【摘要】家長(zhǎng)是構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校治理體系的重要作用環(huán)節(jié)，契合現(xiàn)代教育的發(fā)展需要進(jìn)行家委會(huì)建設(shè)，是提升教育有效性的有效方式。本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)代學(xué)校治理體系中的家委會(huì)建設(shè)進(jìn)行深入探究，分析家委會(huì)建設(shè)面臨的瓶頸，突破瓶頸進(jìn)行家委會(huì)建設(shè)的有效措施，旨在促進(jìn)學(xué)校治理體系建設(shè)和應(yīng)用的提升。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校；治理體系；家委會(huì)；建設(shè)

【作者簡(jiǎn)介】李立，重慶市南岸區(qū)天臺(tái)崗小學(xué)。

一、引言

兒童的健康成長(zhǎng)是學(xué)校和家長(zhǎng)關(guān)注的重要問(wèn)題，教學(xué)體制改革的不斷深化，導(dǎo)致學(xué)校面臨的教學(xué)任務(wù)也日趨繁重，家長(zhǎng)委員會(huì)建設(shè)能夠有效促進(jìn)學(xué)校教育管理水平的提升，以及學(xué)校綜合治理水平的提高。家委會(huì)能夠代表家長(zhǎng)群體的根本利益，發(fā)揮家長(zhǎng)群體對(duì)學(xué)校的辦學(xué)治理監(jiān)督作用，同時(shí)能夠應(yīng)用組織作用加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校之間的紐帶和橋梁作用，針對(duì)家委會(huì)建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行探討，有助于促進(jìn)學(xué)校綜合治理水平的提高。

二、學(xué)校治理體系中的家委會(huì)建設(shè)面臨的瓶頸

1.家長(zhǎng)過(guò)度參與學(xué)校治理管理行為。雖然教學(xué)改革已經(jīng)推進(jìn)數(shù)年，素質(zhì)教育教學(xué)理念已經(jīng)在教學(xué)界內(nèi)得到廣泛認(rèn)可，但是面對(duì)社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源分配不均衡，以及各種入學(xué)考試的承重束縛，很多學(xué)生家長(zhǎng)仍然將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)校教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)下滑，家長(zhǎng)便會(huì)通過(guò)各種途徑與學(xué)校進(jìn)行管理交涉，對(duì)于學(xué)校的治理行為進(jìn)行干預(yù)，導(dǎo)致學(xué)校的治理體系建設(shè)無(wú)法保持獨(dú)立性和自主性。學(xué)校與家長(zhǎng)發(fā)揮形成相互協(xié)助的促進(jìn)管理模式，能夠有助于促進(jìn)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但是家長(zhǎng)逾越自身的教學(xué)管理權(quán)限，干涉學(xué)校教學(xué)管理行為，反而會(huì)對(duì)學(xué)生治理產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.家委會(huì)建設(shè)中家長(zhǎng)處于被動(dòng)接受狀態(tài)。當(dāng)前諸多學(xué)校的家委會(huì)建設(shè)普遍存在家長(zhǎng)被動(dòng)參與的問(wèn)題，家長(zhǎng)積極配合學(xué)校的工作參與家委會(huì)建設(shè)的會(huì)議，家長(zhǎng)便坐在學(xué)生的小椅子上，聽(tīng)校長(zhǎng)、教委會(huì)主任、班主任各級(jí)管理者的講話，教學(xué)管理理論枯燥冗長(zhǎng)，容易使家長(zhǎng)對(duì)于家委會(huì)建設(shè)活動(dòng)產(chǎn)生抵觸心理，進(jìn)而導(dǎo)致家委會(huì)建設(shè)的各項(xiàng)活動(dòng)難以有序開(kāi)展。家委會(huì)建設(shè)活動(dòng)的開(kāi)展需要實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與學(xué)校、教師之間的有效溝通作用，而一味聽(tīng)取領(lǐng)導(dǎo)講話，家長(zhǎng)與學(xué)校和教師之間的溝通時(shí)間十分有限，無(wú)法實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)參與學(xué)校治理的促進(jìn)作用。

3.家委會(huì)成員的治理目標(biāo)存在分歧。學(xué)校治理需要以明確的教學(xué)目標(biāo)作為工作方向引導(dǎo)，家長(zhǎng)參與學(xué)校治理也有其自身內(nèi)在關(guān)注點(diǎn)，有些學(xué)生家長(zhǎng)能夠意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，支持學(xué)校促進(jìn)素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的治理行為，而有些家長(zhǎng)則更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為學(xué)校的各種課堂教學(xué)以外的教育活動(dòng)是在浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)于家委會(huì)的活動(dòng)不與配合，導(dǎo)致家委會(huì)成員出現(xiàn)貌合心不合的現(xiàn)象，治理活動(dòng)難以深入推進(jìn)。

三、現(xiàn)代學(xué)校治理體系視角下家委會(huì)建設(shè)的有效措施

現(xiàn)代學(xué)校治理體系建設(shè)的有效性需要以有效管理制度建設(shè)為基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)校管理組織作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理職權(quán)的分解，并應(yīng)用家委會(huì)建設(shè)過(guò)程，促進(jìn)家長(zhǎng)參與學(xué)校治理的交互性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)治理體系建設(shè)和家委會(huì)建設(shè)的應(yīng)用價(jià)值。

1.完善家委會(huì)的建設(shè)制度和章程。家委會(huì)建設(shè)應(yīng)當(dāng)完善家委會(huì)的工作制度和章程。應(yīng)用章程家委會(huì)成員的主體地位以及工作職責(zé)，同時(shí)能夠應(yīng)用制度對(duì)于家委會(huì)成員的責(zé)任和義務(wù)進(jìn)行明確，使家長(zhǎng)與學(xué)校在共建治理體系的關(guān)系中能夠形成平等的對(duì)話關(guān)系。

2.促進(jìn)家長(zhǎng)參與學(xué)校治理體系建設(shè)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)促進(jìn)家長(zhǎng)參與學(xué)校治理體系建設(shè)，使家長(zhǎng)能夠在民主的環(huán)境下參與學(xué)校治理行為活動(dòng)，以大多數(shù)家長(zhǎng)的治理意見(jiàn)為學(xué)校治理決策的制訂提供相應(yīng)工作基礎(chǔ)。比如：學(xué)校針對(duì)開(kāi)展小學(xué)家委會(huì)建設(shè)，不同的學(xué)生年齡段，學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展存在差異，因而學(xué)校可以積極應(yīng)用微信溝通方式，在微信交流群中針對(duì)各年級(jí)的教學(xué)管理和綜合治理行為與家長(zhǎng)進(jìn)行信息交流，對(duì)多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行全面考量，將其意見(jiàn)內(nèi)容納入到學(xué)校治理體系中，增加學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于家委會(huì)建設(shè)的滿意度。

3.尊重家委會(huì)成員的話語(yǔ)權(quán)。學(xué)校鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)校綜合治理活動(dòng)，需要賦予家長(zhǎng)獨(dú)立的話語(yǔ)權(quán)，家委會(huì)成員之間可以應(yīng)用民主推薦的方式，選舉產(chǎn)生能夠代表家委會(huì)成員廣泛利益和意愿的代表，積極與學(xué)校針對(duì)學(xué)生管理事宜進(jìn)行信息交流，發(fā)揮家委會(huì)建設(shè)對(duì)于學(xué)校治理體系的促進(jìn)和推動(dòng)作用。比如：一年級(jí)小學(xué)生處于剛?cè)雽W(xué)階段，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校治理以及教學(xué)管理等行為的關(guān)注程度相對(duì)更高，學(xué)?？梢詤f(xié)助學(xué)生家長(zhǎng)成立家委會(huì)，并推舉出家委會(huì)會(huì)長(zhǎng)，將學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)注問(wèn)題以及對(duì)于學(xué)校管理的意義和建議與學(xué)校進(jìn)行信息反饋，同時(shí)能夠監(jiān)督學(xué)校的學(xué)生管理行為，促進(jìn)學(xué)校治理體系建設(shè)的有效性提升，實(shí)現(xiàn)家委會(huì)建設(shè)的應(yīng)用價(jià)值。

四、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代學(xué)校治理體系建設(shè)是當(dāng)前學(xué)校教育亟待解決的工作任務(wù)，學(xué)校綜合治理水平對(duì)于自身的發(fā)展能夠產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，促進(jìn)家委會(huì)建設(shè)，將家長(zhǎng)的治理能力納入到學(xué)校的綜合治理體系中，有助于學(xué)校教學(xué)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)行家委會(huì)建設(shè)應(yīng)當(dāng)通過(guò)多重途徑使其得到落實(shí)，并能夠通過(guò)其管理職能的實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)校管理之間的促進(jìn)和協(xié)同作用，有助于促進(jìn)學(xué)校治理水平的提升，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍，為其身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王東.中小學(xué)家委會(huì)建設(shè)的現(xiàn)狀與問(wèn)題——基于全國(guó)六省市問(wèn)卷調(diào)查的分析[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2016，（2）：43-48.

[2]林瑩.學(xué)校家委會(huì)參與區(qū)域德育共建的實(shí)踐與思考[J].文學(xué)教育（下），2016，（4）：178-179.