王道軍

【摘 要】 當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求，不僅僅是高學(xué)歷、高技能，更需要高綜合素質(zhì)，德才兼?zhèn)涞娜嫒瞬?。因此，高中教育?yīng)該注重學(xué)生全面發(fā)展，采用“管育并重”的教育理念對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。而班主任在日常生活學(xué)習(xí)中與學(xué)生接觸最多，應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起“管育并重”的德育教育重任。

【關(guān)鍵詞】 高中；班主任；“管育并重”；德育教學(xué)

“管”和“育”都是高中德育教學(xué)的方式和手段，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)德育教育對(duì)學(xué)生的思想行為給予積極的引導(dǎo)，使學(xué)生的道德認(rèn)知和行為規(guī)范有所提升。高中生正處于叛逆階段，具有很強(qiáng)的自主性，但是他們的思維能力尚未成熟，對(duì)復(fù)雜事物還缺乏正確的辨別和判斷能力，難以抵抗多元文化和各種社交媒體帶來(lái)的誘惑。因此，班主任要采取加強(qiáng)管理、良好溝通等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值取向，形成良好的道德品質(zhì)，使學(xué)生全面發(fā)展。

一、強(qiáng)化對(duì)德育教育的認(rèn)識(shí)，合理配置德育教學(xué)資源

德育教育在學(xué)校教育體系中具有重要的地位。班主任要不斷總結(jié)德育教育方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高自身的德育教育水平，不斷完善和改進(jìn)德育教學(xué)方式，“管育并重”提高德育教學(xué)的成效。班主任在進(jìn)行“管育并重”的教學(xué)方式時(shí)，要對(duì)“管”和“育”有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，擺清主次關(guān)系，以“管”為前提，在“管”的同時(shí)，為學(xué)生留有一定的自主空間，尊重學(xué)生的隱私，不能把“管”作為德育教育的唯一手段。教師在“管”的同時(shí)，還要以“育”為中心，在德育教育中充分凸顯“育”的作用，將“管、育”有機(jī)地結(jié)合在一起，以情感人，以理服人。

學(xué)校在進(jìn)行德育建設(shè)時(shí)也要跟上先進(jìn)的德育教學(xué)理念，剔除落后的德育教育方法和內(nèi)容，保證德育教育與時(shí)代發(fā)展能夠同步，不斷更新理念，補(bǔ)充知識(shí)，合理配置德育教學(xué)資源，建立科學(xué)的德育資源管理機(jī)制。高中德育教學(xué)資源包括德育教學(xué)資源、教師資源和社會(huì)資源，師資資源在德育資源配置中占有極為重要的位置，因此學(xué)校要盡力對(duì)教師給予培訓(xùn)資源的支持，提升班主任德育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化能力，不斷提升班主任教師的德育教學(xué)水平。比如學(xué)?？梢园才艑?zhuān)業(yè)的心理專(zhuān)家對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。教師在具備一定的專(zhuān)業(yè)水平后，可以建立心理咨詢(xún)室，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理分析，定期為學(xué)生作心理輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，并給予糾正。

二、堅(jiān)持“管、育”結(jié)合，科學(xué)開(kāi)展德育工作

班主任在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，要摒棄過(guò)去“重管輕育”的德育教學(xué)方式，堅(jiān)持“管”和“育”有效結(jié)合，實(shí)施“管育并重”的教學(xué)方式。班主任要正確認(rèn)識(shí)“管”在德育教育中的作用?！肮堋笔菫椤坝碧峁l件的，過(guò)分的“管”容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反與抵觸的情緒。只有在管的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地開(kāi)展“育”才能促進(jìn)班級(jí)管理的順利進(jìn)行。班主任應(yīng)當(dāng)做到在“管”時(shí)，不濫用強(qiáng)制?！肮堋钡母拍罹褪菣?quán)威的實(shí)施，當(dāng)有學(xué)生不服從管理，挑戰(zhàn)“權(quán)威”時(shí)，“管”的強(qiáng)制性就出現(xiàn)了。面對(duì)強(qiáng)制的管理，學(xué)生要么屈服，要么就會(huì)被處罰，這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)口服心不服的現(xiàn)象，學(xué)生并沒(méi)有從心底里情愿地接受管理，只是被動(dòng)地改變了自身的思想行為。其次，教師要給予學(xué)生一定的空間，保護(hù)學(xué)生的隱私權(quán)，做到“管”而不過(guò)分干涉。高中班主任為了關(guān)心學(xué)生，總是想盡一切辦法了解學(xué)生各方面的信息。面對(duì)班主任的“關(guān)心”，學(xué)生有時(shí)候并不買(mǎi)賬，甚至?xí)斜桓缮娴母杏X(jué)，從而對(duì)教師的管理產(chǎn)生厭煩的情緒。因此，教師要給學(xué)生留有一定的自主空間，不要事事插手。

三、建立平等的師生關(guān)系，將德育融入生活中

班主任在實(shí)行“管育并重”德育教學(xué)方式時(shí)，班主任要堅(jiān)持以“育”為中心，“管、育”結(jié)合，充分發(fā)揮“育”在德育教育中的重要作用，把“育”有效地融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，用交往育人，以情感人。班主任是學(xué)校規(guī)章制度和教學(xué)秩序的執(zhí)行者與管理者，在同學(xué)們的眼中，班主任的形象往往是刻板嚴(yán)厲的。這種印象使得師生間的交往常常會(huì)出現(xiàn)一些阻礙，學(xué)生不愿意主動(dòng)接近教師。高中學(xué)生的自尊心極強(qiáng)，他們希望能夠與教師有朋友式的、平等的交流，這樣學(xué)生的自尊心更能得到滿(mǎn)足，感受到自己在教師心中的價(jià)值和地位。因此，教師要與學(xué)生建立和諧、平等的師生關(guān)系，拓展交流途徑，相互關(guān)心、經(jīng)常保持良性互動(dòng)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)或生活中的困難，在與學(xué)生的良好交往中，增進(jìn)感情、相互信任，以正面的形象去影響學(xué)生，融德育教育于日常學(xué)習(xí)生活中，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。班主任在德育教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，教師可以嘗試采用角色扮演的方式，讓學(xué)生提前進(jìn)入“社會(huì)”，體會(huì)社會(huì)角色中自己應(yīng)該有的道德意識(shí)和社會(huì)責(zé)任。比如班主任可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些德育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬的場(chǎng)景中扮演社會(huì)中的角色，去承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任。

總之，班主任在德育教育中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)，要不斷提高自身的德育教育水平，更新教育觀念。同時(shí)要做到“管育并重，以育為中心”，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，保持良性互動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展多樣的活動(dòng)使學(xué)生在實(shí)踐中提高道德素質(zhì)，提高綜合能力。