陳卓 黃欣

同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院 上海 200434

正文：

1. 課題背景

2015年，中共“十八屆五中全會(huì)”提出建設(shè)美麗中國(guó)和加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重大部署。2018年9月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018－2022年）》中再次特別強(qiáng)調(diào)“鄉(xiāng)村興則國(guó)家興，鄉(xiāng)村衰則國(guó)家衰”。要實(shí)現(xiàn)美麗中國(guó)的目標(biāo)，美麗鄉(xiāng)村建設(shè)是不可或缺的重要部分。

美麗鄉(xiāng)村建設(shè)不僅包括農(nóng)村的生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明和管理民主，還包括特色小城鎮(zhèn)建設(shè)、村容整治以及加強(qiáng)以鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府駐地為中心的農(nóng)民生活圈建設(shè)等。建設(shè)生態(tài)宜居的美麗鄉(xiāng)村，離不開(kāi)現(xiàn)代的鄉(xiāng)村規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)。

同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院是一所應(yīng)用型大學(xué)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。課題以社會(huì)需求為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)了以“美麗鄉(xiāng)村”為主題的建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)方案。

2. 原有建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)方案存在的問(wèn)題

2.1 與社會(huì)需求有所脫節(jié)。原有建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)命題是以類(lèi)型學(xué)進(jìn)行分類(lèi)，依據(jù)設(shè)計(jì)對(duì)象的難易程度依次來(lái)進(jìn)行命題。但是這些比較成熟的教案都已經(jīng)撰寫(xiě)完有一段時(shí)間。而國(guó)家政策，以及社會(huì)和公眾的需求一直在變化。因此，建筑設(shè)計(jì)課程題目的制定也需要與時(shí)俱進(jìn)，密切聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)需求。

2.2 對(duì)地域文化關(guān)注少。我校學(xué)生大部分來(lái)自于浙江省，未來(lái)畢業(yè)去向也是以浙江省內(nèi)單位為主。但原有的設(shè)計(jì)題目地域特點(diǎn)不鮮明，基地分布范圍廣大，對(duì)浙江地域文化和地域特色關(guān)注不多。

2.3 “社會(huì)責(zé)任”教育有所欠缺。建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)以虛擬設(shè)計(jì)為主，實(shí)地調(diào)研實(shí)踐機(jī)會(huì)有限。學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與實(shí)際項(xiàng)目，更別說(shuō)與項(xiàng)目業(yè)主進(jìn)行真正的溝通，無(wú)法體驗(yàn)使用者心理，更無(wú)從公眾參與、社會(huì)需求等多角度考慮方案設(shè)計(jì)。造成學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)方案的個(gè)性化，而無(wú)關(guān)社會(huì)責(zé)任的方案比比皆是。

3. “美麗鄉(xiāng)村”建筑設(shè)計(jì)教學(xué)方案

3.1 為“美麗鄉(xiāng)村建設(shè)”服務(wù)。課題結(jié)合建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以“美麗鄉(xiāng)村建設(shè)”的社會(huì)需求為導(dǎo)向，凸顯浙江地域精神，完善培養(yǎng)計(jì)劃，形成新的建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱和設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)。

在新的建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)方案中，我們?cè)黾恿酸槍?duì)村鎮(zhèn)規(guī)劃與鄉(xiāng)村建筑設(shè)計(jì)的內(nèi)容。在二年級(jí)的建筑設(shè)計(jì)課程增加新農(nóng)村住宅設(shè)計(jì)、村鎮(zhèn)農(nóng)產(chǎn)品展示館設(shè)計(jì)。在三年級(jí)的建筑設(shè)計(jì)課程增加村鎮(zhèn)山地建筑設(shè)計(jì)、村鎮(zhèn)文化活動(dòng)中心、村鎮(zhèn)養(yǎng)老建筑設(shè)計(jì)；在四年級(jí)的建筑設(shè)計(jì)課程由村鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計(jì)、村鎮(zhèn)住宅小區(qū)設(shè)計(jì)、村鎮(zhèn)建筑單體設(shè)計(jì)、村鎮(zhèn)舊建筑改造與再利用四個(gè)設(shè)計(jì)子項(xiàng)構(gòu)成。由總體到局部，幾乎涵蓋了村鎮(zhèn)規(guī)劃與設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容。并且我們盡量選取浙江的村鎮(zhèn)作為設(shè)計(jì)基地，進(jìn)行真題假做。

表1 2016-2019年度建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱對(duì)比表

3.2 凸顯地域特色和地域精神。結(jié)合我校生源特點(diǎn)，依托浙江省的發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)以及綠水青山的自然格局，教學(xué)方案立足服務(wù)于浙江，致力于浙江省的城市和鄉(xiāng)村建設(shè)，歷史文化名城、名鎮(zhèn)和街區(qū)、村落的保護(hù)和再利用。憑借地域和本土文化優(yōu)勢(shì)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)浙江建筑風(fēng)貌和特點(diǎn)、建筑歷史文化，以及營(yíng)建手法的了解。

3.3 關(guān)注“社會(huì)責(zé)任”。未來(lái)建筑師的設(shè)計(jì)方案不應(yīng)只是個(gè)性發(fā)揮和自我實(shí)現(xiàn)，而應(yīng)該是基于地方自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境下的文化需求和社會(huì)需求的體現(xiàn)，要滿(mǎn)足使用者、公眾以及社會(huì)需求。在新的教學(xué)方案中，我們更加注重強(qiáng)調(diào)“社會(huì)責(zé)任”在設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)需求出發(fā)，關(guān)注當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和地域特色，在設(shè)計(jì)中做到節(jié)地、節(jié)能，建立正確的設(shè)計(jì)理念，實(shí)現(xiàn)建筑的可持續(xù)發(fā)展。

3.4 強(qiáng)化實(shí)踐和拓展教學(xué)內(nèi)容。在建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)中引入田野調(diào)查法，加大實(shí)物調(diào)研、基地調(diào)研和社會(huì)調(diào)研的比重，培養(yǎng)學(xué)生從社會(huì)需求出發(fā)，關(guān)注當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和地域特色的意識(shí)。按照不同專(zhuān)題開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)和教學(xué)拓展活動(dòng)，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐條件建設(shè)。充分利用現(xiàn)在已經(jīng)建成的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排實(shí)施提供強(qiáng)有力保障。

4．結(jié)語(yǔ)

“美麗鄉(xiāng)村”建筑設(shè)計(jì)系列課程經(jīng)過(guò)2年的實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的了解和關(guān)注熱情，拓展了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能更加適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的需求。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我們將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步改進(jìn)和完善教學(xué)方案。