董政 彭金

【摘 要】環(huán)境是幼兒園課程的重要教育資源，對(duì)于開(kāi)發(fā)幼兒的智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展等方面有著不可低估的作用。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)更作為一種“隱性課程”，對(duì)幼兒進(jìn)行著隱性的教育。幼兒園大班環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不可缺失的一個(gè)重要方面。它影響著大班幼兒的一日生活，推動(dòng)著大班幼兒的學(xué)習(xí)實(shí)踐，促進(jìn)著大班幼兒的成長(zhǎng)?；顒?dòng)室是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于大班幼兒健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的活動(dòng)室環(huán)境，這是每一個(gè)幼兒教育工作者都要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】活動(dòng)室；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；存在問(wèn)題；解決方法

引 言

宋慶齡曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：要把最美好的給孩子。而這最美好的，應(yīng)該就是時(shí)時(shí)刻刻與幼兒進(jìn)行交流和互動(dòng)，給孩子帶來(lái)無(wú)盡的歡樂(lè)和滿(mǎn)足。而最符合這些條件的，就是環(huán)境。環(huán)境對(duì)幼兒的教育是一種無(wú)聲的教育，為了讓大班幼兒在環(huán)境中得到最好的教育，幼兒園、教師和家長(zhǎng)都在盡最大的努力，使他們?cè)诃h(huán)境中學(xué)到知識(shí)，得到滿(mǎn)足，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。因?yàn)榄h(huán)境與幼兒共存始終，所以大班幼兒既能從環(huán)境中獲得許多有益的經(jīng)驗(yàn)，也能運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)去影響、作用著環(huán)境。那么什么是幼兒園大班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)？幼兒園大班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在哪些問(wèn)題？為什么會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題？怎樣解決這些問(wèn)題？怎樣才能讓環(huán)境發(fā)揮更好的作用，從而為教育服務(wù)呢？

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)概念及主要內(nèi)容

（一）相關(guān)概念

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境是指圍繞著人類(lèi)的外部世界，及其中可以直接或間接影響人類(lèi)生活和發(fā)展的各種自然因素和社會(huì)因素的總和。是影響人類(lèi)身心發(fā)展的主要因素之一。創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)造條件，使原來(lái)不具備條件的也能實(shí)現(xiàn)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是在圍繞人類(lèi)生活的空間中，創(chuàng)造原來(lái)不具備的條件，使其更加適合人類(lèi)的生活和發(fā)展。

2.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)部幼兒身心發(fā)展所必備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。本文主要論述的是幼兒園大班的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。環(huán)境是重要的教育資源，良好的教育環(huán)境可以有效地影響幼兒的行為和情感，提高他們的活動(dòng)興趣，發(fā)展和加深他們的認(rèn)識(shí)，起到長(zhǎng)期的影響。幼兒、教師和家長(zhǎng)共同對(duì)大班幼兒的生活學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行改造，使其更加適合幼兒成長(zhǎng)。大班的幼兒、教師和家長(zhǎng)利用身邊可利用的一切資源，根據(jù)大班幼兒心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，為大班幼兒提供一個(gè)適合他們健康成長(zhǎng)的生活環(huán)境。大班幼兒處于即將步入小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的階段，一個(gè)良好的環(huán)境讓幼兒可以在舒適，愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，使幼兒平穩(wěn)的進(jìn)入小學(xué)，順利的成為一名小學(xué)生。幼兒園大班的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)只是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的冰山一角，但也是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不可缺失的一個(gè)重要方面。

（二）幼兒園大班環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容

1.從環(huán)境組成性質(zhì)角度分類(lèi)

幼兒園大班環(huán)境從環(huán)境的組成性質(zhì)上可以分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是指可以讓幼兒看得見(jiàn)，摸得著，接觸得到的有形的物質(zhì)。它可以是班級(jí)主題墻的設(shè)計(jì)、區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、班級(jí)內(nèi)的教學(xué)設(shè)施和生活設(shè)施以及玩教具的擺放等等。精神環(huán)境是指幼兒通過(guò)各種感覺(jué)器官感受到的無(wú)形的物質(zhì)。它可以是師生關(guān)系、班級(jí)風(fēng)貌和氛圍、教師的教風(fēng)以及伙伴之間的人際關(guān)系等等。本文主要論述的是幼兒園大班環(huán)境中物質(zhì)的、有形的活動(dòng)室環(huán)境。

2.從空間角度分類(lèi)

幼兒園大班環(huán)境從空間角度可以分為室內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)地環(huán)境和室外活動(dòng)場(chǎng)地環(huán)境。而室內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)地環(huán)境又可以分為活動(dòng)室環(huán)境、寢室環(huán)境、盥洗室環(huán)境、走廊環(huán)境、區(qū)角環(huán)境。很多人都片面的認(rèn)為幼兒園大班環(huán)境單指活動(dòng)室環(huán)境，他們忽略了其他幾項(xiàng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，孰不知以上幾點(diǎn)都是缺一不可的。所以對(duì)于幼兒園大班環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)要做到多角度、多方面的去看、去思考，切忌盲人摸象，管中窺豹。由于幼兒園大班環(huán)境體系龐大，不是只言片語(yǔ)可以概括完的，所以本文將著重論述室內(nèi)活動(dòng)室環(huán)境。

二、幼兒園大班活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題

（一）主題墻觀賞性強(qiáng)，忽視了知識(shí)性

教師在布置主題墻時(shí)，對(duì)主題的把握很突出，例如“春天”這個(gè)主題，教師會(huì)制作與春天有關(guān)的花草樹(shù)木，體現(xiàn)春天的特點(diǎn)。但是主題墻的布置不止是美化班級(jí)環(huán)境，更是為了教會(huì)幼兒知識(shí)。

（二）教師為環(huán)境創(chuàng)設(shè)主體，兒童參與少

在布置活動(dòng)室環(huán)境時(shí)，環(huán)創(chuàng)的主題、手工、制作材料等基本都是教師一手操辦，沒(méi)有咨詢(xún)幼兒意見(jiàn)。這樣的環(huán)境可以吸引幼兒一時(shí)的興趣，時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒便沒(méi)了興趣。

（三）環(huán)境布置過(guò)于花哨

在春節(jié)、兒童節(jié)、母親節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)等節(jié)日到來(lái)之際，幼兒園為了烘托節(jié)日氛圍會(huì)舉辦節(jié)日活動(dòng)。舉辦活動(dòng)就需要提前幾天布置環(huán)境。例如在圣誕節(jié)即將來(lái)臨時(shí)，教師會(huì)在活動(dòng)室內(nèi)掛上拉花、吊球、圣誕圈、鈴鐺，擺上圣誕樹(shù)，在圣誕樹(shù)上掛上裝飾，貼雪花片和圣誕老人的圖片。這些裝飾一旦布置好就會(huì)掛上幾天，直到圣誕節(jié)結(jié)束。而在這幾天之內(nèi)，因?yàn)榛顒?dòng)室環(huán)境過(guò)于花哨，幼兒的注意力就會(huì)被這些裝飾所吸引，上課時(shí)注意力不集中，總想看一看、摸一摸這些裝飾。對(duì)于這一現(xiàn)象教師應(yīng)進(jìn)行反思。

（四）環(huán)境創(chuàng)設(shè)更換頻率

有些教師在布置活動(dòng)室環(huán)境時(shí)花費(fèi)大量精力，效果十分精美，因此舍不得更換活動(dòng)室環(huán)境。有些教師為了吸引幼兒，讓幼兒喜歡幼兒園，從而頻繁的更換活動(dòng)室環(huán)境。無(wú)論是不更換環(huán)境還是頻繁更換環(huán)境，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)都是無(wú)益的。

三、幼兒園大班活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在問(wèn)題的解決策略

幼兒園大班活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在著諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題時(shí)時(shí)刻刻都在鞭策著教師們不斷改進(jìn)。下面筆者會(huì)針對(duì)大班活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題提出具體的解決方法。

（一）大班主題墻應(yīng)注重知識(shí)性

大班主題墻應(yīng)該在美觀的同時(shí)更加注重知識(shí)性。例如，教師可以將主題墻布置成一條大魚(yú)，在大魚(yú)正中間貼一條小魚(yú)，并在它旁邊貼上“魚(yú)”字，這有助于幼兒認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)“魚(yú)”字。以小魚(yú)為中心呈放射狀的布置上“魚(yú)的種類(lèi)”、“魚(yú)的特點(diǎn)”、“生活習(xí)性”、“魚(yú)的故事”、“魚(yú)的美工”等模塊，在模塊中以圖文并茂的形式向幼兒介紹魚(yú)的種類(lèi)、特點(diǎn)、習(xí)性等。這樣一幅以魚(yú)為中心的主題墻，在美觀的同時(shí)又教會(huì)了幼兒關(guān)于魚(yú)的知識(shí)。

（二）讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體

教師在布置環(huán)境時(shí)應(yīng)以幼兒為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體，應(yīng)充分讓幼兒參與，咨詢(xún)幼兒意見(jiàn)。在確定主題之后，讓幼兒參與到環(huán)境布置中。例如，在制作“魚(yú)”的主題墻時(shí)，教師可以問(wèn)幼兒知道哪些關(guān)于魚(yú)的知識(shí)，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)他們知道的關(guān)于魚(yú)的故事，將這些故事放到“魚(yú)的故事”這一模塊中。還可以讓幼兒在家長(zhǎng)的幫助下制作一些關(guān)于魚(yú)的手工，把它們放入魚(yú)的手工這一模塊。讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中會(huì)比教師本人獨(dú)立完成更加費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但它更能夠提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性。這樣既增加了教師與幼兒之間的互動(dòng)，又充分給予幼兒參與權(quán)，體現(xiàn)了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的幼兒參與性原則。

（三）節(jié)日前不要過(guò)早布置活動(dòng)室

幼兒園在節(jié)日前都會(huì)根據(jù)節(jié)日進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)一定不可以提前太多天就進(jìn)行，提早太多會(huì)吸引走幼兒的注意力。教師可以將要布置的東西準(zhǔn)備好，想好每樣裝飾應(yīng)該放在哪個(gè)位置，在節(jié)日的前一天布置活動(dòng)室。這樣既不會(huì)在幼兒上課時(shí)吸引走他們的注意力，又可以在節(jié)日當(dāng)天給幼兒帶來(lái)新奇感。

（四）環(huán)境創(chuàng)設(shè)更換頻率要適中

環(huán)境創(chuàng)設(shè)不可以更換的太頻繁，也不可以做完之后就不再更改。為了更加方便的更改大班活動(dòng)室的環(huán)境，教師可以在布置活動(dòng)室環(huán)境時(shí)留出一些方便更改的區(qū)域，在更換環(huán)創(chuàng)時(shí)，環(huán)境主體不變，在留出來(lái)的區(qū)域做些更改和裝飾，既不用過(guò)于變化，又能吸引幼兒，產(chǎn)生新奇感。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒園大班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是大班課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園大班環(huán)境時(shí)，不僅要考慮它的美觀性、教育性，還要保證幼兒園大班環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育資源相結(jié)合，使大班幼兒在良好的環(huán)境中得以發(fā)展和成長(zhǎng)。大班的活動(dòng)室是大班幼兒重要的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)從幼兒為環(huán)境創(chuàng)設(shè)主體的角度出發(fā)，充分考慮大班幼兒的發(fā)展水平和需要，創(chuàng)建促進(jìn)大班幼兒均衡發(fā)展的活動(dòng)室環(huán)境。

作者簡(jiǎn)介：

董政（1991-），巴中職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川巴中，助教，學(xué)前教育、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

彭金（1991-），巴中職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川遂寧，助教，學(xué)前教育、發(fā)展與教育心理學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]欣欣草木的博客.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的概念和原則[EB/OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_58dc8a9e0100t96c.html，2011-08-18.

[3]新浪博客.環(huán)境創(chuàng)設(shè)參觀學(xué)習(xí)體會(huì)[EB/OL].http：//www.jy135.com/html/zhuantiyanjiu/huanjing/20120911/41450.html，2012-09-11.

[4]唐肖昱.淺析幼兒園育人環(huán)境的創(chuàng)設(shè).雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2013.