胡鈺

在創(chuàng)新制勝的時代，在“雙一流”戰(zhàn)略指引下的大學發(fā)展中，教育的目標越來越聚焦在拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上。這種人才培養(yǎng)的目標不能是“求同”，不能是建立制造“標準件”的剛性教育體系，而是要遵循創(chuàng)新人才的成長規(guī)律，培養(yǎng)“求異”的思維習慣，建立多樣性的成長路徑，形成以“入校一色、出校萬彩”為核心特征的柔性育人環(huán)境。

突出專業(yè)柔性。傳統(tǒng)的大學專業(yè)選擇來自考生在高考時選擇志愿，而且一旦確定就很難調整。這種專業(yè)選擇的問題在于許多處于中學階段的考生并不知道喜歡什么，更不知道自己擅長什么，因此這種專業(yè)選擇不一定是最合適的，也就很難最大限度地挖掘學生的潛力。為了改變這一問題，清華大學在本科教育中把興趣發(fā)現與培養(yǎng)貫穿整個專業(yè)選擇中，學校設立多樣性的專業(yè)選擇機會，設置交叉專業(yè)、小眾專業(yè)、輔修專業(yè)，學生可延遲選專業(yè)，也可以換專業(yè)。這種專業(yè)柔性甚至前移至本科招生過程中，一些院系采用大類招生的方式，比如人文科學實驗班、社會科學實驗班、航空航天類等，前年還首次進行機械類學科招生。

專業(yè)柔性的目的是為了讓學生在一個寬松的氛圍中通過“試錯”，找到熱愛的專業(yè)?！罢业綗釔邸币馕吨ぐl(fā)學生尋找自己興趣和特長的主動性，從入學開始，就要鼓勵學生發(fā)現讓自己具有學習熱情的領域。這種尋找過程可能很快，也可能需要幾年，但這種目標不能弱化，找到了這一目標才能具有“追求卓越”的激情。優(yōu)秀青年人才成長的經歷充分說明這一規(guī)律，曾在國內電影票房取得好成績的國產動漫片《大魚海棠》的導演梁旋在清華讀本科時學的是熱能工程專業(yè)，但他在校期間喜歡待在圖書館里讀文學、讀戲劇，有著強烈的拍出中國自己的優(yōu)秀國產動漫片的情懷，離開學校后用了十二年時間，歷盡辛苦，終于制作出這部很中國、很人文、很唯美的影片。

突出課程柔性。傳統(tǒng)的課程設置與學習是非常剛性的、硬性的，上什么課與什么時間上都由學校規(guī)定好。而在課程柔性的體系中，學校增加任選課程，增加通識課程，學生可分類選修，也可按照自己的學習計劃在不同的時間段選修。這種方式強化了因材施教，強化了學生寬口徑的知識積累，強化了學生的學習自主權，把學生作為學習的主體，激發(fā)學生內在學習動力。

“如何成為好的老師”，是所有老師面臨的由來已久的問題。好的老師應能點燃學生的學習激情。筆者所在的新聞學院的一位本科生，對非洲問題感興趣，提出要到當地去采訪調研。學校支持他辦理休學手續(xù)延期畢業(yè)，筆者還從自己的科研經費中拿出一部分來支持他。該學生以極大的激情投入到非洲的采訪活動中，了解到許多中國企業(yè)、中國人在非洲的故事，既提供了一系列優(yōu)秀新聞作品，又擴展了全球視野，提升了觀察問題能力、社會實踐能力。

突出評價柔性。傳統(tǒng)的學業(yè)評價體系是分數導向，且以百分制為標準，單純以分數為指揮棒，追求細小的分數差別，不利于學生創(chuàng)造力的發(fā)展。為此，清華大學改革了學業(yè)評價體系，變百分制為等級制。這一評價方法改革不僅是對單純的打分方式的改革，更是一種鮮明的導向，讓學生關注個性化成長與能力提升。

清華大學積極搭建開放的實踐平臺，開展了以創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為內容的“三創(chuàng)”教育，重視在實踐中評價學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為學生開設創(chuàng)新力提升證書、項目等多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐項目。建立清華大學基礎工業(yè)訓練中心（清華iCenter）、清華大學創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺（清華x-lab）、清華大學文化創(chuàng)意發(fā)展研究院，發(fā)起成立“中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯盟”。這些工作，都是為了給在校學生提供多樣化的成長通道，讓學生們按照自己的興趣與特長自由成長。

（作者系清華大學新聞與傳播學院教授）