【摘要】相關(guān)部門缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)，評價體系和激勵機制缺失，校園網(wǎng)尚未充分利用等問題是制約軍校大學(xué)英語第二課堂教學(xué)的主要因素。為此筆者提出了完善二課教學(xué)體系的相應(yīng)對策，對于培養(yǎng)部隊外語人才具有現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】英語第二課堂；制約因素； 對策

【作者簡介】曾濤（1974- ），男，四川儀隴人，教育學(xué)碩士研究生，主要研究方向應(yīng)用語言學(xué)，武警警官學(xué)院基礎(chǔ)部外語第二教研室講師。

目前，軍校大學(xué)英語教學(xué)改革處于不斷深化的階段，一方面時代對學(xué)員的英語綜合應(yīng)用能力提出了更高的要求，而另一方面，英語課總學(xué)時尤其是通用英語學(xué)時卻呈總體減少的趨勢。英語第二課堂的開辟在很大程度上可以緩解這一矛盾，保證學(xué)員學(xué)習(xí)英語時語言輸入的質(zhì)和量，調(diào)動學(xué)員英語學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。探索符合軍校特點的大學(xué)英語第二課堂教學(xué)體系，對于培養(yǎng)具有外語特長的現(xiàn)代軍官具有重要現(xiàn)實意義。

一、大學(xué)英語第二課堂建設(shè)的制約因素

1.各部門對英語第二課堂活動缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)。英語第二課堂活動的組織一般是由各院校系、部下屬的外語教研室負責(zé)。學(xué)員的直接管理由學(xué)員隊負責(zé)，學(xué)員要參加活動必須征得直接領(lǐng)導(dǎo)的同意，而學(xué)員隊對于第二課堂活動不一定持支持態(tài)度。涉及第二課堂活動的經(jīng)費及學(xué)員外出的審批必須由機關(guān)相關(guān)職能部門負責(zé)?？梢娪⒄Z第二課堂活動的開展涉及較多的職能部門，很多時候缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)，沒能形成一盤棋，難免出現(xiàn)互相推諉的現(xiàn)象，因此制約了英語第二課堂活動的開展。

2.缺乏規(guī)范的評價體系和有效的激勵機制。各院校有較完備規(guī)范的大學(xué)英語課程評價體系，一般由教務(wù)部門負責(zé)，而英語第二課堂的輔導(dǎo)課時大多在正常課時之外，各項活動的組織和賽事的培訓(xùn)不太容易量化，沒有把英語第二課堂納入規(guī)范的評價體系。如何對第二課堂的教學(xué)質(zhì)量及課時量進行評定，如何肯定學(xué)員隊基層干部的重要作用，如何將指導(dǎo)老師及學(xué)員在各類賽事中取得的成績與職稱評定或評功評獎掛鉤等問題沒能得到有效解決。只有形成切實可行、有據(jù)可依的激勵機制，才能激發(fā)教員、學(xué)員和管理干部在第二課堂活動中的主導(dǎo)作用。

3.校園網(wǎng)未得到充分的開發(fā)和利用。由于軍校的特殊性，學(xué)員一般只能利用校園網(wǎng)學(xué)習(xí)英語。校園網(wǎng)管理中心、圖書館與外語教研室之間缺乏必要的協(xié)作，使得校園網(wǎng)上英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容不夠豐富，內(nèi)容更新不夠及時，功能也不夠齊全，英語教員也沒能有效利用校園網(wǎng)平臺與教學(xué)對象進行溝通與互動。由于學(xué)員自主學(xué)習(xí)時間少，網(wǎng)絡(luò)利用率低，大學(xué)英語輔助學(xué)習(xí)平臺以及多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件形同虛設(shè)。

二、大學(xué)英語第二課堂建設(shè)的相應(yīng)對策

1.健全管理和運行機制，有計劃有組織地開展活動。各院校可以設(shè)立英語社團，如英語俱樂部、辯論社，從而形成完善的大學(xué)英語第二課堂管理和運行體系。英語社團由各系、部下屬的外語教研室全權(quán)負責(zé)。教研室再指定學(xué)員骨干擔(dān)任社團負責(zé)人，社團可下設(shè)外聯(lián)、培訓(xùn)、賽事等機構(gòu)，各部門分工明確、協(xié)調(diào)配合，最大限度發(fā)揮學(xué)員的主體作用。英語社團作為第二課堂活動的組織機構(gòu)應(yīng)該擁有更大的自主權(quán)。以英語社團為核心，機關(guān)負責(zé)審批，外語教研室組織實施，學(xué)員隊負責(zé)協(xié)調(diào)、配合的四位一體的運行機制便于各司其職、統(tǒng)一行動，大大提高第二課堂活動開展的效率。

2.完善評價和激勵機制。指導(dǎo)老師第二課堂的教學(xué)納入正常課時，外出參賽的培訓(xùn)納入臨時課時量，教務(wù)部門負責(zé)對第二課堂教學(xué)進行評價。建立聽課制度和學(xué)員打分制度，每學(xué)期末結(jié)合比賽成績、俱樂部網(wǎng)站建設(shè)等形成教學(xué)質(zhì)量評估等級。對于參加各類英語競賽獲獎的學(xué)員、指導(dǎo)老師和基層干部，應(yīng)當(dāng)給與適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)及精神獎勵，與畢業(yè)分配、立功受獎或職稱評定掛鉤，激勵更多的學(xué)員、老師和管理干部參與二課，積極出謀劃策。

3.依托校園網(wǎng)創(chuàng)新教學(xué)模式。積極倡導(dǎo)慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)與課堂相結(jié)合的英語教學(xué)模式，依托校園網(wǎng)開展互動交流；充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)員視野，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，使二課教學(xué)朝著個性化和可持續(xù)的方向發(fā)展。目前院校的硬件設(shè)施尚可，但在軟件建設(shè)方面還要加大投入。例如開辟英語俱樂部網(wǎng)站，設(shè)置一些有特色的專欄，教員開辟網(wǎng)絡(luò)課程，構(gòu)建諸如英語辯論課等系統(tǒng)的課程，為學(xué)員提供大量的課外學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)材料。

4.發(fā)揮骨干的榜樣作用。學(xué)員是第二課堂活動的主體。指導(dǎo)老師應(yīng)培養(yǎng)具有榜樣力量和領(lǐng)導(dǎo)才能的學(xué)習(xí)積極分子，既是教員的得力助手，又是各項活動的設(shè)計者和組織者。骨干學(xué)員傳、幫、帶新學(xué)員是第二課堂培訓(xùn)體系中非常重要的一環(huán)。骨干學(xué)員扮演的“小教員”角色保證了教學(xué)的針對性和連續(xù)性，也彌補了指導(dǎo)老師課余時間的不足。

三、結(jié)語

隨著軍隊職能的拓展及對外交流的日益頻繁，對未來軍官的英語綜合應(yīng)用能力特別是交際能力提出了更高的要求。但目前多數(shù)學(xué)員語言能力發(fā)展不平衡，外語交際能力普遍較弱，難以勝任對外軍事交流的需要。在軍校日趨強調(diào)英語教學(xué)專業(yè)化的時代背景下，傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂學(xué)用分離、缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的弊端日益凸顯，通過進一步改進和完善第二課堂運行體系，實現(xiàn)英語學(xué)與用、輸入與輸出無縫連接，為具備外語特長的學(xué)員構(gòu)建提高與發(fā)展的平臺，也為部隊輸送更多具有國際視野和外語交際能力的復(fù)合型人才。

參考文獻：

[1]梁君.大學(xué)英語第二課堂的現(xiàn)狀研究[J].池州學(xué)院學(xué)報，2012，（10）.