苗艷麗

摘要：為了迎合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我們引入了趣味性教學(xué)的概念。本文對(duì)小學(xué)低階段數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行了闡述，總結(jié)了趣味性教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，并提出了有效的策略，最后在結(jié)語部分做出了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 低段數(shù)學(xué) 趣味性教學(xué) 策略探析

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生，其智力發(fā)育尚處于起步階段，注意力以無意注意為主，容易受外界干擾，注意力不容易長(zhǎng)時(shí)間集中。邏輯思維能力尚未成型，以形象思維為主。而且，由于年紀(jì)小，自控能力較差，貪玩而好動(dòng)，同時(shí)，好奇心旺盛，對(duì)有趣的事物專注度較高。

而數(shù)學(xué)學(xué)科，其嚴(yán)密性與抽象性，往往不能引起學(xué)生的興趣，容易引發(fā)疲勞感。因此，趣味性教學(xué)就顯得特別必要，只有吸引了學(xué)生的注意力，才能進(jìn)行有效的教學(xué)，保障學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)低段數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我們?cè)谛W(xué)低段數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)研究與實(shí)踐，取得了一定的成效，大部分教師都對(duì)教學(xué)的趣味性給與了很大的重視，在實(shí)際教學(xué)過程中，也會(huì)有意識(shí)地加入趣味性因素，起到激發(fā)學(xué)生興趣、提升課堂效率的作用。但是，在趣味性教學(xué)方面還存在著不少問題，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（一）對(duì)趣味性教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

有一些教師，對(duì)趣味性的認(rèn)識(shí)，停留在“講講笑話，做做游戲”的層面，在課前備課過程中，沒有做好提前的準(zhǔn)備。在課堂上，趣味教學(xué)的環(huán)節(jié)，往往是即興發(fā)揮的結(jié)果。比如，臨時(shí)講一個(gè)笑話，引得學(xué)生哈哈大笑，實(shí)際上并沒有聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容。再比如，趣味環(huán)節(jié)設(shè)置過度，情景創(chuàng)設(shè)缺乏重點(diǎn)，本末倒置，教師沒有發(fā)揮好應(yīng)有的引導(dǎo)作用，學(xué)生玩的確實(shí)是開心了，但是沒有學(xué)到東西，還會(huì)造成課堂紀(jì)律混亂、一發(fā)不可收拾。

（二）趣味性活動(dòng)缺乏創(chuàng)新

有時(shí)候，趣味性活動(dòng)形式過于單一，不少都是學(xué)生已經(jīng)玩過無數(shù)遍的游戲，缺少新元素的刺激，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，逐漸喪失興趣。另外，低年級(jí)的學(xué)生，他們的智力發(fā)育有早有晚，差異性較大，對(duì)于部分學(xué)生來說有趣的東西，對(duì)于另外的學(xué)生可能會(huì)很無聊。教師如果對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)缺乏研究，對(duì)趣味性活動(dòng)的設(shè)計(jì)過于單調(diào)的話，很難抓住大部分學(xué)生的好奇心，趣味性也就很難保障了。

三、小學(xué)低段數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的有效策略

（一）做好課前準(zhǔn)備

要實(shí)行有效的趣味性教學(xué)，光靠教師的即興發(fā)揮，肯定是不夠的。因此，做好課前準(zhǔn)備，十分重要。在備課時(shí)，教師需要深入研究教材，把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，將它們與教材內(nèi)容建立有效的聯(lián)系，并對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的反應(yīng)進(jìn)行預(yù)判，做到心里有數(shù)。其中，課堂的前十分鐘是重中之重，此時(shí)的學(xué)生，還沒有從課間活動(dòng)的狀態(tài)走出來，精神比較亢奮，很難靜下心來學(xué)習(xí)，教師需要對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)準(zhǔn)備，確保能最大限度地吸引學(xué)生的注意力，把思維調(diào)整到課堂中來。

（二）營(yíng)造平等輕松的課堂氛圍

營(yíng)造平等輕松的課堂氛圍，是進(jìn)行趣味性教學(xué)，寓教于樂的基礎(chǔ)。如果教師過于嚴(yán)厲，學(xué)生的精神處于高度的緊張狀態(tài)中，很難獲得樂趣。

一方面，教師需要以人為本，適當(dāng)降低權(quán)威性，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，減少批評(píng)指責(zé)，增加鼓勵(lì)表揚(yáng)，拉近與學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)彼此之間的信賴關(guān)系。另一方面，教師需要提升授課語言的藝術(shù)性。最基本的，就是做到語氣溫和，談吐文明，說臟話和大聲呵斥是最不可取的。接下來，就是盡量做到幽默風(fēng)趣、言簡(jiǎn)意賅。

教師只有充分發(fā)揮自身的人格魅力，營(yíng)造平等輕松的課堂氛圍，才能解放學(xué)生的拘束感，從而提升參與熱情，保證趣味性教學(xué)的效果。

（三）善于聯(lián)系生活實(shí)際

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，以形象思維為主，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)問題與數(shù)學(xué)現(xiàn)象，表現(xiàn)出的興趣有限，而對(duì)生活中的事物抱有較高的熱情。因此，教師需要善于聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)纳钋榫常柚鷮W(xué)生身邊的事物進(jìn)行引入。值得注意的是，創(chuàng)設(shè)的情景必須與知識(shí)點(diǎn)有較為密切的聯(lián)系，最好帶有故事性，能夠有效的帶動(dòng)學(xué)生的思維，并提出針對(duì)性的問題，平滑地將生活現(xiàn)象抽象為數(shù)學(xué)問題。

（四）用好多媒體與微課程資源

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，以無意注意為主，注意力容易被分散，好奇心旺盛，對(duì)圖片、聲音、動(dòng)畫等多媒體文件表現(xiàn)出極大的興趣，因此，教師可以充分利用這一點(diǎn)?，F(xiàn)階段，多媒體設(shè)備在教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)得到了普及，教師在制作課件時(shí)，可以充分發(fā)揮多媒體資源的作用，將學(xué)生感興趣的卡通人物、奇花異草、種鳥百獸融入到教學(xué)中。

值得一提的是，近年來日趨熱門的微課程，也是進(jìn)行趣味性教學(xué)的有效工具。微課，就是以時(shí)長(zhǎng)為一分鐘左右的微視頻為載體，對(duì)特定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行著重講解。微課以其短小精悍、重點(diǎn)突出、交互性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，兼具趣味性與效率，可以說是趣味性教學(xué)的一大法寶。

（五）引入游戲性教學(xué)

事實(shí)上，數(shù)學(xué)與游戲，具備著類似的屬性，都是按照某種規(guī)則，對(duì)特定的集合進(jìn)行處理，兩者所要求的智力活動(dòng)，在本質(zhì)上極為類似，因此，數(shù)學(xué)與游戲可以說是天作之合。再加上低年級(jí)學(xué)生貪玩好動(dòng)的特點(diǎn)，教師引入游戲性教學(xué)，可以說是水到渠成。

在課堂導(dǎo)入階段引入游戲，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，順利完成從課間活動(dòng)到課堂學(xué)習(xí)的過渡。在新知識(shí)學(xué)習(xí)與拓展應(yīng)用階段引入游戲，能夠把抽象的數(shù)學(xué)問題形象化，便于學(xué)生理解的同時(shí)，增加趣味性。在課外練習(xí)，階段引入游戲，可以緩解習(xí)題過多的枯燥感與疲勞感，讓學(xué)生在玩樂中鞏固新知識(shí)，同時(shí)，還能增進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。

四、結(jié)語

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，又比較活潑好動(dòng)。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要增加一定的趣味性，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。現(xiàn)階段，大部分教師都已經(jīng)具備了趣味性教學(xué)的意識(shí)，但還存在著一些問題，比如對(duì)趣味性認(rèn)識(shí)不足、趣味性活動(dòng)缺乏創(chuàng)新等。我們應(yīng)當(dāng)以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營(yíng)造輕松的課堂氛圍。教師需要對(duì)趣味性活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的準(zhǔn)備，用好多媒體與微課程資源，創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系生活實(shí)際，并把游戲融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

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（作者單位：山東濟(jì)寧鄒城市杏花村小學(xué)）