邵珺

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，閱讀教學(xué)逐漸形成了固定的教學(xué)模式，部分教師形成了一些慣性思維，過于依賴閱讀教學(xué)模式，而忽略了學(xué)生的年齡特點(diǎn),學(xué)生不愿意參與課堂活動(dòng)，覺得上課無味；部分教師過于關(guān)注知識(shí)和技能的傳授，讓過多的機(jī)械操練沖淡了閱讀教學(xué)的味道，讓濃重的知識(shí)教學(xué)色彩掩蓋了閱讀教學(xué)的本質(zhì)，課堂變得乏味。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在分級(jí)目標(biāo)的表達(dá)中把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感置于首要位置：“對(duì)英語有好奇心，喜歡聽他人說英語”（一級(jí)）；“對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語有興趣”（二級(jí)）（教育部，2012）。剛接觸英語不久的小學(xué)生，有其特有的年齡和心理特點(diǎn)，在英語課堂中，學(xué)生需要有積極的情感參與課堂，如果課堂中學(xué)生缺少情感參與，學(xué)生的認(rèn)知行為將變得機(jī)械、乏味，就難以對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此筆者認(rèn)為，教師要努力構(gòu)建有“味”的英語閱讀課堂，這不僅是英語課堂的本色要求，更是培養(yǎng)學(xué)生英語思維，提高課堂教學(xué)效率最有效的手段。

如何構(gòu)建有“味”的英語閱讀課堂呢？本文以筆者執(zhí)教的譯林新版《英語》四（下）Unit 6 Whose dress is it?(Story time)為例，闡述一些初步的思考。

一、故事話題——讓課堂有“鮮”味

1.解讀教材，確定主題情景

主題情景指基于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，圍繞一個(gè)教學(xué)主題而創(chuàng)設(shè)的整體情境。它是教學(xué)的主線，貫穿于課堂始終，在各種有效的教學(xué)手段和教學(xué)活動(dòng)的輔助下，使教學(xué)內(nèi)容主題明確、思路清晰，讓學(xué)生在情境中真實(shí)地感知、理解和運(yùn)用語言知識(shí)。本單元標(biāo)題是Whose dress is it?主要學(xué)習(xí)服裝類單詞及學(xué)會(huì)用句型whose問答。但筆者執(zhí)教的是本單元中的Story time板塊，其主要講述了蘇海、蘇陽為參加化妝舞會(huì)挑選合適的衣服，以及在化妝舞會(huì)上和Helen,Mike談?wù)摳髯缘姆椦b扮。

是直接用單元標(biāo)題作為本課的主題，還是根據(jù)本板塊內(nèi)容，選擇合適的主題情境?最終經(jīng)過斟酌，筆者毅然放棄了單元主題，選用了讓中年級(jí)學(xué)生感到新鮮有趣的話題fancy dress party作為本課的主題情境，將教學(xué)內(nèi)容自然置于主題情境之中。

2.聚焦主題，創(chuàng)設(shè)具體情境

教學(xué)中的具體情境設(shè)置應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，并將主題情境貫穿于課堂始終，使目標(biāo)語言、教學(xué)活動(dòng)、情景內(nèi)容融為一體。筆者圍繞主題，設(shè)計(jì)了以下具體情境：

分話題1：What’s“fancy dress party”?

為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解fancy dress party,教師先導(dǎo)入學(xué)習(xí)dress，再出示各種化妝服飾學(xué)習(xí)理解fancy dress，接著順勢(shì)引出“They’re for the fancy dress party.”，最后通過look and judge環(huán)節(jié)，對(duì)各種圖片進(jìn)行判斷,加深對(duì)化妝舞會(huì)的了解，同時(shí)對(duì)化妝舞會(huì)產(chǎn)生了濃厚興趣。

分話題2：Go to the party.

出示化妝舞會(huì)的海報(bào)the poster of the party,邀請(qǐng)同學(xué)一起參加舞會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生想一想：你準(zhǔn)備扮演誰？你準(zhǔn)備穿戴什么服飾？讓學(xué)生帶著期待進(jìn)入舞會(huì)。

分話題3：Before the party,what are Su Hai and Su Yang doing?

觀察圖片，蘇海、蘇陽在挑選什么衣服參加化妝舞會(huì)？從而學(xué)習(xí)相關(guān)單詞及句型，解決文本中的語言障礙。

分話題4：At the party,what are the students talking about?

在穿著奇裝異服的舞會(huì)上，學(xué)生又在談?wù)撌裁茨?？有什么特別之處？從而引導(dǎo)學(xué)生小組合作，完成表格，厘清文本思路。

分話題5：Enjoy the party.

在充滿歡樂的舞會(huì)上，還會(huì)有什么游戲呢？通過“Game time”,學(xué)生拓展運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)。

二、運(yùn)用插圖——讓課堂有“原”味

1.借助插圖，激發(fā)閱讀興趣

課文本身的插圖能提供大量生動(dòng)的語言學(xué)習(xí)素材，同時(shí)以形象直觀的方式傳達(dá)它自身所具有的情感。本課的插圖就展示了Su Hai,Su Yang,Mike,Helen在化妝舞會(huì)上的裝扮，但是文本對(duì)話中卻沒有提到他們扮演的是什么角色。Who do they act?一下子就激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)隨圖學(xué)習(xí)了相關(guān)服飾類單詞。（見圖1）

圖1

2.運(yùn)用插圖，厘清語篇結(jié)構(gòu)

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，中年級(jí)教材的語篇內(nèi)容大都敘事性較強(qiáng)，文本插圖能夠體現(xiàn)故事的主要情節(jié)，教師應(yīng)適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，利用插圖提供的線索，幫助學(xué)生厘清語篇結(jié)構(gòu)。本課插圖就體現(xiàn)了該故事的兩個(gè)分場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生觀察：In this story,there are two parts,“before the party”and“after the party”.Which pictures are before the party”,which pictures are“after the party”?學(xué)生根據(jù)觀察，劃分出了故事的兩個(gè)部分，從而厘清語篇的結(jié)構(gòu)。（見圖2）

圖2

三、課堂提問——讓課堂有“尋”味

1.抓住學(xué)生興趣點(diǎn)設(shè)問

課堂提問是小學(xué)英語課堂教學(xué)中的一種重要的師生互動(dòng)方式，也是激發(fā)學(xué)生興趣、開啟英語思維的鑰匙。但是在課堂中，我們經(jīng)常會(huì)看到一些教師課堂提問隨意、形式單一、缺乏邏輯，導(dǎo)致學(xué)生要么不知所措，要么低頭不語。這些課堂問題，無法提升學(xué)生的英語思維能力，甚至打擊學(xué)生的自信心。只有獲得語言學(xué)習(xí)的成功感才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的持久興趣，所以教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，提出讓學(xué)生主動(dòng)思考的問題，這樣才能激發(fā)和提升學(xué)生的英語思維能力。

【教學(xué)片斷1】

T:What does“fancy dress party”mean?

S:It means“化妝舞會(huì)”.

T:Cleaver!But do you know something about“fancy dress party”?

學(xué)生若有思考，但啟而不發(fā)。

T:Here are some pictures.Let’s look and judge,are they about the“fancy dress party”?

學(xué)生根據(jù)不同圖片進(jìn)行判斷

T:Now,what do you think of the“fancy dress party”?

S1:It’s interesting.

S2:It’s so funny.

S3:I like the fancy dress party.

T:Do you want to go to the fancy dress party?

SS:Yes,I’d love to.

T:Me too.And I want to act the Snow White.Who do you want to act?

S1:I want to act the king.

S2:I want to act a lovely panda.

S3:I want to act a beautiful princess.

...

T:Sounds great!So what clothes do you want to take with?

S1:A cap.

S2:A nice dress.

S3:A T-shirt.(見圖3)

...

圖3

教師通過出示各種圖片，讓學(xué)生在看圖及判斷的過程中加深了對(duì)化妝舞會(huì)的了解，教師適時(shí)提問：What do you think of the fancy dress party?這時(shí)學(xué)生不再是啟而不發(fā)，而是“一石激起千層浪”，他們紛紛舉手，表述對(duì)舞會(huì)的喜愛及期待。教師順?biāo)浦蹝伋鰡栴}：Do you want to go to the fancy dress party?Who do you want to act?What clothes do you want to take with?這幾個(gè)問題觸及了學(xué)生的興奮點(diǎn)，學(xué)生在愉快的氛圍中提升了英語的綜合表達(dá)能力。

2.找準(zhǔn)思維活躍點(diǎn)追問

中年級(jí)學(xué)生思維活躍，但缺少邏輯性。教師要善于發(fā)現(xiàn)并找準(zhǔn)學(xué)生的思維活躍點(diǎn)，并且巧妙進(jìn)行追問，提出真實(shí)性的問題，努力將問題轉(zhuǎn)化為師生交際的需要。

【教學(xué)片斷2】

在學(xué)習(xí)課文的第二部分At the fancy dress party時(shí)：

T:Now,the students are at the fancy dress party.Look,how happy they are.

What are they talking about?Let’s listen.

S:They are talking about the gloves and dress.

T:Whose gloves and dress are they talking?

S:They are talking about Helen’s dress and Su Yang’s gloves.

T:Why are they talking about them?What do you think about them?

S:Helen’s dress is very beautiful.Su Yang’s gloves are very big.

T:Yes,how funny they are.Are these clothes theirs?

Let’s read and find the answer.（見圖4）

圖4

教師出示舞會(huì)活動(dòng)的圖片并提問：What are they talking about?引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，但學(xué)生的回答并不完整清晰，教師設(shè)置Listen and answer教學(xué)活動(dòng)，通過播放錄音并追問：Whose gloves and dress are they talking about?指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)要注意邏輯性和縝密性。到這似乎活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，但教師再次追問：Why are they talking about them?What do you think about them?學(xué)生們?yōu)槭裁匆懻撊棺雍褪痔?？它們有什么特別之處？引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，最后教師質(zhì)疑追問：Are these clothes theirs?從而激起學(xué)生的思維火花，進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、優(yōu)化課堂活動(dòng)—讓課堂有“回”味

1.循序突破，獲得學(xué)習(xí)成就感

本課的重難點(diǎn)無疑是運(yùn)用whose進(jìn)行正確問答，其中涉及到單復(fù)數(shù)句型的正確運(yùn)用，如何讓學(xué)生突破這一難點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)如下活動(dòng)：

Step 1.Read and find讓學(xué)生輕聲朗讀語篇第二部分，找出詢問物品主人的問句。

Step 2.Read and compare通過學(xué)生朗讀問答句，讀一讀、比一比，這兩個(gè)問句中有什么區(qū)別。

Step 3.Thinking and summary歸納總結(jié)如何準(zhǔn)確使用單復(fù)數(shù)句型。

Step 4.Look and say通過出示圖片，讓學(xué)生利用所學(xué)嘗試運(yùn)用，鞏固所學(xué)。

以上四個(gè)教學(xué)活動(dòng)，既遵循了中年級(jí)學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生心理特點(diǎn)，又根據(jù)其難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平，有梯度地設(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)，從而突破了本課的難點(diǎn)，讓學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)英語的成就感，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和興趣。（見圖5/6/7/8）

圖5

圖6

圖7

圖8

2.工具和人文相結(jié)合，觸動(dòng)學(xué)生真心

義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)，即通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促使心智發(fā)展、提高綜合人文素養(yǎng)。語言既是交流的工具，也是思維的工具。既然本課的主題是fancy dress party,那么如何讓學(xué)生真正進(jìn)入和享受fancy dress party呢？教師在最后設(shè)計(jì)了enjoy the fancy dress party的游戲環(huán)節(jié)。具體活動(dòng)如下：

Game 1.Who has the super mind?(最強(qiáng)大腦)（見圖9）

Step 1.出示語篇中孩子們穿的服飾，用十秒鐘的時(shí)間記住這些服飾的主人。

Step 2.一學(xué)生背對(duì)屏幕挑戰(zhàn)，其余學(xué)生根據(jù)出示的服飾，對(duì)挑戰(zhàn)者詢問：Whose...is this/are they?挑戰(zhàn)者回答正確，就走上黑板將服飾圖片貼在對(duì)應(yīng)人物下方。

Step 3.校對(duì)黑板上重新布置的人物，并進(jìn)行文本重難點(diǎn)的梳理和總結(jié)。

Game.2 Who has the best fancy costumes?誰的打扮最棒？為什么？（見圖10）

圖9

圖10

第一個(gè)活動(dòng)，套用目前受歡迎的電視節(jié)目《最強(qiáng)大腦》，將本課所學(xué)服飾類單詞和句型相結(jié)合，在挑戰(zhàn)活動(dòng)中復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)；而第二個(gè)活動(dòng)則是讓學(xué)生站在教材立場(chǎng)上，用英語點(diǎn)評(píng)文本人物的裝扮并說出理由，提升了學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力，享受回味fancy dress party之樂。

在新課程背景下，如何有效實(shí)施小學(xué)英語閱讀教學(xué)，一直是困擾小學(xué)一線英語教師的難題，因此更需要教師在平時(shí)的教學(xué)中不斷創(chuàng)新、探索，增“趣”添“味”，這樣，學(xué)生自然就能學(xué)得有“味”又有“效”。