黃瑞芳

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中職院校發(fā)展迅猛，為學(xué)生提供了繼續(xù)接受教育的場(chǎng)所。但是現(xiàn)階段，中職院校在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過程中還存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、教師教學(xué)方法單一的情況，造成中職院校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。基于此，本文就對(duì)職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探究，以期為中職語(yǔ)文教學(xué)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué) 中職語(yǔ)文教學(xué) 運(yùn)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中將教和學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生做到高質(zhì)量學(xué)習(xí)[1]。因此，教師要想保證中職語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量，就需要在教學(xué)過程中使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的概念分析

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是“教與學(xué)”相結(jié)合的一種新型教學(xué)方式，在語(yǔ)文教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問題的情境，然后讓學(xué)生在課堂上圍繞語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容主動(dòng)進(jìn)行探索，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析，從而提高學(xué)生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于主動(dòng)狀態(tài)[2]。在中職語(yǔ)文教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有以下兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一方面，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以讓學(xué)生參與到教學(xué)中，自主對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行探索，在探索中找到任務(wù)的解決辦法，實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。另一方面，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法使用過程中教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文問題進(jìn)行分析，在問題分析過程中找到學(xué)習(xí)要點(diǎn)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的對(duì)策

1.教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)法

職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的初衷是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以對(duì)所學(xué)內(nèi)容做到高質(zhì)量學(xué)習(xí)[3]，因此，教師在中職語(yǔ)文課程中使用職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法過程中需要對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)、操作任務(wù)進(jìn)行合理分配，保證所制定的任務(wù)可以順利完成，實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文課程的高質(zhì)量學(xué)習(xí)[5]。通常情況下，教師在中職語(yǔ)文任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中采用小組合作學(xué)習(xí)法可以從以下幾個(gè)方面展開：首先，教師需要根據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，并為學(xué)生介紹學(xué)習(xí)任務(wù)的主要目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持高度注意力。其次，教師需要引導(dǎo)各個(gè)學(xué)習(xí)小組對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析，在分析過程中找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，解決任務(wù)中所包含的問題，從而為中職語(yǔ)文的教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索，讓學(xué)生在探索的過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握能力，實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文學(xué)科的高質(zhì)量教學(xué)。例如，教師在講解高等教育出版社的語(yǔ)文教材《我的空中樓閣》這篇文章時(shí)，作者在文章寫作過程中從多角度描寫小屋周圍環(huán)境，構(gòu)成一個(gè)立體的畫面，給人以身臨其境之感。教師在教學(xué)前期可以為學(xué)生設(shè)置“描寫小屋與周圍環(huán)境的關(guān)系，結(jié)構(gòu)上可分為幾部分？”等學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)對(duì)文章進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以找到自信，實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文課程的高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)。

2.使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師要想保證中職語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量，就需要在教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在教學(xué)中使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以找到學(xué)習(xí)自信，實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在講解高等教育出版社語(yǔ)文教材《故都的秋》這篇文章過程中，教師在上課之前可以對(duì)《故都的秋》這篇文章中所包含的圖片、視頻等內(nèi)容進(jìn)行收集，再收集一些各個(gè)地方秋天的畫面，在上課前使用多媒體設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行播放，讓學(xué)生直觀感受到秋天的美好，讓學(xué)生在視覺沖擊下產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，吸引學(xué)生對(duì)《故都的秋》這篇文章的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行朗讀，并組織學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)秋天的景色進(jìn)行介紹，從而提高學(xué)習(xí)《故都的秋》這篇文章的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文課程的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

3.對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法下，教師要想保證語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要在中職語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以嚴(yán)格掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文課程的高質(zhì)量教學(xué)。通常情況下，教師對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)需要從以下幾個(gè)方面展開：首先，教師需要將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成任務(wù)模式，為學(xué)生布置下去，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，保證中職語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量。其次，教師在對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)過程中需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力等方面設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，讓教學(xué)內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師在語(yǔ)文教學(xué)過程中需要為學(xué)生預(yù)留出充足的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容可以做到高質(zhì)量學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在進(jìn)行高等教育出版社語(yǔ)文教材《雨巷》這篇文章講解過程中，可以在教學(xué)中融入建筑美、繪畫美等眾多內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇主體，為文章課件進(jìn)行制作，在語(yǔ)文文章課件制作過程中不僅可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

4.在自主學(xué)習(xí)中使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主張先練后講，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，所以教師在完成教學(xué)任務(wù)之后，需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)語(yǔ)文問題進(jìn)行探索，對(duì)語(yǔ)文問題進(jìn)行解決，使得學(xué)生獨(dú)立思考能力得到提升，從而實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在講解高等教育出版社語(yǔ)文教材《神奇的極光》這篇文章時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生設(shè)置語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供針對(duì)性的任務(wù)解決線索，讓學(xué)生在這條線索下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中可以使用多媒體信息技術(shù)查找出極光產(chǎn)生的原因，并對(duì)相應(yīng)資料進(jìn)行收集，在自主學(xué)習(xí)過程中與同學(xué)進(jìn)行資源共享，一同對(duì)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)完畢之后學(xué)生需要將學(xué)習(xí)情況制作成書面報(bào)告，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，上交給老師，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行豐富，使得學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到充實(shí)，從而實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文課程的高質(zhì)量

教學(xué)。

5.語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)評(píng)價(jià)任務(wù)方面

教師在中職語(yǔ)文教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法后，要想保證中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就需要在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，保證語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。通常情況下，教師在教學(xué)中對(duì)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)評(píng)價(jià)需要從以下幾個(gè)方面展開：一方面，教師可以將全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓每組學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)行小組間評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性解決，保證中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。另一方面，等到學(xué)生完成評(píng)價(jià)后，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助學(xué)生對(duì)問題可以進(jìn)行解決，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)技巧，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)。另外，語(yǔ)文教師需要為學(xué)生制作語(yǔ)文任務(wù)完成量表格，讓學(xué)生按照表格對(duì)自身學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，并對(duì)自身學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，學(xué)習(xí)完畢后制作成報(bào)告，上交教師，從而保證中職語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，使得傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教學(xué)方法不能教學(xué)過程中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，造成教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)出下降趨勢(shì)，因此，教師要想提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就需要在教學(xué)過程中使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文的高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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