歐景樺　袁如文

摘 要：科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，帶動(dòng)了通信專業(yè)技術(shù)的快速進(jìn)步。而目前本科院校中通信專業(yè)的課程內(nèi)容卻跟不上通信技術(shù)的進(jìn)步，使得學(xué)生畢業(yè)后滿足不了社會(huì)對(duì)通信專業(yè)人才的需要。通信工程專業(yè)教學(xué)改革的。本文就通過對(duì)通信專業(yè)教改的必要、教改方式和教改后的好處作出了分析。

關(guān)鍵詞：通信 改革 實(shí)踐

一、現(xiàn)階段下通信工程專業(yè)教學(xué)改革的必要

目前的通信工程專業(yè)教學(xué)過程中，存在著多多少少的問題。比較主要的問題有：（1）通信工程專業(yè)的知識(shí)與其他基礎(chǔ)課程知識(shí)之間跳變太大，學(xué)生不容易吸收，而且專業(yè)課程之間存在知識(shí)點(diǎn)的重疊，影響了教學(xué)的效率性；（2）專業(yè)課程的教材內(nèi)容更新不到位，目前專業(yè)課教學(xué)上采用的教材普遍是舊版教材，這些教材跟不上新時(shí)代的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的需要；（3）授課老師講課方式不合理，教學(xué)模式過于傳統(tǒng)且缺乏互動(dòng)，普遍采用“廣播式”講課，課堂上只有老師全程授課，沒有師生間的交流；（4）專業(yè)課程理論學(xué)習(xí)時(shí)間過多，不注重學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)，缺少足夠的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，不利于通信專業(yè)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用；（5）專業(yè)課程過多過雜，過多的專業(yè)課程擠壓了學(xué)生學(xué)習(xí)其他通識(shí)知識(shí)的時(shí)間，不利于學(xué)生全面發(fā)展。這些問題的存在不僅妨礙了學(xué)校對(duì)新型通信工程專業(yè)人才的建設(shè)，還使得學(xué)生畢業(yè)之后不具備市場(chǎng)所需要的人才條件，滿足不了社會(huì)需要。[1]

二、通信工程專業(yè)教學(xué)改革的方式

在新時(shí)代下，學(xué)生的行為特點(diǎn)也會(huì)具有時(shí)代性，有不同于以往的新思想和新習(xí)慣。而且在這新的時(shí)代背景下，對(duì)學(xué)生有著相比以往有著更嚴(yán)格、更科學(xué)的要求。這就要求了通信工程專業(yè)的教學(xué)必須有與時(shí)俱進(jìn)的改革。再者，通信工程專業(yè)作為電子信息類的工科專業(yè)，更要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高，而目前課程安排上給學(xué)生安排遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。改革的方式就必須對(duì)準(zhǔn)問題所在的關(guān)鍵點(diǎn)：[2]

1.學(xué)校和老師要去了解學(xué)生的新思想和新習(xí)慣，不能再按照五六年前，甚至十年前的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行對(duì)學(xué)生教學(xué)的安排。要每三年甚至兩年就對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行更新，因?yàn)榫拍炅x務(wù)教育的教育要求每年都會(huì)有新更改，這個(gè)更改直接影響到小中學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，通信工程專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃也應(yīng)該就不同時(shí)期批次學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行變化。教師的課堂教育不能再采用“廣播式”講課，只有老師一人在課堂上全程講課的方法是不切合新時(shí)代大學(xué)生發(fā)展的需要的，老師與學(xué)生之間缺少交流，就使得老師缺少對(duì)學(xué)生的了解，同時(shí)學(xué)生也缺少學(xué)習(xí)的積極性，要注重老師與學(xué)生之間的交流，在授課過程中循循善誘，激發(fā)學(xué)生思考創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、主動(dòng)發(fā)表自己觀點(diǎn)和表達(dá)自己疑惑的這種主動(dòng)學(xué)習(xí)精神；

2.教學(xué)安排上，要合理編寫課程大綱，緊扣培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的大方向，要把實(shí)踐教育作為通信工程專業(yè)教育的重心，還把要培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足的通信工程學(xué)生作為目標(biāo)。作為一個(gè)當(dāng)代大學(xué)生不僅需要掌握本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也需要對(duì)其他知識(shí)文化有所認(rèn)識(shí)，這就要求教學(xué)安排上要調(diào)整專業(yè)課程的課時(shí)，不能讓專業(yè)課程的學(xué)時(shí)占用學(xué)生太多時(shí)間，要給學(xué)生增加自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)增加通識(shí)課程的學(xué)時(shí)，這才能讓學(xué)生有更多的時(shí)間來培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)非本專業(yè)知識(shí)文化，同時(shí)在專業(yè)走向方面給了學(xué)生更多的選擇；

3.教學(xué)內(nèi)容方面，繁多雜亂的專業(yè)課程已經(jīng)給學(xué)生帶來巨大的學(xué)習(xí)壓力，為減少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。要認(rèn)真比對(duì)各門課程知識(shí)點(diǎn)是否存在重疊情況，根據(jù)實(shí)際情況計(jì)劃好重疊知識(shí)應(yīng)放在哪一門課程上進(jìn)行學(xué)習(xí)更有科學(xué)性，在不浪費(fèi)教學(xué)課時(shí)的同時(shí)提高教學(xué)效率。而且要把握好知識(shí)點(diǎn)跳躍間的不銜接問題，努力去銜接好各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，減少知識(shí)的跳變，同時(shí)做好跳變過程中學(xué)生出現(xiàn)不適應(yīng)問題的準(zhǔn)備；

4.完善教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的考核方式和考核指標(biāo)，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)成效如何的一個(gè)重要指標(biāo)，完善該評(píng)價(jià)系統(tǒng)可以使得學(xué)校方面對(duì)教師教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況有一個(gè)相對(duì)客觀的了解，為保證評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性、科學(xué)性，學(xué)校方面就需要組建一支專門的小組來監(jiān)督參加教學(xué)評(píng)價(jià)的學(xué)生的評(píng)價(jià)情況，督促學(xué)生認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成教學(xué)評(píng)價(jià)，同時(shí)要把教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果當(dāng)作學(xué)校對(duì)該專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革的重要參考材料。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)模式要進(jìn)行轉(zhuǎn)換，大學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)性強(qiáng)、積極性強(qiáng)的。就目前課堂教育來說，往往是一名教師對(duì)著七八十名甚至上百名學(xué)生進(jìn)行講課，學(xué)生人數(shù)多，導(dǎo)致老師顧及不到那么多學(xué)生，往往會(huì)存在忽略了一些學(xué)生的情況，“大講壇式”的教學(xué)不能滿足培養(yǎng)通信工程專業(yè)人事的需要，學(xué)生得不到老師到位的指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上遇到的障礙不能及時(shí)掃除，這樣子大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。為了改善這個(gè)情況，學(xué)校應(yīng)該減少每個(gè)教師課堂上的學(xué)生人數(shù)，這樣就能保證教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能夠有及時(shí)了解，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，學(xué)生得到老師及時(shí)指導(dǎo)也就從心理上得到了學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)，這對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性有很積極的作用。也不能只給學(xué)生開設(shè)課堂課程，要主要給學(xué)生舉行就業(yè)專題講座和專業(yè)知識(shí)講座，聘請(qǐng)通信工程行業(yè)專家給學(xué)生講解目前市場(chǎng)上需要何種類型通信工程專業(yè)人才，讓學(xué)生知道自己畢業(yè)后可以從事哪方面工作，要選擇從事這個(gè)工作就必須具備什么技能，給學(xué)生一個(gè)奮斗的目標(biāo)；讓通信工程專業(yè)教授在講座上給學(xué)生分析通信工程知識(shí)的重難點(diǎn)和需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)自己選擇的專業(yè)有足夠的了解，打定強(qiáng)心劑以對(duì)以后更深入學(xué)習(xí)的時(shí)候出現(xiàn)的困難有所準(zhǔn)備。

結(jié)語

通信工程專業(yè)的改革仍需不斷進(jìn)行，不斷去應(yīng)對(duì)新時(shí)代通信專業(yè)教育所需要做出的變化。盡管改革過程中會(huì)出現(xiàn)很多困難，但是不能因?yàn)槔щy而止步，在改革過程中要勇于克服困難、突破瓶頸。要在通信工程專業(yè)改革這條路上走遠(yuǎn)，就需要學(xué)校和老師方面不斷總結(jié)以往的教學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教育中不斷創(chuàng)新，正確對(duì)待教育改革中出現(xiàn)的問題，不逃避不后退，科學(xué)地、負(fù)責(zé)地做好每一次改革的工作。時(shí)刻牢記以人為本，把學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)需要的新型通信工程專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡曙. 新形勢(shì)下通信工程課程教學(xué)改革與實(shí)踐[A]. 教育教學(xué)論壇， 2016.

[2]張爭(zhēng)珍， 曾上游. 淺析通信工程專業(yè)教育教學(xué)方法改革[A]. 中國(guó)電子商務(wù)， 2011.