朱永新

十多年以來，新教育實驗以“過一種幸福完整的教育生活”為宗旨，通過營造書香校園等十大行動，以及晨誦午讀暮省、教師專業(yè)閱讀等項目，為改變中小學課堂生活、改進教師成長方式和改善中國教育生態(tài)做了一點小小的工作。在新教育實驗中，涌現(xiàn)了大批優(yōu)秀的“領(lǐng)讀者”。從2005年到2017年，每一年《中國教育報》評選的“十大推動讀書年度人物”中，都有新教育“領(lǐng)讀者”的身影。這些教師能夠在全國1500余萬名教師中脫穎而出，實屬不易。

大家都知道，現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育階段，女教師居多。正是因為這一大批女教師，同時也是孩子媽媽的她們，在接觸新教育實驗后，被新教育豐富的閱讀課程吸引，特別驚喜，于是不僅把這些優(yōu)秀的圖書帶給了自己的孩子，還帶給了教室里更多的孩子。所以，在新教育實驗里有個特別的現(xiàn)象：一般情況下，教師不愿意教自己的孩子，擔心自己的孩子教不好;但是幾乎所有的新教育教師，都更愿意把自己的孩子放在自己的教室里，就是因為她們清晰地意識到，通過閱讀，父母和孩子、教師和學生可以在一起更好地成長。她們自然也就成為最積極、最忠實的“領(lǐng)讀者”。

張碩果老師就是這樣。她是焦作市教科所的一名教師，也是焦作市新教育實驗負責人。她是新教育在焦作的第一粒種子，堅持十年，帶領(lǐng)了一個地區(qū)的教師和父母。她遇到新教育之前，孩子在讀小學二年級，孩子對她說：“媽媽，我不想讀書?！彼浅Ｕ痼@。走進新教育之后，她就帶動了自己孩子的班主任加入第一批新教育實驗教師隊伍。如今，她那原本厭學的孩子成長為了一名全面發(fā)展的名校高中生;張碩果也在這個過程中堅持閱讀，從各種童書到各類教育專著，成長為新教育骨干。

江蘇省海門市東洲小學特級教師吳建英，不僅是一位倡導閱讀的校長，也是一位很有經(jīng)驗的“整本書共讀”的專家。

她的經(jīng)驗是，首先要為學生選好書。在“中國小學生基礎(chǔ)閱讀書目”的基礎(chǔ)上，其所在學校還構(gòu)建了一至六年級的整本書校本課程體系。

其次，她努力打造獨具特色的閱讀生態(tài)。除了在校園里設(shè)置形式多樣的“書吧”“書亭”“書站”外，學校每學期都要舉行一屆“閱讀文化節(jié)”，開展作家面對面、班級讀書會展示、童手寫童心、我為名著寫書評、書本劇表演、詩詞誦讀會等精彩紛呈的系列讀書活動，為學生搭建展示讀書成果的平臺。學校日常開展“你講我聽”“持續(xù)默讀”“主題閱讀”“學科閱讀”等活動，還每周開設(shè)一節(jié)共讀課，讓師生每月共同精讀一本經(jīng)典，獨創(chuàng)了整本書閱讀的“導讀—推進—延伸”三部曲模式。

再次，通過設(shè)計《共讀手冊》和《閱讀評價手冊》，詳細指導學生閱讀整本書。吳建英全方位挖掘書中的語言、人文、美學等價值，設(shè)計相配套的形式靈活的閱讀指導與練習;給學生發(fā)“閱讀獎?wù)隆?，通過閱讀挑戰(zhàn)、星級評比，引領(lǐng)學生以持久的熱情拾級而上，挑戰(zhàn)自我。她還把自己關(guān)于“整本書共讀”的理論與實踐寫成了《給孩子們上的閱讀課》，正式出版。

江蘇淮安市天津路小學的王艷老師作為新教育電影課項目組的副組長，所研發(fā)的“光影閱讀”課程，有效地把新教育電影課與閱讀結(jié)合起來，取得了很好的效果。她把“光影閱讀”課程分為三種類型：一是“常規(guī)光影閱讀課程”，即通過組織觀看由名著改編的電影，將單一、平面化的文字閱讀轉(zhuǎn)化為生動、直觀、形象的立體化閱讀。2016年，她就帶領(lǐng)全年級438名學生共同閱讀了《長襪子皮皮》《查理和巧克力工廠》等一批名著，同時觀看了由名著改編的電影。二是“生活光影閱讀課程”，即通過選擇與生活相關(guān)的影片、書籍，有機鏈接起閱讀和生活，讓學生們的知識與生活、生命產(chǎn)生共鳴。如：2015年2月10日—3月13日的“書香寒假，共讀共行”活動，王艷組織學生父母利用假日帶孩子一起將“閱讀”“電影”“旅行”“生活隨筆”四者有機融合。三是“主題光影閱讀課程”，即以主題的形式引導學生觀影、閱讀、研討，將讀與思有機結(jié)合，提高學生深度閱讀、思考的能力，同時整合多門學科，提高各個學科教師的參與度。課程開設(shè)不到兩年，在全區(qū)教學質(zhì)量突擊性抽測中，王艷所教年級10個班摘取了兩個第一：語文均分全區(qū)第一，語數(shù)英三門綜合評定第一。

還有一位最為傳奇的新教育閱讀推廣人叫郭明曉，新教育人都叫她“颶風大姐”。她一生扎根教室，在四川省宜賓市人民路小學工作近30年。她在知天命之年開始投入新教育實驗，辭去教導主任的職務(wù)，全力以赴投入新教育課程的研發(fā)和踐行之中，成為新教育榜樣教師。她的學生6年人均閱讀量達到3000萬字，晨誦詩歌1000多首、師生創(chuàng)作詩歌600多首。她把課外閱讀和課內(nèi)學習緊密結(jié)合，針對五年級下學期教材的32篇課文，她就補充了23篇課外文章進行教學，使學生不僅熱愛閱讀，學習效率也大大提高。

2013年“颶風大姐”退休之后，退而不休，又把閱讀的種子撒向全國各地。她通過微博、微信公眾號帶動至少50萬人次閱讀;她做過近100場的閱讀講座，其中許多進行了區(qū)域或全國性的直播，受眾達30萬人次;她親自帶領(lǐng)學校教師、周邊教師、鄉(xiāng)村教師、螢火蟲義工、學生及父母們等進行線上線下共讀，參與人數(shù)達5萬余人次;她通過網(wǎng)絡(luò)授課和現(xiàn)場授課等方式，幫助約3萬人次的教師掌握閱讀推廣的專業(yè)技術(shù)……

這些年來，“颶風大姐”也出版了兩本專著。2017年4月，她獲評為《中國教育報》“推動讀書十大人物”，不久前又被評為2017年新教育年度人物。從她的經(jīng)歷可以看出，教師職業(yè)生涯和閱讀推廣生涯，可以是完全重合的。作為一位一生扎根一線、扎根教室的普通教師，“颶風大姐”活出了一線教師的精神高度，只要教師們愿意，都可以像她一樣，掀起推廣閱讀的颶風。

我的學生曾經(jīng)從國外帶給我《撒種人》一書的復印本。這本書講述的故事發(fā)生在越南一個貧窮破落的社區(qū)，街頭暴力頻頻，居民冷漠無常。一位小女孩在家附近廢棄的垃圾場開辟出一小塊空地，種下了6顆利馬豆。年長的安娜看到這個小小的舉動后，也加入到撒種人的行列。隨著越來越多的社區(qū)居民在這塊地上種下了自己的花果，人們逐漸開始熱情交流、互相幫助，體會到了生命的感動與幸福。

我想，在閱讀推廣的道路上，努力在中國的一些空地上撒下閱讀的種子，已經(jīng)不錯，但還是不夠的。我們新教育人，更愿意做耕耘的人。不僅撒下種子，還要耐心地呵護，守候，照料，讓越來越多的種子茁壯成長，一起把中國變成一個書香家園。

（責任編輯：林彥 黃曉夏）