李麗

摘 要：在我國近年來教育發(fā)展的過程中，對學生學習能力的培養(yǎng)進行了不斷的思考，充分體現(xiàn)了對學生主體地位的重視和尊重，尤其是在對學生思考能力以及實際操作能力方面的培養(yǎng)，教育界在近年來進行了不斷教學手段創(chuàng)新。其中，啟發(fā)式教學就是眾多教學方法當中的一種，充分提高了學生的學習意識和學習能力。本文將就《道路工程制圖》課中啟發(fā)式教學方法的應(yīng)用進行探討和分析。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學；道路工程制圖；應(yīng)用

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.10.190

當今社會正處在一個競爭日益激烈的時代，并且在人才是第一生產(chǎn)力的推動下，企業(yè)對兼具專業(yè)技術(shù)與創(chuàng)新能力的人才需求越來越強烈。但是，由于受到傳統(tǒng)教育方式的影響，學生的創(chuàng)新能力普遍較差，由于缺乏專業(yè)的引導手段，因此很難實現(xiàn)有效突破。對此，就要從教學方式入手，摒棄傳統(tǒng)的教學理念，從引導和啟發(fā)學生的角度入手，對學生進行高質(zhì)量的教學活動開展。切實將學生放到教學的主體地位，使之在學習過程中不斷掌握基礎(chǔ)知識的同時，還能對自身能力進行充分的挖掘。

1 啟發(fā)式教學在《道路工程制圖》課中應(yīng)用的意義

就《道路工程制圖》課本身來說，其學習內(nèi)容要求學生對工程制圖基礎(chǔ)知識以及幾何的畫法進行掌握，同時還要具備識別各類工程圖的能力，特別是要具有能夠運用國家道路工程制圖的各項規(guī)程等進行工程實體圖的繪制。由此可見，這一課程的教學任務(wù)十分明確，即培養(yǎng)學生綜合分析以及動手能力，同時還要具備解決實際工程問題的能力[1]。所以，對于這一課程的教學對教師提出了更高的要求，傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學方式已經(jīng)很難滿足這一專業(yè)學生發(fā)展的需要了，不僅教學效果較差，同時，還對學生的發(fā)展有著極為深遠的負面影響。所以，借助“啟發(fā)式”的教學方式能夠有效的彌補傳統(tǒng)教學方式中的不足，通過對學生進行學習引導能夠充分保證學生自主能力的發(fā)揮，特別是對學生在日后具體工作當中的實踐作用尤為明顯。在老師的引導下，學生逐漸培養(yǎng)起獨立思考的能力，對工程圖以及工程設(shè)計能夠進行自主分析，進而加深對具體概念的理解和領(lǐng)悟，為后期的學習和工作打下堅實的基礎(chǔ)[2]。

2 啟發(fā)式教學在《道路工程制圖》課中應(yīng)用的實現(xiàn)過程

（1）提升學生的學習興趣。學習興趣在培養(yǎng)學生學學習能力、引導學生進步方面有著重要的意義。道路工程制圖課本身的課程內(nèi)容就十分豐富，涉及的專業(yè)知識較多，學生在學習的過程中難免會遇到各種各樣的問題，當這類問題發(fā)生時，很容易使學生喪失學習興趣，嚴重影響了學習的效果。所以，在進行這一課程教學時，教師首先要從激發(fā)學生學習興趣入手，以此來為之后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。但是，激發(fā)學生的學習興趣是一個漫長的培養(yǎng)過程，這就需要教師在具體的教學工作中重視教學方法的掌握以及教學手段的實施，利用不同的教學方式對學生的學習興趣進行提升。

（2）啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生質(zhì)疑的精神。所謂啟發(fā)式教學的重點不僅在于引導學生主動進行知識掌握，同時，還要求對學生的質(zhì)疑精神進行培養(yǎng)。使學生在學習過程中對于遇到的問題能夠大膽的提出并尋求答案可謂是這一教學方式的核心意義所在。區(qū)別于傳統(tǒng)教學，通過啟發(fā)式教學，將主動權(quán)交到學生的手中，當學生在課程中遇到困難時，要鼓勵其積極探索，通過自主能力的發(fā)揮實現(xiàn)對知識更好的掌握[3]。

例如，在道路工程制圖中有一節(jié)課程講的是剖面圖和斷面圖的畫法，在對這一章節(jié)內(nèi)容進行講解時，由于學生在前面的學習過程中已經(jīng)積累了一定的專業(yè)知識基礎(chǔ)，所以在進行這一環(huán)節(jié)學習時，老師可以首先通過啟發(fā)式的教學對學生進行引導，即讓學生對剖面圖和斷面圖進行觀察，既要觀察二者之間的特點，又要明確二者之間的不同，然后引導學生利用前面學習到的內(nèi)容對此進行分析，起到對學生啟發(fā)的作用[4]。緊接著，要求學生對這一章節(jié)的內(nèi)容進行自主學習，并對學習過程中遇到的問題或是產(chǎn)生的質(zhì)疑進行提出，然后通過小組的方式進行討論，通過這種方式，使學生積極的投入到討論當中，使學習興趣得到充分的激發(fā)，并在第一階段的學習過程中將問題進行初步的消化。而后，當老師在進行專業(yè)知識講解的過程匯中，由于學生是帶著問題進行學習的，所以學生跟著老師的講解被循序漸進的帶入，特別是當老師講解到所在問題時能夠給學生以充分的啟發(fā)。

（3）利用現(xiàn)代化手段進行啟發(fā)式教學。道路工程制圖課不僅專業(yè)知識較為龐雜，同時，課程當中還涉及到眾多的圖形和圖紙，特別是圖紙當中復雜的組成部分給學生帶來了巨大的學習困難，不僅專業(yè)術(shù)語晦澀難懂，在同具體部位的對接方面也是困擾著學生學習的一大難點，嚴重的影響了學生的學習興趣，更不用說在啟發(fā)學生學習方面的作用了。但是，在科技飛速發(fā)展的今天，計算機網(wǎng)絡(luò)時代給教學的工作帶來了巨大的輔助作用。教師利用多媒體可以更好的對道路工程制圖進行教學，將其中的各類圖形和圖紙以立體的方式展現(xiàn)出來。通過CAD等制圖軟件將工程圖形進行360度的展示，并對每一個具體部位都能進行詳細解說，在降低了學生的學習難度同時，也有效的對學生起到了積極的啟發(fā)作用，使其對工程圖形進行整體的思考。而后通過教師對課后作業(yè)的安排，讓學生自主進行繪圖，在這一過程中，學生的實際動手能力不僅得到了提升，同時在制作的過程中對于遇到的問題還能夠進行積極的思考，進行自主解決，最終實現(xiàn)較好的學習效果。

3 結(jié)束語

總而言之，啟發(fā)式教學在引導學生學習的過程中有著重要的做用，并且實現(xiàn)了良好的教學效果，尤其在進行道路工程制圖的教學工作中，借助啟發(fā)式教學有效的激發(fā)了學生的學習興趣，提升了學生對工程圖形的學習和掌握。特別是在提升學生自主發(fā)展方面有著重要的意義，實現(xiàn)了道路工程制圖的教與學的完美結(jié)合，為學生的未來發(fā)展奠定了重要的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王婷.基于獨立學院學生特點的《畫法幾何及工程制圖》教學方法探討[J].教育教學論壇，2015（21）：182-183.

[2]李秀華，王凱， 余杰. 面向化工專業(yè)的《工程制圖與CAD》教學改革與實踐[J].赤峰學院學報（自然版），2017（03）：185-187.

[3] 張華紅.如何有效地使用啟發(fā)式教學方式[J].讀寫算：教師版，2017（26）：130.

[4]胡正蓮.啟發(fā)式教學，讓數(shù)學課堂更活躍[J].神州，2017（03）：62.