江劍鍔

教育，是永恒的事業(yè)；教育，是永恒的職業(yè)；探索如何做教師則是一個(gè)永恒的話題。這學(xué)期，我認(rèn)真閱讀了由海峽出版發(fā)行集團(tuán)、福建教育出版社出版發(fā)行的《現(xiàn)在，我們這樣做教師》系列叢書之“校本課程卷”（本冊編著：劉翠鴻）后，深感書中的教育理念十分有指導(dǎo)意義，可操作性強(qiáng)，很接地氣，是一線教師真正想得到的“干貨”。

這本《現(xiàn)在，我們這樣做教師》系列叢書之“校本課程卷”不到200頁，分為上、下兩個(gè)篇章。上篇是“校本課程教師成長的基本理念”，具體闡述了校本課程中教師成長的現(xiàn)實(shí)意義、行動策略、主要途徑、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和支持系統(tǒng)，讓我認(rèn)識到“校本課程作為國家課程計(jì)劃預(yù)留給學(xué)校的課程空間，充分體現(xiàn)了‘以人為本的發(fā)展理念。有空間才有發(fā)展，有個(gè)性才有多元，它還給學(xué)生提供多樣化的可選擇性的課程”。而下篇“校本課程教師成長的個(gè)案敘事”，則是列舉了8個(gè)具有鮮明特色的成長案例，在校本課程研究的“自留地”里，讓我感受到學(xué)生的天性、本性，以及他們最大限度地享受身心成長的快樂。

教育即生長。是的，我對書中“你要成長，必須靠你自己”這句話感悟很深，在校本課程的個(gè)案敘事中，教師的成長都能因地制宜，挖掘校本中具有地方特色的課程，尋找校本課程開發(fā)資源，讓校本課程走向開放，走向多元，走向更廣闊的天地。

掩卷沉思，我感慨萬千，不禁聯(lián)想起了自己近年來開發(fā)的“土樓文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂”的校本課程來。我生于土樓，長于土樓，自小就和永定客家土樓結(jié)下一種不解之緣。在教學(xué)中，我癡心于客家土樓文化研究，除卻自己是土樓人的那份情感外，更重要的是自己對土樓文化的愛好，因?yàn)榭图椅幕催h(yuǎn)流長、博大精深，蘊(yùn)含著豐富的教育資源。這份興趣愛好給我的教學(xué)提供了前進(jìn)的動力。我憑著職業(yè)的敏感，借助福建土樓成功列入“世界遺產(chǎn)”名錄的大好契機(jī)，努力開發(fā)鄉(xiāng)土資源，開展土樓文化的校本研究。這樣一來，不僅適應(yīng)社會發(fā)展的需要，而且具有課程建設(shè)的可行性。不經(jīng)意間，我邂逅土樓，投進(jìn)土樓溫暖的懷抱，品嘗客家土樓文化的彌久醇香，踐行著“客家土樓文化進(jìn)課堂”校本課題研究探索實(shí)踐，為教學(xué)生活增添了無限精彩，客家土樓文化牽引著我到達(dá)成功的彼岸，一段土樓的校本課程教育情結(jié)從這里書寫精彩。

自從我踏上三尺講臺，三十載春秋彈指一揮間。不忘初心，砥礪前行，心中始終堅(jiān)守著那份執(zhí)著的理想信念，這就是一種幸福，一種鞭策。為此，我在校本課程教育教學(xué)的漫漫長路中不斷地上下求索，其間雖有徘徊摸索，“山重水復(fù)疑無路”的困惑和迷茫，但更多的是永定客家土樓帶來的“柳暗花明又一村”的驚喜和成功。作為永定客家土樓小學(xué)的一名語文教師，我覺得自己有義務(wù)有必要把客家土樓文化發(fā)揚(yáng)光大。近年來，我致力于客家土樓文化進(jìn)課堂的校本研究，熱衷做一個(gè)傳播客家土樓文化的鄉(xiāng)村教師。正是基于這個(gè)理念，我主持申報(bào)了龍巖市語文重點(diǎn)課題《利用土樓文化資源，開展語文實(shí)踐活動》和個(gè)人校本研究課題《土樓楹聯(lián)中的“孝文化”研究》，這兩個(gè)課題都已經(jīng)成功結(jié)題，并獲得好評。在校本課程研究中，為實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)，我們把課題研究與語文實(shí)踐活動、校本課程開發(fā)有機(jī)地結(jié)合起來，以求達(dá)到課題研究對學(xué)校課改工作的有效促進(jìn)。從開展校本課程研究伊始，到如今漸入佳境，不斷收獲著“客家土樓文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂”的實(shí)踐研究成果。在創(chuàng)建龍巖市特色學(xué)校工作中，通過“客家土樓文化進(jìn)課堂”校本課程的研究實(shí)踐，創(chuàng)造性地走出了一條具有濃郁的客家土樓文化特色的校本教育教學(xué)研究之路。

天道酬勤，機(jī)會總是垂青于有準(zhǔn)備的人。2013年4月，我終獲龍巖市第一批“名師”稱號；2013年7月晉升為小中高級教師；2014年9月榮獲“福建省優(yōu)秀教師”的稱號。面對榮譽(yù)，我沒有因此停滯不前，而是更加冷靜、理性地看待這一切。越是民族的，越是世界的；越是土樓的，越是具有特色的。為此我繼續(xù)挖掘利用土樓文化，開展語文校本課題研究，邊做校本課題研究時(shí)，還依靠網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，在博客上結(jié)交博友，認(rèn)真學(xué)習(xí)眾多“名師名家”博客中的相關(guān)博文，了解他們的教育教學(xué)理念，并且通過QQ群“神聊”，尋找志同道合之人，共同研討教育教學(xué)理念，交流教育教學(xué)中的困惑、看法；經(jīng)常通過視頻、語音、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)等平臺在線學(xué)習(xí)，觀看名家課例，聽取專家意見，切實(shí)提升自身的業(yè)務(wù)水平。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)研讀之余，我仍筆耕不輟，不斷地積極投稿，同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生作文投稿。我依托土樓校本課程的研究，在教育教學(xué)中收獲豐厚，在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表教育教學(xué)論文近80篇，指導(dǎo)學(xué)生作文期刊發(fā)表近300篇。

追夢的腳步從來都不曾停下，眼下我和我的團(tuán)隊(duì)仍然在做區(qū)級“客家祖訓(xùn)家規(guī)與小古文結(jié)合的誦讀”的課題研究。只要我專注客家土樓文化與語文教學(xué)結(jié)合的課題研究初衷不改，就一定會成為最好的自己。累并快樂著！我行走在客家土樓文化特色校本課程研究的路上，收獲著成長的喜悅，不為“名”所累，不為“錢”所困，決不氣餒，永不放棄。

我深深地感受到當(dāng)校本課題研究遇上客家土樓文化的時(shí)候，語文學(xué)科的教育功效注定會產(chǎn)生奇異的光彩，也必將變成一種特色理念和動力，煥發(fā)出巨大的教育力量。特色校本課程研究一定會因客家土樓而變得更加精彩，真誠地希望能有更多熱愛客家土樓文化的老師積極投身到課題研究中來。一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春意濃。我一直在尋找有著相同精神尺碼的同路人，愿與你一路同行，“咬定青山不放松”，立足三尺講臺，傳承弘揚(yáng)客家土樓文化，做一個(gè)讓黨和人民滿意的好教師。

我閱讀，我快樂；我思考，我行動。讀書是自己的事，教師要把讀書學(xué)習(xí)當(dāng)成一種生活習(xí)慣、一種職業(yè)樂趣、一種精神追求，唯以讀書自樂。我從閱讀《現(xiàn)在，我們這樣做教師》系列叢書之“校本課程卷”中獲得校本課程再研究再發(fā)展的靈感和領(lǐng)悟，閱讀專著可作為校本課程研究的鏡鑒。比起書中的校本課程研究案例，我的土樓校本課程的特色研究才剛剛起步，肯定還存在著這樣那樣的不足之處。但是我相信，通過這本書的閱讀，必將引領(lǐng)著我繼續(xù)奮力前行，讓我撥云見日，豁然開朗，看到“曙光”。一個(gè)人走得快，一群人走得更遠(yuǎn)，就讓我們擼起袖子，攜起手來，一起行走在校本課程研究的路上，共同呵護(hù)生命的成長之美……

（作者單位：福建省龍巖市永定區(qū)湖坑中心小學(xué) 責(zé)任編輯：朱蘊(yùn)茝）