【摘要】本文報(bào)告一項(xiàng)基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的跨文化交際課程與英語專業(yè)學(xué)生研究學(xué)習(xí)能力發(fā)展的實(shí)證研究，結(jié)果顯示項(xiàng)目學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生的英語研究能力的有效發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目學(xué)習(xí)；英語專業(yè)學(xué)生；研究能力

【作者簡(jiǎn)介】周迎，河北科技大學(xué)外國語學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】2015年度河北省教育廳高校英語教改項(xiàng)目，互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下依托項(xiàng)目的創(chuàng)新型高校外語教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展行動(dòng)研究。

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，學(xué)生以真實(shí)的問題為驅(qū)動(dòng)去主動(dòng)地進(jìn)行探究活動(dòng)，將最終的探究結(jié)果以項(xiàng)目作品的形式呈現(xiàn)出來，在此過程中發(fā)展研究能力。在這項(xiàng)實(shí)證研究中，筆者在英語專業(yè)跨文化交際學(xué)課程中實(shí)施了基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，旨在驗(yàn)證是否能在該門課程知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的研究能力。

一、研究設(shè)計(jì)

1.研究問題。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是否能促進(jìn)學(xué)生的研究能力的發(fā)展？如果能，項(xiàng)目學(xué)習(xí)是如何促進(jìn)這一能力發(fā)展的？依托項(xiàng)目的研究性學(xué)習(xí)是否能促進(jìn)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的有效發(fā)展？如果能，是如何促進(jìn)發(fā)展的？

2.研究工具。

問卷。我們分別在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后對(duì)36名學(xué)生進(jìn)行了兩次問卷調(diào)查。問卷主要調(diào)查學(xué)生的研究學(xué)習(xí)能力。問卷設(shè)計(jì)了五個(gè)研究能力的變量，即確定研究問題，文獻(xiàn)檢索，設(shè)計(jì)方案，分析論證，文字表達(dá)，共30個(gè)問題。

項(xiàng)目檔案。項(xiàng)目檔案包括項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)日志以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。其中，項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃包括五項(xiàng)內(nèi)容。項(xiàng)學(xué)習(xí)日志部分包括每一位項(xiàng)目組成員的個(gè)人計(jì)劃、活動(dòng)內(nèi)容和收獲，活動(dòng)過程中遇到的問題及解決方案、未完成的任務(wù)及其原因分析。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要是對(duì)最終的項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)。

訪談。筆者分別在第一次項(xiàng)目學(xué)習(xí)和第三次項(xiàng)目學(xué)習(xí)后進(jìn)行了兩次訪談，隨機(jī)從6個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組中分別抽取了2名學(xué)生進(jìn)行了訪談。訪談的目的是了解項(xiàng)目學(xué)生研究性學(xué)習(xí)情況，項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施效果及影響項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施的主要因素。

二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施過程

項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施過程分為三個(gè)階段：?jiǎn)栴}確定、計(jì)劃實(shí)施、成果交流。

三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)案例

結(jié)構(gòu)型項(xiàng)目學(xué)習(xí)案例。結(jié)構(gòu)性項(xiàng)目學(xué)習(xí)是由教師確定項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目標(biāo)、主題、內(nèi)容和項(xiàng)目成果形式，并提供相關(guān)參考資料。針對(duì)漢英論辯篇章的文化差異，教師要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)理論和分析模式，嘗試對(duì)選定的10篇漢英論辯篇章的修辭模式進(jìn)行對(duì)比分析，深化對(duì)語言與文化之間的密切關(guān)系的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)該課題的研究興趣，培養(yǎng)其研究能力。

半結(jié)構(gòu)型項(xiàng)目學(xué)習(xí)案例。半結(jié)構(gòu)型項(xiàng)目學(xué)習(xí)是由老師和學(xué)生共同確定項(xiàng)目的主題、材料、方法和成果展示。在學(xué)習(xí)中國文化的英語表述—中式英語變體時(shí)，教師和學(xué)生共同商討確定了本次項(xiàng)目主題為中式英語的形成和發(fā)展及發(fā)展過程中呈現(xiàn)出的新的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，依據(jù)中介語理論，以動(dòng)態(tài)發(fā)展觀去看待中式英語，能夠在母語文化和目標(biāo)與文化之間實(shí)現(xiàn)真正意義上的雙向的跨文化交際，避免母語文化失語癥。

非結(jié)構(gòu)型項(xiàng)目學(xué)習(xí)案例。非結(jié)構(gòu)型項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目標(biāo)、主題、內(nèi)容、方法和項(xiàng)目成果形式主要由學(xué)生自己決定。在學(xué)習(xí)來華留學(xué)生跨文化適應(yīng)的影響因素時(shí)，教師只提供了項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)問題作為參考：（1）來華留學(xué)生的結(jié)構(gòu)組成有哪些顯性特點(diǎn)？（2）他們的跨文化適應(yīng)現(xiàn)狀如何？遇到哪些問題？影響因素有哪些？（3）如何有效地解決他們的跨文化適應(yīng)問題？學(xué)生自主以Berry 的雙維度模型理論和Ward的二維度文化適應(yīng)理論為理論框架研究來華留學(xué)生的跨文化適應(yīng)影響因素，得出結(jié)論并總結(jié)出可以用來指導(dǎo)其生活和學(xué)習(xí)的建議。

四、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)施效果

1.確定研究問題。兩次問卷調(diào)查結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)前學(xué)生學(xué)習(xí)以理解記憶為主，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要針對(duì)課本，幾乎從未走出課堂進(jìn)行調(diào)查研究，因而所學(xué)理論知識(shí)無從應(yīng)用。依托項(xiàng)目的學(xué)習(xí)以問題為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生在做項(xiàng)目時(shí)，需要至少提出兩至三個(gè)問題，這對(duì)學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)起到了很大的促進(jìn)作用。學(xué)生反映，項(xiàng)目學(xué)習(xí)使得他們學(xué)會(huì)了主動(dòng)去思考，主動(dòng)去提問，學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

2.文獻(xiàn)檢索。研究結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)后學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)方面得到了顯著改善。訪談中學(xué)生提到，以前大多數(shù)時(shí)間都只是在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，未能充分利用各類學(xué)習(xí)資源，而基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)使他們視野得到開闊，利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)檢索文獻(xiàn)，收集信息和語料，學(xué)會(huì)了篩選信息，有效鍛煉了動(dòng)手實(shí)踐能力。

3.設(shè)計(jì)方案。在本研究中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下逐步學(xué)會(huì)以問題為驅(qū)動(dòng)自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案，實(shí)驗(yàn)表明，項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施后學(xué)生在這項(xiàng)學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)也較為突出。

4.分析論證。分析論證環(huán)節(jié)要求學(xué)生收集相關(guān)的研究資料，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，收集語料，進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和分析，提出明確的論點(diǎn)和結(jié)論，以相關(guān)、充分的論據(jù)支撐論點(diǎn)并引用前人研究結(jié)果以支撐自己的研究。

5.文字表達(dá)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在文字表達(dá)上，學(xué)生在分析論證問題中的語言邏輯銜接還較為缺乏，并且語言的學(xué)術(shù)規(guī)范性也還需要進(jìn)一步熟悉掌握。

五、結(jié)論與啟示

綜合以上結(jié)果和討論，項(xiàng)目學(xué)習(xí)重視學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，能促使學(xué)生產(chǎn)生探索性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)的深層動(dòng)機(jī)，最終使學(xué)生逐漸成為一個(gè)研究型的學(xué)習(xí)者。