孫安琪

摘 要：本文以單音多義動(dòng)詞“開”的動(dòng)詞義項(xiàng)為研究對(duì)象，通過對(duì)詞典貯存義和動(dòng)態(tài)語境中使用義的對(duì)比分析，歸納出認(rèn)知存儲(chǔ)的義項(xiàng)散射圖式，并結(jié)合漢語二語習(xí)得者的使用情況，針對(duì)漢語學(xué)習(xí)者多義動(dòng)詞的習(xí)得提出了嘗試性的建議。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)我舳嗔x動(dòng)詞 義項(xiàng) 二語習(xí)得 “開”

一、引言

現(xiàn)代漢語中的動(dòng)詞“開”是一個(gè)單音多義詞，《現(xiàn)代漢語詞典》（第6版）中記錄的動(dòng)詞義項(xiàng)有16個(gè)，《現(xiàn)代漢語八百詞》中記錄了“開”的14個(gè)動(dòng)詞義項(xiàng)。這些辭書中的貯存義在本族語者和二語學(xué)習(xí)者的語言表達(dá)中，呈現(xiàn)出各自不同的面貌。對(duì)這些情況進(jìn)行描寫和分析，既能夠加深我們對(duì)漢語動(dòng)詞的進(jìn)一步研究，又能夠?qū)h語第二語言詞匯教學(xué)提供借鑒。

（一）研究綜述

對(duì)動(dòng)詞“開”的個(gè)案研究自趙元任先生起，已經(jīng)有了半個(gè)多世紀(jì)的歷史。

首先是“開”的語法化過程研究，如1958年太田辰夫指出，“開”從唐代開始作為后助動(dòng)詞使用，表示“離開”或“分開”。志村良治（1995）認(rèn)為，“開”在唐朝末期就已經(jīng)向助動(dòng)詞演變了，表示“打開”“擴(kuò)張”“離開”等義。孫鵬飛（2008）對(duì)“開”的虛化過程進(jìn)行了探索。

其次是“開”的結(jié)構(gòu)化研究，一方面包括“V+開”類動(dòng)詞和“開V”類動(dòng)詞的研究，如尹喜艷（2007）的《“V開”語義分析》認(rèn)為此結(jié)構(gòu)中的“開”分別表示分離態(tài)、始繼態(tài)、展開態(tài)、比喻態(tài)這四種狀態(tài)，并分別對(duì)結(jié)構(gòu)中的“V”有不同的語義要求。另一方面也包括“開”在句中與其他成分搭配的研究，如崔希亮（2009）分析了與動(dòng)詞“開”搭配的名詞的語義特征，并根據(jù)歷時(shí)搭配特點(diǎn)總結(jié)出了動(dòng)詞“開”的語義演變路徑。丁志叢（2003）在《“開+NP”結(jié)構(gòu)考察》中從語義角度考察了“NP”的語義類型，“開”與“NP”的語義適應(yīng)性，從句法角度考察了二者的組配情況以及認(rèn)知角度的復(fù)雜多樣性。

另外一類是對(duì)動(dòng)詞“開”的語義研究，也包括兩方面，一是詞義衍生過程的研究，周建民（2002）從詞匯學(xué)角度研究了這類合成詞的特點(diǎn)，總結(jié)其產(chǎn)生的原因。二是對(duì)“開”的意義進(jìn)行分類研究，如呂叔湘（1980）將“開”的意義分為五類，孟琮（1987）認(rèn)為“V開”中的“開”表示分離、放松、進(jìn)入狀態(tài)和容納三種意思，劉月華（1998）則將此結(jié)構(gòu)中的“開”的語義分為趨向義、結(jié)果義、狀態(tài)義三種。

（二）研究對(duì)象及材料

本文考察了動(dòng)詞“開”表示具體動(dòng)作義的用法，既包括單獨(dú)使用也包括進(jìn)入詞匯的用法。首先對(duì)《現(xiàn)代漢語詞典》（第6版）中的“開”的各個(gè)動(dòng)詞義項(xiàng)進(jìn)行語義分析，另外通過搜索關(guān)鍵詞“開”，選取了北京大學(xué)CCL語料庫中“開”的前500條語料和北京語言大學(xué)HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫中的前200條語料建立了封閉的語料庫，對(duì)分別析出的658條和225條含“開”語料做出進(jìn)一步的描寫和分析，考察實(shí)際語境表達(dá)中動(dòng)詞“開”各義項(xiàng)的使用情況。

本文的第二部分從動(dòng)態(tài)語義與靜態(tài)語義角度描寫“開”各義項(xiàng)的使用情況，第三部分從認(rèn)知角度對(duì)其分別進(jìn)行語義聯(lián)結(jié)形態(tài)及原因分析。

（三）理論依據(jù)與研究方法

1.理論依據(jù)

認(rèn)知語言學(xué)的范疇理論是本次研究的重要理論依據(jù)，以亞里士多德的經(jīng)典范疇理論為起點(diǎn)，迄今為止已經(jīng)有了很大的發(fā)展。

經(jīng)典范疇理論認(rèn)為范疇的劃分要由一組充分必要條件來決定，判定一個(gè)成員是否屬于該范疇，只能用具備或者不具備特征來決定，這種二元判定方式導(dǎo)致了范疇具有清晰的邊界，成員之間也沒有典型性的差異。

Wittgenstein認(rèn)為范疇成員之間未必都具有共同的特征，成員之間可以通過整體或細(xì)節(jié)相似分別聯(lián)系在一起，形成一個(gè)復(fù)雜的各種相似點(diǎn)交織的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，這種相似性就被命名為“家族相似性”。

此后Eleanor、Rosch等人為了發(fā)現(xiàn)范疇的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，采用了心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，這些實(shí)驗(yàn)從顏色連續(xù)體的范疇劃分開始，對(duì)經(jīng)典范疇理論提出了全面挑戰(zhàn)，也為Wittgenstein的理論提供了實(shí)證支撐。Rosch發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的范疇表現(xiàn)出一種原型效應(yīng)，即范疇里的成員之間并不一定具有共同的特征，他們具有不對(duì)稱性和不同程度的典型性。

范疇理論對(duì)一詞多義現(xiàn)象提出了諸多解釋。其中散射范疇（radial category）、隱喻映射和轉(zhuǎn)喻映射、意象圖式結(jié)構(gòu)對(duì)本文有很大的啟發(fā)。

Lakoff認(rèn)為多義詞的各個(gè)義項(xiàng)是一個(gè)范疇內(nèi)成員，接近原型的義項(xiàng)靠近中心位置，原型性低的義項(xiàng)距離中心較遠(yuǎn)，形成一個(gè)散射點(diǎn)陣。他同時(shí)也指出，散射范疇并不是用來解釋一個(gè)多義詞的義項(xiàng)是如何形成的，而是表明這些相互聯(lián)系的義項(xiàng)是以怎樣的方式儲(chǔ)存在人的記憶中。

詞匯與空間結(jié)構(gòu)是相關(guān)的，若詞義引申的方向是抽象范疇，隱喻映射和轉(zhuǎn)喻映射都起到了重要的作用。隱喻是從一個(gè)具體概念域向另一個(gè)抽象概念域系統(tǒng)映射，轉(zhuǎn)喻則是在同一個(gè)概念域中進(jìn)行的映射，二者都是思維層面的認(rèn)知方式和手段。如“金”的本義是一種金屬，因?yàn)楹髞肀划?dāng)作貨幣，成為一種貴金屬，具有一定的穩(wěn)定性，后來通過“真理是金”這一隱喻，“金”從實(shí)際概念域映射到抽象概念域，形成了“金科玉律”“金飯碗”等詞。轉(zhuǎn)喻的例子有很多，如“我們單位有位出名的筆桿子”，則是用“筆”這一工具轉(zhuǎn)喻文章寫得好的人。

隱喻和轉(zhuǎn)喻雖然屬于一種抽象的意象圖式，但是意象圖式結(jié)構(gòu)下的一詞多義，一般還是指實(shí)際空間范疇內(nèi)的詞義延伸。意象圖式結(jié)構(gòu)認(rèn)為詞的不同義項(xiàng)是意象圖式的變體，根據(jù)對(duì)基本圖式凸顯出的不同特征，變體以不同的形式發(fā)生，最后形成多樣的意象圖式變體。

2.研究方法

本文主要采取認(rèn)知語言學(xué)的研究方法，在分析的過程中遵循以下兩個(gè)原則：

靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合。既關(guān)注“開”在詞典中的貯存義，同時(shí)對(duì)其不同義項(xiàng)在實(shí)際語境中的使用進(jìn)行考察。

描寫和解釋相結(jié)合。盡量全面描寫語言現(xiàn)象，進(jìn)行合理的分類，再運(yùn)用認(rèn)知語言學(xué)的分析方法進(jìn)行解釋說明。

二、動(dòng)詞“開”的語義描寫

（一）詞典中義項(xiàng)分布情況

《現(xiàn)代漢語詞典》（第6版）中標(biāo)注的“開”的動(dòng)詞義如下：

①使關(guān)閉著的東西不再關(guān)閉，打開。

②打通，開辟。

③（合攏或連接的東西）展開，分離。

④（河流）解凍。

⑤解除（封鎖、禁令、限制等）。

⑥發(fā)動(dòng)或操縱（槍、炮、車、船、飛機(jī)、機(jī)器等）。

⑦（隊(duì)伍）開拔。

⑧開辦。

（9）開始。

（10）舉行（會(huì)議、座談會(huì)、展覽會(huì)）。

（11）寫出（單據(jù)、信件）。

（12）支付、開銷。

（13）<方>開革，開除。

（14）（液體）受熱而沸騰。

（15）<方>吃。

（16）指按十分之幾的比例分開。

（17）趨向動(dòng)詞。用在動(dòng)詞或形容詞后。

表示分開或離開；表示容下；表示擴(kuò)大或擴(kuò)展；表示開始并繼續(xù)下去。

其下共收錄“開”字打頭的詞條186個(gè)，其中各義項(xiàng)使用情況如下：

這種統(tǒng)計(jì)方法在一定程度上可以說明，“開”的義項(xiàng)①②③⑨在參與構(gòu)成復(fù)合詞時(shí)表現(xiàn)活躍，具有較高的能產(chǎn)性。

但是這并不能反映“開”的全部使用情況，還存在以下問題有待下一步探索：

首先，能產(chǎn)性高，是否說明該義項(xiàng)參與構(gòu)成的大部分詞使用頻率也較高。

其次，構(gòu)成詞條數(shù)目較少的義項(xiàng)，是否真的就代表該義項(xiàng)在現(xiàn)代漢語中的活躍度低。其他類中數(shù)量較少，以義項(xiàng)?為例，其中包含四個(gè)“開”作趨向補(bǔ)語的用法，但漢語的動(dòng)詞和形容詞數(shù)量巨大、意義豐富、用法多變。因此其他類中的義項(xiàng)?背后實(shí)際包含著大量的“V+開”結(jié)構(gòu)。其中“開”的語義也是從各個(gè)動(dòng)詞中心義項(xiàng)和重點(diǎn)義項(xiàng)引申虛化而來的位移義、結(jié)果義、起始義，是實(shí)際使用和歷來研究的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，對(duì)本文下一部分歸納“開”動(dòng)詞語義記憶存儲(chǔ)散射圖式有重要的借鑒意義。

綜上所述，我們從詞典中的貯存義出發(fā)，對(duì)“開”的語義進(jìn)行義項(xiàng)上的初步描寫是有必要的，但同時(shí)也需要將動(dòng)態(tài)使用中的“開”語義與之對(duì)照，以便為準(zhǔn)確地描寫出各義項(xiàng)在使用者頭腦中的貯存圖式，為實(shí)際應(yīng)用提供方法論的指導(dǎo)。

（二）語料庫中“開”的動(dòng)詞性義項(xiàng)分布

為了考察具體語境中“開”的各個(gè)義項(xiàng)在詞句中的使用情況，本文選取了北京大學(xué)CCL語料庫現(xiàn)代漢語中含有“開”的前500條語料，在這個(gè)封閉的小型語料庫中，我們共析出684條含“開”的語料，排除“開羅”“南開”等與動(dòng)詞“開”無關(guān)的語料，對(duì)剩余的652條語料進(jìn)行了結(jié)構(gòu)和語義的歸類和分析。

從CCL語料庫的義項(xiàng)分布來看，義項(xiàng)①②⑧⑨⑩是使用頻率較高的義項(xiàng)，其中義項(xiàng)②中的“開發(fā)”義項(xiàng)⑨中的“開始”是頻率最高的詞，共出現(xiàn)158次。相比之下，義項(xiàng)⑧“開辦”、義項(xiàng)⑩“舉行（會(huì)議、座談會(huì)、展覽會(huì)）”中的詞語和搭配比較多樣，顯示出更高的造詞活性。義項(xiàng)④⑤???構(gòu)成的搭配沒有出現(xiàn)，一定程度上說明了相比之下，這些義項(xiàng)雖然貯存在詞典中，但是并不位于認(rèn)知的中心，在搭配、構(gòu)詞和日常生活中，并沒有被活躍地使用。

從語料庫中“開”的搭配結(jié)構(gòu)來看，第一類情況“開”單獨(dú)在句中作謂語，如“開風(fēng)氣”“開玩笑”等，共8例。第二類情況數(shù)量最多，“開”作為構(gòu)詞語素和其他語素共同構(gòu)成復(fù)合詞，共549例。根據(jù)黃伯榮、廖序東主編的《現(xiàn)代漢語》（第5版）中對(duì)復(fù)合詞的分類，其中聯(lián)合型的復(fù)合詞用法最多，且集中在“開始”“開展”“開發(fā)”“開放”等詞上，這也從構(gòu)詞的角度說明了目前“開”的義項(xiàng)中使用最多的主要是義項(xiàng)①②③⑨。第三類情況是，用在“V+開（來/去）”或“V不開”的動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)，共122例，綜合以往的研究，“V+開”結(jié)構(gòu)大部分已經(jīng)固化成詞，但是根據(jù)以往的研究，“開”作趨向動(dòng)詞形成的這一結(jié)構(gòu)，涉及“開”的意義虛化及語法化的問題，因此仍可以看作一類單獨(dú)的研究對(duì)象。根據(jù)詞典中的貯存義對(duì)實(shí)際的語料做進(jìn)一步分析的話可以發(fā)現(xiàn)：

首先，對(duì)于“V+開（來/去）”或“V不開”結(jié)構(gòu)來說，語料中“開”的語義都為?a（表示分離或分開的趨向動(dòng)詞），這說明在此結(jié)構(gòu)的實(shí)際使用中，義項(xiàng)?a使用頻率最高，適用性最高，因此越靠近使用者認(rèn)知意象圖式的中心位置，越容易被提取和使用。

而在復(fù)合詞中，義項(xiàng)的使用情況有所不同，語料中“開”的語義多為義項(xiàng)②“打通，開辟”、義項(xiàng)⑧“開辦”、義項(xiàng)⑨“開始”。其中義項(xiàng)⑨使用頻率最高，但實(shí)際上“開始”和“開端”占據(jù)了絕大部分，“開演”和“開講”等詞出現(xiàn)次數(shù)都很少。這說明在這個(gè)義項(xiàng)下，既有已經(jīng)在人們?nèi)粘Ｊ褂弥懈畹俟痰幕驹~，也有因其較高的能產(chǎn)性，不斷構(gòu)建的新詞。

（三）小結(jié)

本章將語料庫中的動(dòng)態(tài)使用情況與貯存義做了對(duì)比，得出以下結(jié)論：

第一，詞典中的貯存義與實(shí)際使用中的義項(xiàng)分布情況不同，根據(jù)語料庫中各義項(xiàng)使用的不均衡現(xiàn)象，可以判斷“開”作為構(gòu)詞語素時(shí)各義項(xiàng)的能產(chǎn)性，并進(jìn)一步確定以義項(xiàng)①為中心的心理貯存模式。

第二，隨著客觀世界的不斷發(fā)展，每個(gè)義項(xiàng)內(nèi)部也在發(fā)生變化。以義項(xiàng)①為例，“使關(guān)閉著的東西不再關(guān)閉，打開”，最原始的意象圖式中應(yīng)存在圍繞一點(diǎn)或一邊的圓周運(yùn)動(dòng)，但是“開機(jī)”“開電視”“開電扇”等用法在義項(xiàng)內(nèi)部將“不再關(guān)閉”的語義特征從空間上的不再關(guān)閉進(jìn)一步擴(kuò)大。

第三，第一小節(jié)從認(rèn)知角度對(duì)各個(gè)義項(xiàng)之間的聯(lián)系情況做出了分析，可以發(fā)現(xiàn)“開”作為趨向動(dòng)詞承擔(dān)補(bǔ)語功能時(shí)的語義仍然是從能產(chǎn)性較高的語義中心區(qū)域引申出來的，可以作為本文研究問題的參考，也可以作為另外重點(diǎn)研究的對(duì)象。

三、動(dòng)詞“開”的語義形成分析

本文從認(rèn)知角度將動(dòng)詞“開”的義項(xiàng)散射圖式歸納如下：

《說文解字》卷十二“門”部記載，“開，張也。從門從開。赑，古文。苦哀切。”[1]（P249）因此，“開”的本義就是“開門”，這個(gè)義項(xiàng)的意象圖式大致為門的一邊固定，然后有另一邊以此為軸或中心做圓周運(yùn)動(dòng)，這個(gè)動(dòng)作也包括了“開”的三個(gè)基本特點(diǎn)，第一，物體發(fā)生了位移，第二，物體運(yùn)動(dòng)經(jīng)過了一個(gè)由合到開的過程，第三，物體展開或分裂。本文將義項(xiàng)①作為“開”的基本義，如“開門”“開窗”。

義項(xiàng)②從義項(xiàng)①“打開”方式引申出來，不是義項(xiàng)①以一端或一邊為軸做圓周運(yùn)動(dòng)來打開，而是從物體中間貫穿來打開，因此有了“打通”義。

義項(xiàng)③是從“打開”的分界點(diǎn)上引申開來的，物體從分界點(diǎn)所在的平面開始，以某一點(diǎn)或某一軸為中心，原本合攏或連接的物體展開、分離。

表面展開之后，首先，原來存在的束縛消失，封閉的狀態(tài)被打破，達(dá)到開放的狀態(tài)，由此引申出義項(xiàng)④⑤；其次，表面展開后新的事物出現(xiàn)，由此引申出義項(xiàng)⑧⑩?，都表示原來沒有的事物通過實(shí)際行動(dòng)產(chǎn)生或出現(xiàn)；另外，事物分離后引申出義項(xiàng)?“按一定的比例分開”。

如果說義項(xiàng)③重點(diǎn)是在一個(gè)物體的分離，那么從義項(xiàng)①中引申出來的義項(xiàng)⑥⑦?，則是重在一個(gè)物體的位移運(yùn)動(dòng)。接下來，這種有形的物理運(yùn)動(dòng)被抽象，從物體位移的起點(diǎn)引申出義項(xiàng)⑨“開始”；從物體位移的方向“向外”引申出義項(xiàng)?“支付、開銷”，這種物體的向外位移進(jìn)一步從物理空間隱喻到社會(huì)空間，引申出義項(xiàng)?“開革、開除”。

從“開”作趨向動(dòng)詞用在“V+開”結(jié)構(gòu)的用法分布中，可以佐證上圖的合理性。

通過對(duì)CCL語料庫中“V+開”結(jié)構(gòu)用法的研究，“離（不）開”、“分（不）開”等出現(xiàn)的頻率較高用法，都是義項(xiàng)?表示分開或離開的用法，“展開”和“翻開”等都是義項(xiàng)?表“擴(kuò)大或擴(kuò)展”義，而這兩者，更接近義項(xiàng)③的虛化路徑，因此義項(xiàng)③應(yīng)該更接近使用者記憶中便于提取的中心位置。

本章根據(jù)Lakoff的散射范疇理論，從認(rèn)知的角度結(jié)合“開”各義項(xiàng)的意象圖式以及在動(dòng)態(tài)語境中的使用，歸納出“開”貯存義在記憶存儲(chǔ)中的散射圖式。需要再次說明的是，散射范疇理論并非是要還原義項(xiàng)的歷時(shí)衍生過程，而是為了表明在多個(gè)義項(xiàng)已經(jīng)形成的共時(shí)層面上，它們以怎樣的形式儲(chǔ)存在使用者的記憶中，解釋相關(guān)詞匯產(chǎn)生，尤其是使用過程中各義項(xiàng)地位不均衡的原因。

四、動(dòng)詞“開”語義分析在漢語二語習(xí)得中的應(yīng)用

通過對(duì)詞典貯存義和CCL語料庫的考察，我們發(fā)現(xiàn)，“開”在現(xiàn)代漢語中是一個(gè)較為活躍的動(dòng)詞，在一定程度上可以歸納出記憶存儲(chǔ)中的散射圖式，分析母語者提取和使用各義項(xiàng)的側(cè)重。

對(duì)于漢語二語學(xué)習(xí)者來說，詞匯學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的重要部分，連接漢語句子各部分的動(dòng)詞更是句子的核心和學(xué)習(xí)的重中之重，而“開”這樣有多個(gè)義項(xiàng)的動(dòng)詞，則是他們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。針對(duì)這一問題，本章將通過考察漢語二語學(xué)習(xí)者對(duì)動(dòng)詞“開”的使用狀況，與母語者使用情況對(duì)比分析，并且針對(duì)漢語二語習(xí)得的特點(diǎn)，提出一些建議。

（一）動(dòng)態(tài)作文語料庫中動(dòng)詞“開”的義項(xiàng)分布情況

為了從另一個(gè)角度考察“開”的動(dòng)詞義項(xiàng)在動(dòng)態(tài)語境中的分布，探究動(dòng)詞“開”語義分析在漢語二語習(xí)得中的實(shí)際應(yīng)用，本文從中介語語料庫中抽取了中高級(jí)水平的漢語學(xué)習(xí)者對(duì)“開”各義項(xiàng)的使用情況，以便下一部分進(jìn)行基于漢語第二語言教學(xué)的應(yīng)用分析。

本文選取的中介語語料庫是北京語言大學(xué)HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫，由于HSK的作文寫作部分在中高級(jí)階段考試中才會(huì)出現(xiàn)，因此可以借此考察中高級(jí)漢語學(xué)習(xí)者對(duì)“開”動(dòng)詞義項(xiàng)的使用情況。通過搜索“開”，選取了前200條“開”作動(dòng)詞時(shí)的原始語料，刪除少數(shù)幾個(gè)重復(fù)段落后，共析出216條供進(jìn)一步分析的語料。

在216條語料中，使用頻率最高的是義項(xiàng)⑨“開始”，共127次。義項(xiàng)①使用量19次，義項(xiàng)②使用了11次，義項(xiàng)⑩使用了7次，義項(xiàng)⑧使用了5次，義項(xiàng)③使用了4次，義項(xiàng)⑦??各使用了1次，其余用法則為“V+開”結(jié)構(gòu)中的用法，共40次。

上述使用情況與北京大學(xué)CCL語料庫的動(dòng)態(tài)使用情況對(duì)照，有如下異同：

第一，在使用義項(xiàng)的廣度上，二者在義項(xiàng)④⑤??上均無詞語分布，但CCL語料庫中語料在義項(xiàng)??均有詞語分布，顯示出比HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫更豐富的使用情況。

第二，二者在義項(xiàng)的使用頻率上，都偏重義項(xiàng)①②⑨，但CCL語料庫在義項(xiàng)⑧⑩上也有較高的使用頻率，而且詞匯更加豐富。

第三，在義項(xiàng)使用的豐富性上，外國(guó)漢語學(xué)習(xí)者在同一義項(xiàng)內(nèi)的詞匯豐富性上不如母語者，如義項(xiàng)⑨，雖然都為使用頻率最高的義項(xiàng)，母語者有“開播”“開學(xué)”“開演”等多個(gè)用法，但是二語學(xué)習(xí)者在使用中126次使用了“開始”，在表達(dá)時(shí)通常為“開始+V”詞組，在這一義項(xiàng)的合成詞使用上還有不足。

（二）影響學(xué)習(xí)者動(dòng)詞“開”的義項(xiàng)使用原因的探究

1.HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫的局限

首先，HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫雖然能夠反映學(xué)習(xí)者對(duì)于動(dòng)詞“開”各義項(xiàng)的使用情況，但是使用者的范圍限于中高級(jí)，無法考察初學(xué)者的使用情況。另外，HSK為命題作文，雖然比起客觀題更能真實(shí)反映學(xué)習(xí)者的掌握情況，但仍然會(huì)在一定程度上限制學(xué)習(xí)者對(duì)“開”的自由使用。綜合以上兩個(gè)原因，為了可以更全面準(zhǔn)確地考察學(xué)習(xí)者對(duì)各義項(xiàng)的使用情況，還應(yīng)該擴(kuò)大語料分析的范圍，增加對(duì)口語語料的考察。

2.義項(xiàng)或詞語的常用性

以《2015年漢語水平考試（HSK）大綱詞匯》為例，“開”作為一級(jí)詞出現(xiàn)，此后二到六級(jí)詞匯中“開”的復(fù)現(xiàn)率低，二級(jí)詞匯中出現(xiàn)“開始”，四級(jí)詞匯中出現(xiàn)“開心”“開玩笑”，五級(jí)詞匯中出現(xiàn)“開發(fā)”“開放”“開幕式”“開水”，六級(jí)詞匯中“開”構(gòu)成的詞語變多，出現(xiàn)“開采”“開除”“開闊”“開朗”“開明”“開拓”“開展”“開支”其中“開展”“開拓”外的詞語通常有特定的搭配對(duì)象和使用語境，因此從學(xué)習(xí)者的使用率上來看，并不常用。

另外，生活中“開始”“開展”等詞語的常用性也高于其他義項(xiàng)和詞匯，義項(xiàng)⑩等本身也具有較高的進(jìn)入詞語的能力?；诖?，學(xué)習(xí)者的寫作中才出現(xiàn)了義項(xiàng)集中、詞匯集中的情況。

3.詞義引申的路徑

基于第三章的“義項(xiàng)分布”散射圖式，義項(xiàng)①②③明顯處于使用者認(rèn)知存儲(chǔ)的中心位置，因此這些義項(xiàng)更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)者對(duì)復(fù)合詞的使用之中，提高了使用頻率。

（三）對(duì)于漢語二語習(xí)得的建議

結(jié)合上述母語和二語學(xué)習(xí)者的使用情況，為了更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)“開”及其他多義動(dòng)詞的習(xí)得，本文嘗試提出如下建議。

1.對(duì)外漢語詞典的編纂

隨著對(duì)外漢語教學(xué)的不斷發(fā)展，編寫一本真正能夠幫助學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確掌握、方便習(xí)得詞語的對(duì)外漢語詞典，顯得愈加重要。

在編纂對(duì)外漢語詞典時(shí)，可以適當(dāng)對(duì)“開”這類多義動(dòng)詞的義項(xiàng)進(jìn)行不同于母語者詞典的編排。一方面在順序上對(duì)常用義項(xiàng)和常用詞語進(jìn)行靠前編排，另一方面在義項(xiàng)的描述上更加明確，并在舉例時(shí)加強(qiáng)對(duì)語境的描述，增加生動(dòng)性。

2.對(duì)外漢語詞匯大綱和教材的調(diào)整

《漢語水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》《國(guó)際漢語教學(xué)通用課程大綱》《漢語水平考試（HSK）大綱詞匯》等都對(duì)漢語學(xué)習(xí)者的詞匯掌握做出要求，是對(duì)外漢語教學(xué)設(shè)計(jì)、教材編寫、成績(jī)測(cè)試的重要依據(jù)。但是詞匯大綱也有一些不足。“開”等單音節(jié)多義詞一般都出現(xiàn)在甲級(jí)詞、一級(jí)詞中，這種編排按照字形的難易度，但是卻忽略了多個(gè)義項(xiàng)的復(fù)雜性。

學(xué)習(xí)者在學(xué)制年限內(nèi)或者考試復(fù)習(xí)過程中，不一定能完全掌握所有的義項(xiàng)。針對(duì)這類多義詞的教學(xué)，可以在對(duì)使用頻率進(jìn)行充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定詞的常用義項(xiàng)，并在大綱詞匯中按照學(xué)習(xí)者水平有次序地階段性呈現(xiàn)。合理編排詞語義項(xiàng)在教材中的出現(xiàn)順序和復(fù)現(xiàn)率，可以更好地指導(dǎo)多義詞的詞匯教學(xué)順序。

3.單音節(jié)多義詞的教學(xué)

對(duì)于“開”這類單音節(jié)多義詞，可以在教學(xué)過程中隨時(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，幫助學(xué)習(xí)者深刻理解詞匯中包含的義項(xiàng)，總結(jié)義項(xiàng)的認(rèn)知序列或歷時(shí)的形成序列，梳理引申線索，幫助學(xué)習(xí)者建立關(guān)于義項(xiàng)和詞匯的思維圖式，使學(xué)習(xí)者的思維形成系統(tǒng)。

另外，在平時(shí)的教學(xué)和對(duì)話中要注意多加引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生使用各個(gè)義項(xiàng)參與構(gòu)成的詞語，這樣，既能鞏固學(xué)習(xí)效果，也能提升學(xué)習(xí)者學(xué)以致用的興趣和自信。

五、結(jié)語

通過考察單音節(jié)多義動(dòng)詞“開”的詞典貯存義和兩種動(dòng)態(tài)語料中的使用情況，本文認(rèn)為，多義詞的義項(xiàng)引申有一定的序列，但是在漫長(zhǎng)的使用過程中，會(huì)根據(jù)義項(xiàng)的能產(chǎn)性等因素，呈現(xiàn)出與引申序列稍有不同的記憶存儲(chǔ)圖式?？拷鼒D式中心位置的義項(xiàng)通常更直觀、更常用，距離圖式中心位置較遠(yuǎn)的義項(xiàng)則活躍度較低，在使用和習(xí)得的過程中都不占優(yōu)勢(shì)。

基于此，我們?cè)谶M(jìn)行漢語第二語言教學(xué)的時(shí)候，要注意多義詞義項(xiàng)之間的不均衡性，適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、調(diào)整教學(xué)順序，加強(qiáng)引導(dǎo)，以便學(xué)習(xí)者更好地習(xí)得單音節(jié)多義詞。

注釋：

①其他類包括一些不在義項(xiàng)范疇內(nèi)的固定用法、音

譯詞等。如：開涮 開司米 開洋 開元 開方2（開平方） 開玩笑 開小差 開罪。

②由于在動(dòng)態(tài)使用中，“V+開”結(jié)構(gòu)出現(xiàn)頻率較

高，因此將其從“其他類”中區(qū)分出來，單獨(dú)分析。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁志叢.“開+NP”結(jié)構(gòu)考察[D].長(zhǎng)沙：湖南師范

大學(xué)碩士學(xué)位論文，2003.

[2]國(guó)家漢語水平考試委員會(huì)辦公室考試中心，漢語

水平詞匯與漢字等級(jí)大綱[S].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2001.

[3]何琳.現(xiàn)代漢語“V+開”結(jié)構(gòu)的句法語義研究

[D].廣州：暨南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008.

[4]黃伯榮，廖序東.現(xiàn)代漢語（增訂5版）[M].

北京：高等教育出版社，2011.

[5]孔子學(xué)院總部、國(guó)家漢辦，國(guó)際漢語教學(xué)通用課

程大綱（修訂版）[S].北京：北京語言大學(xué)出版社，2014.

[6]劉月華.趨向補(bǔ)語通釋[M].北京：北京語言文化大

學(xué)出版社，1998.

[7]呂叔湘.現(xiàn)代漢語八百詞[M].北京：商務(wù)印書館，

1980.

[8]孟琮.動(dòng)詞用法詞典[Z].上海：上海辭書出版社，

1987.

[9]彭清玉.動(dòng)詞“開”的句法語義研究[D].南京：

南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013.

[10]孫鵬飛.“V開”的句法語義分析及“開”的虛化

探索[D].上海：上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008.

[11][日]太田辰夫.中國(guó)語歷史文法[M].蔣紹愚，徐

昌華譯，北京：北京大學(xué)出版社，1958.

[12][漢]許慎.說文解字[M].北京：中華書局，2013.

[13]尹喜艷.“V開”語義分析[J].和田師范?？茖W(xué)校

學(xué)報(bào)，2007，（2）.

[14]張江麗，孟德宏，劉衛(wèi)紅.漢語第二語言學(xué)習(xí)者

單音多義詞習(xí)得深度研究——以動(dòng)詞“打”為例[J].語言文字應(yīng)用，2011，（1）.

[15]趙元任.漢語口語語法[M].北京：商務(wù)印書館，

1979.

[16]智紅霞.現(xiàn)代漢語動(dòng)賓式“開V”類動(dòng)詞研究[D].

長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008.

[17]周建民.“開X”類開始義動(dòng)詞的詞義衍生與類推

造詞[J].江漢大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2002，（2）.