)度，提高了學(xué)生的動手能力、觀察能力、分析總結(jié)能力和解決問題的能力.通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)了學(xué)生的主觀能動性和自主學(xué)習(xí)意識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

例如，為了幫助學(xué)生理解力是改變運(yùn)動狀態(tài)的原因，教師可以與學(xué)生做一個伽利略的加速度實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備木板和小球，木板傾斜一定的角度，讓小球從木板的一定高度自由落下，然后觀察小球能流多遠(yuǎn)，再讓小球從一個傾斜的木板自由落下在滾落到另一個傾斜的木板上，觀察小球滾到另外一塊木板上到達(dá)的高度.最后總結(jié)出當(dāng)忽略摩擦力的情況下，無論第二塊斜板傾斜角度如何，第二塊斜板斜面伸展多遠(yuǎn)，當(dāng)小球從第一塊木板自由落下在滾落到第二塊木板的時候，小球總會到達(dá)與落下相同的高度.通過這個實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生理解力不是維持運(yùn)動的原因，而是改變運(yùn)動狀態(tài)的原因.在這個實(shí)驗(yàn)中，通過觀察、記錄、分析和總結(jié)，學(xué)生驗(yàn)證了理論知識，培養(yǎng)了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢響B(tài)度.

三、利用生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

生活中蘊(yùn)涵著豐富的物理現(xiàn)象、物理知識.利用生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能使學(xué)生知道物理源于生活，物理與我們的生活聯(lián)系密切，物理就在我們的生活中.在高中物理教學(xué)中，教師要利用生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將晦澀復(fù)雜的物理現(xiàn)象與普通的日常生活聯(lián)系起來，拉近物理與生活的距離感，減少學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的抵觸感和抗拒感，使學(xué)生通過生活現(xiàn)象了解物理現(xiàn)象、物理過程和物理原理.高中學(xué)生已經(jīng)有了比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和生活認(rèn)知，可能沒有意識到自己常見的一些生活現(xiàn)象中所包含的物理原理和物理知識，當(dāng)老師將生活經(jīng)驗(yàn)引入物理課堂時，能夠提高學(xué)生的感性認(rèn)識.

例如，在用叉子捉魚的時候，為什么朝著有魚的地方插去往往叉不到呢？而有經(jīng)驗(yàn)的人會將叉子叉得深一點(diǎn)就能叉到了；將筷子放入裝有水的杯子里，看起來筷子折了.這些都包含了光的折線作用.在公交車緊急剎車時，人會向前傾，這是慣性作用.當(dāng)冬天脫毛衣的時候會有光，這是靜電效應(yīng).水、水蒸氣、冰、霧這些都是水的不同狀態(tài)，不同狀態(tài)轉(zhuǎn)變也涉及升華、凝華、蒸發(fā)等物理現(xiàn)象.詩詞中的坐地日行八萬里，是因?yàn)殪o止是相對的，運(yùn)動是絕對的.

總之，在高中物理教學(xué)中開展情境教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，幫助學(xué)生理解物理原理、物理知識，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的物理態(tài)度，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力.教師要采用多種方式創(chuàng)設(shè)豐富的合適的教學(xué)情境，使學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中充分表達(dá)自己的想法，發(fā)揮自己的主觀能動性，培養(yǎng)獨(dú)立人格及美好品質(zhì).