陸梅

摘要：目前，隨著新課改的實施，教師的教學理念也要隨之不斷進行完善，在教學過程中，對教學策略和教學方法就有必要進行革新，使其符合新時代的教學觀.教師要引導學生學會自主學習、合作探究學習，讓學生不僅可以掌握到新的知識，更重要的是學會如何去更好地有效學習，養(yǎng)成終身學習的習慣和行為素養(yǎng).由于新課標的學習要求，很多中小學校都對此制定了新的教育實行計劃.而在各種新的教育模式中，導學案教學是最為成功的一種教學研究體系.為了讓導學案的教學模式更加成熟、更為穩(wěn)定，本文對教學案的使用進行進一步的研究，進一步檢驗導學案的有效性，從而也有助于我們發(fā)現(xiàn)其中的不足，更好地推動導學案在全國的發(fā)展，實現(xiàn)教學改革的目的.

關(guān)鍵詞：中學化學導學案教學評價體系

中學化學課程標準對評價建議明確指出，要推行多樣化的評價，建立有效的評價制度，幫助學生得到全面的發(fā)展，同時也提出建立有效的評價策略要求.我國一直都是教育大國、教育強國，在教育中也會不斷賦予新的教育理念和改進.為了讓學生能掌握更多有效的知識和學習技能，讓學生對所學的知識能夠靈活運用，就有必要建立科學化、現(xiàn)代化、多元化的教育評價體系.下面就以中學化學的教學為例，談談如何建立有效的現(xiàn)代化的教學評價體系.

一、在中學化學教學評價中存在的問題

1.化學課堂教學評價的目的和功能認識太過于片面和短缺.近幾年來，由于教育改革的推進，在化學教學課堂上評價活動越來越多，學校和教師也逐漸重視起來.例如，全國推行的大型化學競賽活動，各省、市學校組織的比賽也是層出不窮，由此進行的評價活動也是各式各樣的.公開評優(yōu)課、觀摩學習課或者各級教育部門組織的評估質(zhì)量活動等，都給教師和學生帶來不同的影響，同時這類評價也給教師的晉級、評選優(yōu)秀教師等人事決策提供了合理的依據(jù).但這種人事的升遷也帶來一定的弊端，很多教師把主要精力放在迎合各級部門的檢查和要求上，過于追求某一節(jié)課的質(zhì)量，而忽視了教育的本身和學生的需求，使得學生的學習積極性大幅

度下滑.這也說明目前我們對新教育改革的認識不夠，目的也過于狹隘和短缺，忽視了教育本身的意義.

2.在化學課堂教學評價中評價者與被評價者之間的地位不對等.目前在化學教學評價實踐中，評價小組基本上都是由相關(guān)的專家、學者或?qū)W校領(lǐng)導組成的，因而所呈現(xiàn)的評價活動也就存在一種不公平的現(xiàn)象，評價者處在一種“強勢”的地位，而被評價者處在一種被動和弱勢的地位，所以使得很多被評價者在進行教學的過程中，存在一定的畏懼心理，從而始終處在一種緊張的狀態(tài)，使得自我的能力不能完全凸顯出來，讓被評價者的能力得不到有效的表達和反饋.

3.化學課堂教學的評價方法太單調(diào)模式化.雖說現(xiàn)在課堂教學評價方法有多種，但是目前大多數(shù)學?；?qū)＜以谶M行評價時，都是通過短暫的觀察就進行評價，這種臨時的評價也是對參選教師的不公平，同時這種評價方式也不夠不全面，并且也在一定程度上影響教師的發(fā)揮.在評價的過程中，也許某位教師因為一次的失誤就否定其努力，所以這也說明課堂教學評價方法的單一性給教學評價帶來不利因素.

4.化學課堂的評價模式存在不科學的現(xiàn)象.在素質(zhì)教育的評價體系中，對評價性的建議有更多的要求.在評價過程中，評價不僅要有總結(jié)性的建議，還要在評價中具備診斷性的建議.所以目前普遍統(tǒng)一的評價標準存在很多不穩(wěn)定不科學的現(xiàn)象，很多都是以人為的因素而作為統(tǒng)一的要求.在化學課堂上的評價性也存在很大的隨意性，并且很多評價者都是以自己的經(jīng)驗為基礎，具有一定的獨斷性.

二、中學化學導學案教學評價體系的建立

1.中學化學建立導學案課堂教學評價體系的基本原則.（1）指導性原則.中學化學導學案教學評價體系中，對各項指標的確定，都是需要根據(jù)教育部的要求進行的.在現(xiàn)在初高中的化學課堂中，為了迎合素質(zhì)教育的需求，幫助學生身心健康的發(fā)展，教學評價性的存在也讓教學評價存在一定的指導性意見.（2）科學性原則.建立完善的科學性原則，其過程也是尤為重要的，必須從開始就把目標、過程、成果進行重要把控，建立良好的評價體系.從開始的計劃、目標、過程到最后的結(jié)果，都需要有統(tǒng)一的思想和正確的觀念，從而更好地反應出教師的水準.（3）導向性原則.中學化學導學案的建立更好地保證了教育目的的具體化，具有一定的導向性，讓被評價的對象目的更加具體化，在行動方向上也有一定的指導性，對教師的教學和學生的學習形成更加具體的幫助，這也是導學案教學方法的核心目的，也在評價體系中展示出更加有效的作用.（4）操作性原則.在中學化學導學案教學評價體系的建立中，每一項指標都是需要嚴格按照步驟進行，并且每一項都是要有理有據(jù)，展示其特點，突出其優(yōu)勢，同時也要具備可操作性，要讓操作者和觀摩者都能根據(jù)事實來理解教學.在評價者和被評價者中，所評價的內(nèi)容要對當前的教學有意義，同時還能指出自己的建議或者改進的建議.（5）實用性原則.在化學導學案評價體系建立中，要展示其獨立性、完善性，同時其層次要明確、簡明.其中的指標系數(shù)要明確，要根據(jù)國家的要求標準進行，這樣才能保證在評價過程中，得到的數(shù)據(jù)真實可靠.同時也要避免出現(xiàn)操作不良的現(xiàn)象，否則，將變成華而不實的擺設，也就失去建立導學案的初衷.

2.中學化學導學案課堂教學評價體系的策略.（1）重視課堂教學評價體系的建立，充分發(fā)揮其評價的作用.在素質(zhì)教育的評價中，很多學校為了去追求所謂的教學質(zhì)量，只是從表面迎合素質(zhì)教育，不能從實質(zhì)上解決問題.很多學校還根據(jù)一些片面的評價對教師進行獎懲，這不但不能對教師的提高有所幫助，反而會打擊他們的工作熱情.所以在評價過程中要充分發(fā)揮其評價體系的作用，展示其作用導向，促進其激勵、改進的作用.（2）做好教學課堂教學評價管理，提高教師積極性.首先，需要幫助教師做好心理上的培訓，幫助其減輕負擔，同時也要站在評價者的角度來看，因為這也是一種人才選拔的途徑.可以實行多次評分的方法，這也是對被評價者的一種公平制度.其次，通過公平的選拔制度，也讓教師更有積極性，更加明確自身的優(yōu)勢和弱勢，知道如何去解決自身的缺點，讓自己更加完善，也能讓學生能得到更好的教育，有利于激發(fā)教師和學生之間的共同發(fā)展.（3）教師自評和學生評價進行相互結(jié)合管理.我們可以通過教師自評的行為，來判斷其對自身行為的有效評價，還可以讓學生對自己的任課老師進行評價.這種評價方法的優(yōu)點主要表現(xiàn)在以下方面：第一，學生才是教學的主體，他們也是最有發(fā)言權(quán)的人；第二，學生長時間的觀察得出的評價比那些臨時的專家評委的評價更為客觀真實；第三，學生的評價，有利于教師和學生之間的溝通，讓教師能及時掌握學生的想法，明確自己的優(yōu)勢和不足.通過在課堂上教師和學生之間的有效溝通，更為客觀有效地展示課堂教學評價的特點.

總之，中學化學導學案課堂教學評價體系的建立是需要不斷進行完善和更新的過程，需要我們長期進行努力和學習.要讓教師通過評價過程得到反饋，來判斷自身的需求發(fā)展，同時也更好地促進師生間的友好關(guān)系，加強師生間的合作學習，從而提升整體的教學質(zhì)量.