劉玉霞

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越重視青少年文化的培養(yǎng)，教育事業(yè)也越來(lái)越受到人們的重視。在初中階段的教學(xué)中，語(yǔ)文學(xué)科依然是基礎(chǔ)性學(xué)科，且非常之重要，而語(yǔ)文寫作有屬于重中之重，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、寫作思維至關(guān)重要，對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)言組織能力和思維能力都有著極大的影響。本文主要闡述了目前初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的一些問題，以及怎樣解決這些問題，使初中語(yǔ)文寫作教學(xué)更加高效。

關(guān)鍵詞：初中 語(yǔ)文寫作 教學(xué)方式

隨著新課改的實(shí)施與推進(jìn)，素質(zhì)教育也不斷的滲透到教學(xué)課堂中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，運(yùn)用新型的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，從而提高教學(xué)的有效性，打造真正的高效課堂。在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，老師利用特定的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作的學(xué)習(xí)激情，促使學(xué)生自覺的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，提高教學(xué)的有效性。

一、初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式單一，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中語(yǔ)文寫作的教學(xué)中，老師依然使用老師傳授，學(xué)生接收的教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提不起興趣，被動(dòng)式的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也是被動(dòng)的接收知識(shí)和技巧，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，致使寫作技巧掌握不到位，寫作能力也得不到提高。

（二）寫作內(nèi)容偏離實(shí)際，寫出的作文天馬行空

目前的初中語(yǔ)文作文中普遍存在一個(gè)問題，即學(xué)生寫作偏離實(shí)際，內(nèi)容大多天馬行空的胡編亂造一通，毫無(wú)亮點(diǎn)可言。學(xué)生在寫作的過(guò)程中，沒有將生活中的素材加以利用，導(dǎo)致寫出的作文內(nèi)容空洞，語(yǔ)言平淡無(wú)奇，缺少生氣，甚至有一些學(xué)生為了湊字?jǐn)?shù)，牛頭不對(duì)馬嘴的胡編亂造一通來(lái)應(yīng)付差事。

（三）教學(xué)方式傳統(tǒng)，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)

就目前的初中語(yǔ)文寫作而言，很多老師依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，一味的給學(xué)生灌輸寫作知識(shí)，灌輸寫作技巧，忽略了學(xué)生的接收意愿和接收能力，甚至為了讓學(xué)生的作文看起來(lái)更有水平，硬性的讓學(xué)生生搬硬套名言名句，只注重學(xué)生最后表現(xiàn)出來(lái)的成績(jī)，而不注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和對(duì)這些技巧的掌握程度。

二、提高初中語(yǔ)文寫作教學(xué)有效性的方法策略

（一）多元化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如今社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，信息技術(shù)不斷的深入到人們的生活中中。同時(shí)，教育事業(yè)也十分廣泛的運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。隨著信息技術(shù)的普及，人們獲取信息、知識(shí)的手段隨之增加，在初中語(yǔ)文寫作的教學(xué)中，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生展示一些生活中不能見到的場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，豐富學(xué)生的寫作資源。利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，改變傳統(tǒng)的書本式的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：在七年級(jí)上冊(cè)第四單元圍繞“月球”這一話題寫作的教學(xué)中，利用信息技術(shù)給學(xué)展示一些關(guān)于月球的圖片或影片，讓學(xué)生結(jié)合這些圖片或影片，展開想象，書寫文章。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，使學(xué)生直觀的感受關(guān)于“月球”的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生躍躍欲試的想要進(jìn)行寫作。

（二）將教學(xué)內(nèi)容生活化，增強(qiáng)文章的可讀性

就初中階段的作文寫作而言，主要是要求學(xué)生將生活中自己的所見所聞描寫出來(lái)，并將自己心中真正的情感表達(dá)出來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和情感表達(dá)能力。在教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容生活化，引導(dǎo)學(xué)生將生活中的素材加以合理利用，使學(xué)生在寫作的過(guò)程中有話可說(shuō)，有情可訴。例如：在八年級(jí)上冊(cè)第二單元以“讓世界充滿愛”為主題寫作的教學(xué)中，讓學(xué)生去生活中尋找“愛”，在生活中感受“愛”，“愛”分為哪幾種？并記錄這些“愛”都來(lái)自何方，引導(dǎo)學(xué)生用心去感悟生活中的“愛”，并用自己的語(yǔ)言將自己感悟到的這些都描寫出來(lái)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將自己內(nèi)心真正的情感抒發(fā)出來(lái)，使寫出的作文可圈可點(diǎn)，可讀性增強(qiáng)。

（三）改變教學(xué)方式，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以老師為主進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，忽略了學(xué)生的主體地位，老師在教學(xué)中只是一味的給學(xué)生傳授知識(shí)和技巧，忽略了學(xué)生的接收程度和掌握程度，沒有使學(xué)生的能力得到好的提升。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)側(cè)重于學(xué)生能力方面的培養(yǎng)，重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更好的掌握寫作知識(shí)與寫作技巧，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能自主的對(duì)寫作素材進(jìn)行整合利用，提高自己的寫作能力。

正所謂：“滴水穿石，非一日之功”，初中語(yǔ)文寫作教學(xué)有效性的提高不可能一蹴而就，需要每一位老師積極探索，尋找更為合適的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生重視平時(shí)對(duì)素材的積累，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)素材的整合利用能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的寫作水平。

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（作者單位：山東省寧陽(yáng)第二十中學(xué)）