王玉潔

摘 要：教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生畏懼寫作的問題，很多學(xué)生總覺得無話可寫，這與平時作文訓(xùn)練方法有直接關(guān)系。本文就如何創(chuàng)建小學(xué)快樂課堂，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成寫作的問題進行深入討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文 快樂課堂

引言

小學(xué)生的想象力十分豐富，是培養(yǎng)寫作能力的最佳時期，這個時期的學(xué)生對使用文字表達出自己的真實情感有強烈的欲望，因此教師抓住這個機會，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生終身語文素養(yǎng)。但是小學(xué)生的文字掌握程度和生活經(jīng)歷對他們的作為造成限制，所以教師創(chuàng)建快樂課堂的目的就是幫助學(xué)生攻克這些寫作難題，激發(fā)學(xué)生潛能。目前國家提倡素質(zhì)教育，快樂作文就是在保留學(xué)生童真、童趣、童言的基礎(chǔ)上打破單調(diào)的寫作模式，讓小學(xué)生建立良好的作文思維體系，奠定堅實的作文基礎(chǔ)。[1]

一、多種教學(xué)方法相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生作文興趣

小學(xué)生寫作的過程往往只是因為興趣，他們的思維中沒有責(zé)任和發(fā)展的概念，教師幫助學(xué)生完成寫作是為培養(yǎng)學(xué)生能力，但是孩子卻不明白這些道理，因此如何調(diào)動起學(xué)生的寫作興趣是創(chuàng)建快樂作文課堂的關(guān)鍵。[2]

首先教師要創(chuàng)建愉快的寫作氛圍，在快樂的節(jié)奏下更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。例如教師可以在寫作之前組織一些與作文內(nèi)容相關(guān)的小游戲或者討論。我們經(jīng)常會涉及的題目有最難忘的事或者人，這是一個普通的題目，很容易完成，但是有很難創(chuàng)新，容易落俗。因此教師可以組織學(xué)生進行集體活動，或者室內(nèi)組織演講、聯(lián)歡會等，或者室外郊游、參加公益活動。這些內(nèi)容的加入很容易為學(xué)生提供寫作素材，更容易產(chǎn)生真情實感，寫出來的內(nèi)容更鮮活、靈動，充滿內(nèi)容感，要比華麗辭藻堆砌的文章更鍛煉學(xué)生的寫作能力，達到快樂作文的目的。

其次是作文要貼近生活。任何文學(xué)作品的創(chuàng)造都是以生活為基礎(chǔ)，脫離現(xiàn)實的文章很容易被讀者忽略，因此小學(xué)作文訓(xùn)練的要求之一就是要學(xué)生記錄身邊的人物、事件和景色，只有貼近生活，表達自己內(nèi)心真實情感的作品才能讓學(xué)生感受到寫作的快樂。寫作本身就是一件快樂的事情，用自己的筆尖記錄美好的生活、歌頌高尚的靈魂，但是很多孩子因為無話可說而感受不到這種快樂，教師就是要幫助學(xué)生找回寫作的快樂。

最后是教師要幫助學(xué)生分析題目。一個題目就是文章的中心，所有內(nèi)容都圍繞題目展開，如果學(xué)生不明白題目內(nèi)容，很容易會出現(xiàn)跑題現(xiàn)象，尤其是小學(xué)生，他們的理解能力還沒有足夠駕馭所有題目的層次，因此教師的幫助能夠幫助他們建立寫作的自信。如果一個學(xué)生經(jīng)常寫出跑題的作文，那么他將失去對寫作的信心和樂趣。但是值得注意的是教師只是幫助、指引，而不是讓學(xué)生產(chǎn)生依賴感，失去獨立思考的能力。比如教師可以要求學(xué)生寫作之前列出寫作提綱，教師根據(jù)提綱內(nèi)容幫助學(xué)生分析問題。

二、多種方法并用，幫助學(xué)生積累寫作素材

很多小學(xué)生認為作文課不快樂的原因是沒有可以寫作的內(nèi)容，如果能夠為學(xué)生提供更多作文素材之后相信學(xué)生會自覺的發(fā)現(xiàn)作文的樂趣，快樂作文課堂就無需刻意的構(gòu)建了。幫助學(xué)生積累寫作素材的方法很多。首先就是作文生活化，作文的內(nèi)容來源于生活。例如快樂的假期、身邊的小事、平凡的人，這些經(jīng)過仔細觀察和體味都能夠成為很好的寫作題材。其次是閱讀，國內(nèi)外的文學(xué)名著，古今的詩詞歌賦，現(xiàn)代的散文小說都是良好的閱讀素材，在閱讀過程中將優(yōu)美的語句和充滿哲理的話記錄下來，都是寫作的基礎(chǔ)素材，更是能力的積累。最后是幫助學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，勤能補拙，只有不斷的練習(xí)才能夠達到質(zhì)的飛躍。日記是記錄學(xué)生生活和心路歷程的最好見證，這里不僅有學(xué)生的故事，更多的是成長的軌跡，不知不覺間學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)變化，可寫的內(nèi)容多了，詞語自然的噴涌出來，作文變得無比簡單快樂。

三、巧妙運用語文教材，提升學(xué)生寫作技巧

語文教材是創(chuàng)建快樂作文課堂的最好工具，小學(xué)語文課本中的內(nèi)容都是經(jīng)過反復(fù)實踐，甄選出最有利于小學(xué)生使用的教材，因此以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)進行作文拓展訓(xùn)練是比較直接有效的教學(xué)方法。例如課本中有很多歌頌?zāi)笎鄣奈恼?，教師可以以此為基礎(chǔ)，拓寬命題范圍，要求學(xué)生創(chuàng)作以愛為中心的作文，父愛、同學(xué)情、來著陌生人的愛都可以成為創(chuàng)作的主題。作文范圍的擴展讓學(xué)生有更多的寫作素材，很容易創(chuàng)作出有真情實感的作文，課堂的氣氛也會更加活躍，學(xué)生會更加愉悅。[3]

需要特別提出的是要提升學(xué)生寫作技巧的基礎(chǔ)是詞和句，詞語是構(gòu)成句子的元素，句子是文章的血肉，因此詞句的運用技巧訓(xùn)練是必不可少的部分。很多時候小學(xué)生的語言充滿童真，但是文字的使用技巧生澀，過于簡單，因此教師可以做出示范，告訴學(xué)生文字和句子的使用技巧能夠使作文結(jié)構(gòu)整齊，充滿藝術(shù)感。例如：學(xué)生常說“早上我們背著書包上學(xué)校。”這是最簡單的句子，教師的示范是“清晨，我們迎著朝陽開始一天的學(xué)習(xí)?！焙唵蔚脑~語變化就能夠?qū)⒆銎降臄⑹鲎兂蓪懽?。還有排比句的使用讓作文更有氣勢、反問句增強色彩等等。

四、反復(fù)修改，升華作文主題

文章需要反復(fù)的修改和潤色，每一篇文章所要表達的思想在最初可能只是一個簡單的思維方向，但是經(jīng)過多次推敲之后就能夠變得豐富，深刻。對于小學(xué)生而言，要求具有深刻的主題思想有很大難度，因為小學(xué)階段的思想境界和對事物的理解還沒有達到成熟階段，但是文章的主題明確、立意新穎、思想進步是對寫作的進本要求，是為今后作文創(chuàng)作奠定良好思維習(xí)慣的基礎(chǔ)，我們要創(chuàng)建快樂的作文課堂，主要就是為提升作文質(zhì)量，因此升華作文主題思想也要簡單涉及。教師可以通過學(xué)生自我評價和學(xué)生之間相互評價的方式來完成主題升華。自我評價能夠更深層次的思考，評價他人能夠開拓思路，接受他人評價能夠發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過反復(fù)修改之后的作文無論是遣詞造句還是思想內(nèi)容上都能夠上一個臺階。

結(jié)語

構(gòu)建小學(xué)語文作文的快樂課堂要經(jīng)過激發(fā)學(xué)生寫作興趣、積累寫作素材、培養(yǎng)學(xué)生文字和語法運用能力和思想境界提升幾個階段，學(xué)生每前進一步就會多感受到一分寫作的快樂。小學(xué)階段是讓孩子熱愛寫作、樂于寫作的關(guān)鍵時期，創(chuàng)建快樂課堂是教師為提高課堂效率，培養(yǎng)高素質(zhì)人才給自己設(shè)定的教學(xué)新理念。

參考文獻

[1]楊吟吟.繪本——兒童習(xí)作的桃花源[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏）.2017（01）.

[2]尤碧玲.談小學(xué)語文作文教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育.2017（19）.

[3]錢婷.與心靈溝通：讓學(xué)生寫出作文真諦——小學(xué)作文教學(xué)策略分析與探索[J].考試周刊.2017（82）.