池丹

摘 要：小學(xué)階段科學(xué)的教學(xué)，對學(xué)生來說有一定的陌生性，科學(xué)這一科目對學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)、理論實(shí)踐之間的思維能力的培育有著重要的作用，因此在，素質(zhì)教育的目標(biāo)下，要求小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對小學(xué)階段學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行分析，因材施教，以趣味性的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)科學(xué)課堂妙趣橫生，進(jìn)而達(dá)到高效課堂構(gòu)建的目的。本文就對如何打造小學(xué)科學(xué)趣味、高效課堂進(jìn)行分析

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 趣味教學(xué) 高效課堂 探討

小學(xué)年紀(jì)段的孩子，想象力十分豐富，而且他們都有著十分遠(yuǎn)大的夢想，但是在應(yīng)試教育教學(xué)模式下，會(huì)消磨他們的夢想，打磨他們的積極性，因此在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要求，教師能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性，借助趣味教學(xué)的方式點(diǎn)綴小學(xué)科學(xué)課堂，讓孩子們保持對科學(xué)的熱愛和好奇，并可以扎實(shí)的學(xué)習(xí)這門課程，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂。

一、傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀概述

在應(yīng)試教育模式的影響下，傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師往往占據(jù)了課堂的主體地位，忽略了學(xué)生的主體性，學(xué)生的參與率都不高，只是以一種被動(dòng)的、承受知識(shí)的形態(tài)接受教學(xué)，這種被動(dòng)的心態(tài)，讓學(xué)生對科學(xué)科學(xué)無法產(chǎn)生濃厚的興趣，而教師只能扮演知識(shí)傳授者，使課堂呈現(xiàn)一種枯燥無味的氛圍。學(xué)生的注意力無法集中，課堂效果明顯低，在如此惡性循環(huán)的教學(xué)情況下，導(dǎo)致小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣不斷降低，及主動(dòng)性也不斷減少、積極性不高。根據(jù)遷移理論來說，其影響不僅僅局限在小學(xué)科學(xué)課堂還會(huì)影響到其他學(xué)科，造成學(xué)困生、后進(jìn)生的現(xiàn)象[1]。

在核心素養(yǎng)教育理念要求下，新時(shí)代的教育越來越重視學(xué)生在課堂中的主體性發(fā)揮情況讓學(xué)生進(jìn)行自我探究，自我學(xué)習(xí)在科學(xué)課堂教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教育模式的影像，導(dǎo)致課堂的空余時(shí)間少，教師占據(jù)了絕大部分的講課時(shí)間，學(xué)生無法得以自我發(fā)揮，沒有適當(dāng)?shù)淖杂煽臻g，一味的題海戰(zhàn)術(shù)導(dǎo)致學(xué)生對該學(xué)科產(chǎn)生一種厭惡的情緒，因此，想要構(gòu)建富有趣味性的小學(xué)科學(xué)模式就必須要讓學(xué)教師轉(zhuǎn)變保守的教育觀念，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)科學(xué)課堂妙趣橫生[2]。

二、構(gòu)建小學(xué)科學(xué)趣味化、高效化課堂策略

1.問題導(dǎo)入法，游戲法，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)教育中科學(xué)這門課程開始時(shí)間還較短，相關(guān)的就是心愿，可能不完善，對于學(xué)生來言對這門課程的了解程度較少，因此這是要把握學(xué)生在這堂課中的活躍性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，設(shè)置一些懸念，來引導(dǎo)孩子利用游戲的問題，將新的課堂進(jìn)行導(dǎo)入從而吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。比如在講授關(guān)于動(dòng)物這一章節(jié)的小學(xué)科學(xué)課時(shí)，尤其是對動(dòng)物的生命周期這一部分進(jìn)行研究探討時(shí)，我會(huì)首先提問學(xué)生“蝴蝶漂亮不漂亮呀？那么，蝴蝶是怎么變成蝴蝶的呢？他之前是蟲子嗎？它的成長階段分別是什么樣子的呢？是不是直接長出翅膀變成蝴蝶的？”用這個(gè)問題在課堂之前進(jìn)行疑問導(dǎo)入，以這種問題信任過程中學(xué)生的注意力，學(xué)生對這個(gè)問題也很感興趣，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生的理解能力有所提升。在這些問題設(shè)置之后，我設(shè)計(jì)了一些小游戲來活躍課堂氣氛，比如《測量水的溫度》這章節(jié)，我將一個(gè)測量水溫的溫度計(jì)帶到課堂中，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這位學(xué)生分成小組，分別拿出溫水、涼水、冷水、熱水四種水給學(xué)生進(jìn)行測量，并說出這些溫度，看一看哪些小組的溫度測量比較準(zhǔn)確，通過這種簡單而又能學(xué)習(xí)知識(shí)的游戲?qū)嵺`方式發(fā)散的思維、活躍課堂氣氛，還可以提高整體的科學(xué)課堂效率。

2.結(jié)合器材講解，加深學(xué)生印象

科學(xué)這門課程的實(shí)驗(yàn)課比較多，涉及到的生活常識(shí)也比較多，因此不能僅僅只是課本上的文字教育，這樣過于單調(diào)的方式并不能讓孩子們真正學(xué)到科學(xué)知識(shí)。因此教師在講課過程中可以盡量給孩子們展示一些與課本相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，讓孩子們對科學(xué)的知識(shí)有一個(gè)更深層更切實(shí)的了解，而不僅僅只是停留在一些簡單文字的表述上。比如在學(xué)習(xí)《簡單電路》一文時(shí)，由于電路比較危險(xiǎn)，老師就盡量不要讓孩子們接觸，但是老師可以把如何使用設(shè)計(jì)簡單電路具體操作給孩子們看，并且在實(shí)驗(yàn)過程中提醒孩子們一些相關(guān)的注意事項(xiàng)，在教會(huì)孩子們使用器材的同時(shí)讓孩子們學(xué)會(huì)避免危險(xiǎn)情況的出現(xiàn)。除了一些器材的展示，老師在上課過程中還可以發(fā)揮多媒體設(shè)備的優(yōu)勢作用，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏的同時(shí)促進(jìn)科學(xué)課堂的進(jìn)行。比如在學(xué)習(xí)《身體的結(jié)構(gòu)》一課時(shí)，老師沒法操作給孩子們看，也沒法讓孩子們自己觀察，學(xué)生們可能會(huì)因?yàn)殡y以理解課本知識(shí)而感到乏味，這時(shí)老師就可以利用多媒體設(shè)備來播放相關(guān)的動(dòng)畫過程了。老師可以在網(wǎng)上查找有關(guān)于食物在人體結(jié)構(gòu)的小視頻動(dòng)畫，篩選后播放給孩子們，讓孩子們即使在學(xué)習(xí)這樣的課程時(shí)也能生動(dòng)有趣，輕松掌握課堂知識(shí)。

3.提問語言幽默化，從教師角度賦予課堂趣味性

中國的語言是富有魅力的，所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用好語言的魅力，對提問的語言進(jìn)行幽默化，讓提問的題干語言在教師幽默化的語言下變得生動(dòng)、有趣進(jìn)而吸引學(xué)生的課堂注重力，當(dāng)然，想要合理提升語言的幽默，需要我們教師在平時(shí)生活中多積累、在教學(xué)中多體會(huì)以及多練習(xí)。老師在上課的時(shí)候要注意觀察孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)孩子們大部分都出現(xiàn)疲憊的狀況時(shí)就可以講解搞笑小故事讓孩子們有一小小的放松，這也是把握課堂節(jié)奏的有效措施之一[4]。在講一些名人軼事的時(shí)候教師還要注意集中孩子們的注意力，適當(dāng)?shù)靥嵋恍┖唵蔚男栴}，防止孩子們在觀看視頻的時(shí)候走神偏離課堂，這樣就能更好地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，盡量避免弊端。

結(jié)語

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入趣味性，構(gòu)建一堂富有趣味的科學(xué)課，是為了切合當(dāng)代小學(xué)教育現(xiàn)狀的層次，，在增加教學(xué)過程中的趣味性時(shí)也有許多手段， 但總體都是為學(xué)生創(chuàng)造一種更加適合其學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，構(gòu)建小學(xué)科學(xué)教學(xué)的趣味課堂。小學(xué)科學(xué)課堂趣味化教學(xué)，可以有效的提高課堂效率，使學(xué)生的注意力凝聚在課堂中，跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣在不知不覺中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]周杭萍.其樂無窮的科學(xué)探究與拓展[J].啟迪與智慧（教育），2017（04）：67.

[2]藍(lán)劍鋒.淺談提高小學(xué)科學(xué)課堂學(xué)生有效參與度策略[J].科技資訊，2015，13（33）：152+154.

[3]陳瑩. 合作學(xué)習(xí)型小學(xué)科學(xué)課堂管理的有效策略研究[D].青海師范大學(xué)，2016.

[4]崔嚴(yán)嚴(yán).教的輕松 學(xué)的快樂——巧用電子交互白板，描繪精彩英語課堂[J].考試與評(píng)價(jià)，2015（09）：37.