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淺析提高農(nóng)村小學生寫作水平的策略

2018-06-24 08:40:14莫翠華
成長·讀寫月刊 2018年6期
關(guān)鍵詞:作文素材

【摘 要】作文教學是小學語文教學的重要組成部分,而農(nóng)村孩子,受家庭經(jīng)濟、社會環(huán)境和地區(qū)文化教育等因素的制約,在見聞閱歷、知識儲備、語言表達、生活感悟等方面都比較差。作者嘗試從:培養(yǎng)學生的觀察能力、堅持寫日記、培養(yǎng)學生愛看書、多寫多練等方面探討提高農(nóng)村小學生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】作文素材;堅持寫日記;重視批改;我修改

作文教學是小學語文教學的重要組成部分,教學的目的就是要讓學生通過文字把自己所看到的、聽到的和想到的表達出來,它也是小學生掌握和運用語文知識的標志。農(nóng)村的孩子由于受家庭經(jīng)濟、社會環(huán)境和地區(qū)文化教育等因素的制約其寫作水平的提高,在此我嘗試談?wù)勅绾翁岣咿r(nóng)村小學生的寫作水平:

一、培養(yǎng)學生的觀察能力,積累作文素材

在日常生活中,學生會接觸許許多多的事物,在眾多的事物中,他們不可能面面俱到地把每一樣東西都仔細、認真、透徹地去觀察。有的與生活密切相關(guān),從而引起學生的關(guān)注。那么,教師在教學中應(yīng)如何指導(dǎo)農(nóng)村小學生觀察事物呢?

首先,指導(dǎo)學生根據(jù)需要選擇目標,抓住所要觀察的事物。如以豐收為例,根據(jù)每個人的具體情況就要讓學生知道應(yīng)該選擇哪些內(nèi)容來進行觀察。根據(jù)豐收這一目的來選擇的話,應(yīng)該觀察的是:這是什么季節(jié),周圍的事物有什么變化?還有人們在忙碌些什么呢?

其次,觀察要有順序,表達才會有條理。比如引導(dǎo)學生觀察一只小動物,可用先觀察整體再到局部的方法。從整體的順序,先說外貌、顏色;再說局部的頭部的耳、眼、嘴的形狀和顏色;然后說它的生活習性。觀察之后,他們說出來才會有說服力、有條理,寫出來的內(nèi)容才不會雜亂無章,反映出來的內(nèi)容才真實可信。

再次,引導(dǎo)他們觀察事物要認真,抓住事物的特點。只有真正認識事物,把事物的真實面貌反映出來,這樣的文章才能感動讀者。例如觀察一只小貓,除了觀察小貓外表可愛還應(yīng)抓住貓會捉老鼠,能為民除害的特征,這樣的文章內(nèi)容才充實。

最后,培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真觀察的好習慣。比如帶領(lǐng)學生觀看校園的“上下樓道,請靠右行”“請勿踐踏草坪”等警示語。并要求學生留心觀察其他學生的所作所為,學生們就會發(fā)現(xiàn)有的學生上下樓梯時不分左右,很多人在草坪上玩游戲;有的學生特別遵守紀律?;氐浇淌?,學生們紛紛發(fā)言之后,將自己的所見、所聞、所感、所想寫出來,這樣不僅順利地完成了作文,而且同時也對學生起到了思想教育的作用,一舉兩得。

二、堅持寫日記,為作文打好鋪墊

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?!鞭r(nóng)村學生的生活豐富多彩,但由于他們閱讀量少、見識淺、詞匯積累少,往往提起筆就感到不知所云。堅持寫日記是積累材料的最好方式,也是練筆的最佳途徑。指導(dǎo)寫日記要取向兒童生活回歸。對于農(nóng)村孩子來說,上山掏鳥蛋,下河摸魚,春天追逐翩翩起舞的蜂蝶,夏天鉆入水中痛痛快快地洗個澡,秋天摘野果子,冬天拜年、放鞭炮……這些都是他們喜聞樂見的生活情境,這些都可以投影于學生的筆下,成為很好的素材。

三、多寫多練,加強指導(dǎo)

學生創(chuàng)作一般經(jīng)歷模仿創(chuàng)作——真正創(chuàng)作的模式。因此,最初的作文訓練時,可以讓學生學會仿寫,較順利完成一篇作文,獲得初步的成就感。我贊同葉文玲作家在《我的“長生果”》中所說的一句話:“作文,要寫真情實感;作文練習,開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)作。”當學生積累了豐富的寫作素材,學習借鑒了一些寫作方法,對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師要讓學生多寫多練,并加強指導(dǎo),讓學生在寫作實踐中感悟“如何對素材的分析和提煉,如何組織材料、運用何種寫作方法”等,并逐漸形成自己獨特的寫作風格。

四、教師要重視批改、講評

蘇聯(lián)霍姆林斯基曾提出:“只有在學習上獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方,才會出現(xiàn)學習的興趣。”在教學過程當中,教師評價學生作文應(yīng)以“賞識”為主。學生的習作,都希望得到老師的賞識和同學的贊美。賞識性的評價,是促使學生邁向成功寫作的又一步。教師對學生作文要充分肯定,就是再差的作文,也要“沙里淘金”,挖掘閃光點,讓學生賞識自己的“勞動”成果。要用鼓勵性的評價給予學生自信心,讓學生感受寫作的快樂,激發(fā)寫作欲望。教師寫評語時,應(yīng)考慮學生的感受,所寫評語能與學生在感情上產(chǎn)生共鳴。我班有一位學生叫林華,她寫了一篇作文《爸爸,我想對您說》。文章的大致內(nèi)容是:小時候,爸爸每天都帶她出去玩耍,做作業(yè)時父親時常陪在她身旁,不懂的題父親便耐心地教她,父女倆就像一對知心朋友。當小作者漸漸長大,父親忙于商鋪生意,便很少帶她去玩,也不再陪她做作業(yè)。后來她的數(shù)學成績突然下降了,父親竟嚴厲責備她一頓。她經(jīng)過努力,數(shù)學成績又名列前茅,但仍不見父親那燦爛的笑容。她在結(jié)尾處寫道:“爸爸,我多么希望能看到您往日那燦爛的笑容,希望您每天帶我去玩。哪怕是一個星期一次也好。爸爸,我愛您!”我在評語中寫道:讀了你的作文,老師感慨萬千。此時我多么希望你父親能抱一抱你,因為你是一個多么懂事的孩子!無論父親因為什么原因疏遠了你,老師希望你能找出答案,希望能早日看到你們父女倆一起學習、玩耍!

五、培養(yǎng)學生自我修改作文的能力

作文教學中經(jīng)常是“教師批改作文,學生看評語”。教師要轉(zhuǎn)變觀念,變“替學生改作文”為“指導(dǎo)學生自己修改作文”,培養(yǎng)學生自己修改作文的能力。這樣做能有效提高學生的寫作水平。首先,教師要引導(dǎo)學生每完成一篇作文后要讀,修改其中的字、詞、句等,再定槁。其次,教師在認真批改后,要引導(dǎo)學生細心體會教師所畫的符號,所加的批注,根據(jù)教師的批注認真地加以修改??勺寣W生以小組為單位,共同討論修改一個同學的作文,讓他們在互評中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,指導(dǎo)缺點,從而不斷提高自身的修改能力和語言表達能力?;蛘咴谥v評課上,教師宣讀范文,批改示范,再集體評議,為學生自我修改作文創(chuàng)造條件。

總之,作文是學生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn),寫作文需要長期積累、訓練,而非一朝一夕能飛躍提高的。教師在教學中,只有針對農(nóng)村孩子的薄弱點找對策略因材施教,循序漸進,多寫多練,學生才能胸有成竹,水到渠成,才能切實提高農(nóng)村小學生的寫作能力。

作者簡介:莫翠華(1984-),女,漢族,廣西蒼梧縣沙頭鎮(zhèn)思艾小學 二級教師,大專學歷。

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